2013高考備考:解決文學(xué)類文本閱讀的疑難雜癥
蔣云忠閱讀類指導(dǎo)文章匯編
文學(xué)類文本閱讀試題的三個(gè)有效途徑
浙江省慈溪市慈吉中學(xué)（315300）
一直以來，文學(xué)類文本閱讀是高考考查的重點(diǎn)，全國各地近幾年高考語文試題幾乎全是文學(xué)類文本；文學(xué)類文本閱讀也是高考考查的難點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高考文學(xué)類文本閱讀得分率不超過50%。
正確理解文學(xué)作品中“景與情”“事與人”“實(shí)與虛”幾對關(guān)系，可以幫助我們更好地理解內(nèi)容，把握答題角度，從而更接近高考命題者的參考答案。本文以高考試題為例，探討把握好以上三對關(guān)系對文學(xué)類文本閱讀的積極意義與有力幫助。也就是只有掌握文學(xué)類文本的寫作行文規(guī)律，才能讓閱讀理解準(zhǔn)確，答題規(guī)范。
掌握景與情的關(guān)系，答好景物描寫類問題
寫景是為了抒情。文人們“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。作者站在山頭上，情感就好像彌滿了山；在海邊看海，想象就好像海水一般地澎湃。閱讀者則要得懂得作者描寫的景一定是為感情抒發(fā)服務(wù)的。正確理解景與情之間的關(guān)系，就能做好文學(xué)文本類景物描寫類的試題。
景物描寫題在小說文本里居多。主要有五方面的作用。①渲染氣氛、營造氛圍，為全文定感情基調(diào)；②暗示或交代人物心情、身份、處境、命運(yùn)；③暗示情節(jié)發(fā)展或?yàn)橄挛那楣?jié)發(fā)展做鋪墊；④幫助揭示小說主旨，深化主題。⑤作為某種象征。
請看兩道高考試題。
江蘇卷2011高考第14題。
【問題】請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁猓约皩Ρ憩F(xiàn)人物的作用。
【答案】（1）點(diǎn)明時(shí)間，暗示社會背景，渲染氛圍；（2）暗示情節(jié)的發(fā)展；（3）襯托人物性格，刻畫人物形象。
江西卷2011高考第16題。
【問題】請指出小說開頭畫線部分的景物描寫的主要作用。
【答案】（1）反襯瓦薩卡心情煩悶，處境凄涼。（2）照應(yīng)標(biāo)題（或渲染氛圍）
浙江卷第14題。
【問題】賞析畫線部分的景物描寫。
【答案】①“光禿禿”的大草原、“冷冷”的圓月渲染了妻清、空曠、荒蕪的氛圍。②烘托了人物的無助感。③以月之“圓”顯人物心情、事倩結(jié)局之“殘”，與結(jié)尾點(diǎn)明的已成泡影的旅游構(gòu)成了對照。
這里給同學(xué)們介紹一個(gè)反襯知識。清代的大學(xué)者王夫之在《姜齋詩話》第四條寫到：“‘昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏’。以樂景寫哀情，以哀景寫樂情，一倍其哀樂?！?浙江卷文本中以月之“圓”顯人物心情、事倩結(jié)局之“殘”，就是這一手法的運(yùn)用。
景物描寫離不開色彩的描寫。人們在長期的社會生活與實(shí)踐中對不同的色彩逐漸形成了某些特定的含義、感受和心理反映。比如在生活中，紅色常常同血與火相聯(lián)系．象征著力量與光明。能給人以溫暖、熱烈、喜慶、勝利的感受，能使人激動、興奮和積極向上；黃色能給人以豐富、富有、明朗、甜美、高貴和輕松等感覺；綠色給人以生機(jī)、青春、希望、充實(shí)、和平等感覺，是自然界中最寧靜的色彩；藍(lán)色是一種消極、冷酷的顏色，能給人以崇高、肅穆、永恒、平靜、寒冷、深沉、誠實(shí)等感覺。上面考題中“我”的孤獨(dú)、煩悶的心情，烏米的孤獨(dú)無助的處境以及她的命運(yùn)，就是由“封閉壓抑，陰沉死寂”的景物營造出來的?！白睾稚薄盎疑薄昂忪陟凇边@些冷色調(diào)的詞語直接寫出了人的心情。
有人根據(jù)下面的文字出了一道題：“坐久了，起來站在窗前……”此段寫景抒情的基調(diào)與上文似有不同，有何不同？試作分析。
一場秋雨一場涼。古人的話，是從千百年來的經(jīng)驗(yàn)中來的，現(xiàn)在依然是真理。那瀟瀟的秋雨伴著颯颯的秋風(fēng)，漫卷起枯黃的落葉和殘花，更增加了凄涼惆悵的感覺。于是，人的心思也被這悲涼的氣氛感染，籠罩在一片惆悵中。
窗外的雨，敲打著陽臺的頂棚，又滴落在門前的地面上，叮咚作響。
坐久了，起來站在窗前，凝視遠(yuǎn)方。透過朦朧的雨霧，路旁的欒樹，不知何時(shí)已掛起了一串串紅黃色的燈籠，風(fēng)鈴般搖蕩著，在微雨的清晨，在淡煙的黃昏，在陰雨的日子里，映出一團(tuán)團(tuán)紅黃色朦朧的光暈。幾片黃色的葉子，在風(fēng)雨中盤旋著，飛舞著，緩緩飄落在地面的水坑里。細(xì)密的雨絲，在水坑里濺起一個(gè)個(gè)小小的漣漪，一圈一圈蕩漾開去。
一陣沁涼的風(fēng)，迎面吹來，不由得打了一個(gè)戰(zhàn)栗。于是，抱緊雙臂，依舊佇立窗前，深思。
答案是這樣的：這段文字描寫了風(fēng)鈴一樣搖蕩著的紅黃色的燈籠、紅黃色朦朧的光暈、盤旋著飛舞著的黃色的葉子、蕩漾著的漣漪等景象，色調(diào)溫暖，畫面靈動；與上文單調(diào)灰暗的場景形成鮮明對比。隨之抒情基調(diào)也由上文的悲涼惆悵而變得溫暖面昂揚(yáng)了一些。
這也是一個(gè)景物色彩描寫人物心情的生動例子。
理解事與人的關(guān)系，答好情節(jié)類問題
敘事是為了塑造人物形象，是為了人物行動背后所包含的意義（主題）。敘事是鋪墊，敘事是為對比作準(zhǔn)備。
先看，2011高考年安徽卷第14 題。
【問題】小說的結(jié)尾部分，寫了從來沒喝過酒的巴爾塔薩喝得酩酊大醉，這樣安排有什么作用？根據(jù)小說，請從兩個(gè)不同的角度談?wù)勀愕囊娊狻?/p>
【答案】角度一，使人物形象更加豐滿。醉酒的行為使讀者對勤勞、純樸、善良的巴爾塔薩有了更深的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)他還有愛面子、沖動等性格特點(diǎn)，認(rèn)識到巴爾塔薩性格的復(fù)雜性。
角度二，使情節(jié)更為曲折。做好鳥籠期待出手卻拒絕賣出鳥籠，想賣高價(jià)卻無償送出鳥籠，這樣的情節(jié)已曲折生動；“醉酒”讓主人公欠下債務(wù)，狼狽不堪，使情節(jié)再生波瀾，引人入勝。角度三，使主題更加豐富。為滿足一個(gè)孩子的快樂送出鳥籠，體現(xiàn)了主人公的善良本性，弘揚(yáng)了善與愛的主題；從來沒喝過酒卻喝得酩酊大醉，表現(xiàn)出這個(gè)小人物不得不面對現(xiàn)實(shí)的種種無奈，反映出人們的良好愿望與現(xiàn)實(shí)生活之間常常存在著矛盾。角度四，使環(huán)境更具典型性。小說中共有三個(gè)場景：巴爾塔薩家賞鳥籠，蒙鐵爾家送鳥籠和臺球房醉酒。臺球房是唯一的公共場所，醉酒情節(jié)把場景從家庭空間移到社會空間，集中展示了社會下層百姓真實(shí)的生活狀態(tài)和心理狀態(tài)。
這是對小說情節(jié)的結(jié)局進(jìn)行個(gè)性化探究的試題。角度雖然不同，但都基于喝醉酒這件事。探究的角度主要有從情節(jié)波瀾性的角度，從人物形象或性格心理的影響和塑造角度，從小說主次人物關(guān)系的角度，從主題的表達(dá)與深化角度，從環(huán)境影響或典型性，從使用的手法角度，從敘事的合理性角度，從作者寫作意圖落實(shí)角度，從讀者閱讀心理的角度等探究。
再看，2011年浙江省高考第11題。
【問題】小說開篇寫了“我”的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？
【答案】①用作鋪墊，引出主要故事。 ②強(qiáng)化(襯托)主要故事的敘述效果。③突出這類現(xiàn)象的普遍性。
個(gè)人的事，到普遍的人都這樣做，就升華了文章的主旨。敘事是敘人發(fā)生的事，最終是為寫“人”服務(wù)，為了表現(xiàn)出人的思想，人的精神。所以大師說，文學(xué)是人學(xué)。
說到敘事，我們有必要說說兩種特殊的敘事方式。
插敘是文章情節(jié)宕開一筆，增強(qiáng)了文章內(nèi)容的豐富性和閱讀的趣味性，更能補(bǔ)充介紹與小說題旨相關(guān)的背景和情節(jié)，更好地表現(xiàn)小說的主旨。
倒敘是小說以逆時(shí)間的方式進(jìn)行敘述，往往先交代小說的結(jié)局或中間情節(jié)，然后再去追溯故事如何一步步發(fā)展至此。
倒敘可以給讀者的閱讀帶來一種“間離”效果，使讀者能始終保持對小說事件的清醒意識，更好地去思考小說想傳達(dá)的主旨；倒敘可以營造情節(jié)的懸念性，激發(fā)閱讀興趣；倒敘使得情節(jié)敘述更曲折更豐富，增加閱讀趣味。
把握由實(shí)到虛的特點(diǎn)，答好主旨類問題
實(shí)，指可見可感的人、事、景等形象。虛，指這些形象未顯現(xiàn)的部分或滲透在這些形象里的復(fù)雜、微妙的思想感情。散文的妙處在于虛實(shí)結(jié)合。虛實(shí)結(jié)合是中國古代藝術(shù)重要的審美原則，也是現(xiàn)代散文的一個(gè)突出特點(diǎn)?，F(xiàn)代散文重在表達(dá)作者對人生的感悟。人生總是具體表現(xiàn)為眼前人物或身邊世事，這就是所謂的“實(shí)”；眼前物或身邊事觸發(fā)了作者某種潛在的感想，從中悟出某種人生的真諦和哲理，這就是所謂的“虛”。 “實(shí)”是為“虛”而設(shè)的，“虛”才是散文的本質(zhì)，但只有“實(shí)”充盈而富于暗示性，才可以向“虛”轉(zhuǎn)化和升華。
例一，2011年高考全國卷2第16.題。
【問題】文中反復(fù)出現(xiàn)的“針挑土”有哪些豐富的內(nèi)涵？（6分）
【答案】參考答案：①黑妮工作狀態(tài)的寫真：從一點(diǎn)一滴做起，持之以恒，積土成山。②“湘援游”現(xiàn)狀的隱喻：苗族傳統(tǒng)文化正慢慢消退，要促使湘西生態(tài)和文化可持續(xù)發(fā)展，如針挑土。③水滴石穿、永不言敗的象征：“成家好比針推土”，“賺錢好比針挑土”，“世世代代”，生生不息。
這道題，就是典型的由虛到實(shí)的體現(xiàn)，黑妮所從事的工作就像“針挑土”一樣，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，從瑣碎的事情做起；黑妮的“湘援游”從事的是湘西苗族文化保護(hù)的事業(yè)，但進(jìn)展如針推土一樣艱難；針挑土來自民間俗語，正體現(xiàn)了湘西人世世代代堅(jiān)持不懈，永不言敗的精神! 文末“既然世世代代，要成就一件事都這樣難，從來就這樣難，那么，以難易成敗來衡量黑妮們的行為，有什么意義呢？”正是點(diǎn)明了這一主題。
例二，2011年高考四川卷第16題。
【問題】請結(jié)合全文談?wù)劇拌F鈴鐺”在文中的意義。(6分)
【答案】①鐵鈴鐺是鐵鑄的風(fēng)鈴，是勉兒的爸爸“從一個(gè)遙遠(yuǎn)的國度帶回的”，寄托著爸爸對勉兒的愛和期望。②鐵鈴鐺是爸爸命運(yùn)的象征，“盡情地唱過”，卻“把自己用得太過了”。爸爸為國家的科技事業(yè)奉獻(xiàn)了青春，犧牲了生命。③鐵鈴鐺是文章的線索，貫穿著爸爸的執(zhí)著與逝去、勉兒的思念與回憶。
這道題要求考生不僅能理解表層義還能理解事物的寓意和結(jié)構(gòu)意義也即對爸爸這個(gè)人物形象的把握?！拌F鈴鐺”是實(shí)在的，爸爸對勉兒的愛和期望，爸爸的執(zhí)著與逝去，勉兒的思念與回憶是虛的，是深層的內(nèi)在的。
例三，2011年北京卷第14題。
【問題】文中說“觀山如讀史”，作者為什么這樣說？請聯(lián)系你的生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn)，說說從“觀山如讀史”中獲得的啟示。
【答案】祁連山為當(dāng)?shù)毓磐駚淼臍v史提供了自然條件，歷史文獻(xiàn)中的積淀也富于祁連山以豐厚的人文內(nèi)涵，史中有山，山中蘊(yùn)史；眼前的自然山景也觸發(fā)了作者的歷史記憶，喚醒了作者的歷史感。
每一篇散文或小說總是要借助環(huán)境描寫或情節(jié)表達(dá)對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和觀點(diǎn)，這就是散文、小說的主旨。備考時(shí)一定要從環(huán)境描寫、情節(jié)脈絡(luò)、人物形象等層面深入體會，把握散文、小說的內(nèi)核。要特別關(guān)注極具象征意味甚或是寓言式的現(xiàn)代派小說對于現(xiàn)實(shí)的諷刺或批判。
“借景入情”“據(jù)事及人”“由實(shí)而虛”上述三個(gè)方面，基本上涵蓋了文學(xué)類文本試題的內(nèi)容。我們可以對照高考真題，作進(jìn)一步的思考與研究，掌握更多的答題行話（術(shù)語），再結(jié)合考試時(shí)的文本內(nèi)容，就能比較接近例題者提供的參考答案了，也就能得接近滿分的分?jǐn)?shù)了。
（發(fā)表于2012年2月《高考金刊》）
高考散文閱讀題解題思路與得分要訣
浙江省慈溪市慈吉中學(xué)（315300）蔣云忠
高考散文閱讀題是考生最頭疼最難得分的一道高考語文試題。筆者今年參加了高考語文閱卷工作，批閱的正是第五大題-------散文閱讀題，總分18分的一道題，全省考生平均得分不到8分，令閱卷者感嘆不已。
其實(shí)，考生如果能認(rèn)真研究往年高考試題，善于總結(jié)高考命題規(guī)律與趨勢，進(jìn)行科學(xué)的分類，掌握必要的解題術(shù)語，拿個(gè)百分之八九十的得分，應(yīng)該是不難的。下面筆者以浙江省獨(dú)立命題4年高考試題為例，談?wù)劥箝喿x題的解題要領(lǐng)，以期幫助考生得更多的考分。
一、準(zhǔn)確分類，掌握試題特征。浙江省的4年高考散文閱讀題，可以分為兩大類。其一是側(cè)重于記敘的，其一是偏向議論的。2004年劉長春的《白鶴翔集的記憶》、2007年蔡家園的《泰山之思》屬于前者，2005年的李漢榮《越來越接近精神的天空》2006年的法國作家米?圖尼埃的《平面的生活》歸類于后者。當(dāng)然這兩類文章都是為了抒情，這是所有文章的共性。不同的類型命題的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。記述類文體主要是指文學(xué)作品的閱讀，高考大綱要求“了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法”。閱讀文學(xué)作品注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。議論類則包括中外實(shí)用類文本，高考大綱要求“了解訪談、調(diào)查報(bào)告、新聞、傳記、社科論文、科學(xué)小品等實(shí)用類的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法”。閱讀理解要求準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息；分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價(jià)文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。目光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，從歷年高考來看，故鄉(xiāng)情懷、文化尋根、和諧共處、本真情感、人生感悟、頌揚(yáng)名人等題材是散文閱讀命題者所鐘愛的。這些題材總體上呈現(xiàn)出貼近生活、關(guān)注人文、文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)豐厚、思辨性強(qiáng)等特點(diǎn)。
我們必須全面掌握不同文體的基本特征及主要表現(xiàn)手法。
指代性試題。如2004年第18題“二、三兩段寫委羽洞，讀后請用簡潔的詞語概括出它的4個(gè)特點(diǎn)”；2005年的第19題“作者認(rèn)為“生而為人，我們不可能拒絕人群”的原因是；2006年的第19題結(jié)合全文，理解“我還發(fā)現(xiàn)了人類普通的相互對照的四個(gè)動作的秘密”一句的含義，……（1）四個(gè)動作分別指（2）“秘密”是指 ”。2007年的第18題從本文看，泰山文化反映了怎樣的“鎖閉心態(tài)”，請從兩個(gè)方面加以概括。這類試題在原文中不必費(fèi)大力氣就可以找到。這里要特別提醒考生的是，回答“什么特點(diǎn)”這類試題，要學(xué)會找形容詞，所謂特點(diǎn)就是事物的性質(zhì)與狀態(tài)，是形容詞去描繪與體現(xiàn)的。
作用類試題。如2004年的第20題，“簡析篇末“就會跪下來……”這句話在文中的含義及其表達(dá)上的作用?！?005年的第20題，孔子、莊子、釋迦牟尼、帕斯卡爾、李白、愛因斯坦在作者眼中是“似乎遠(yuǎn)離人群的人”，你如何理解文中“似乎”一詞的含義？文章列舉這些人物有何作用？2007年的第20題分析文中畫線部分的語言表達(dá)技巧。這個(gè)試題其實(shí)是要你先說表達(dá)技巧，然后說其作用。
概括賞析性試題。這是2007年的新題型，帶有綜合性質(zhì)。是從文章結(jié)構(gòu)，修辭效果，表現(xiàn)手法，主題體現(xiàn)等幾個(gè)方面來評述的。表面上看起來難以下手，分值也大，細(xì)想起來也就是這么些內(nèi)容。
二、掌握技巧，準(zhǔn)確切入答題角度。如果說區(qū)分類型是閱讀理解的前提性工作，掌握的是閱讀方向，那么掌握技巧，準(zhǔn)確切入答題角度是答題得分的關(guān)鍵。
分析四年浙江省高考語文試題，我們發(fā)現(xiàn)特別重視以下角度進(jìn)行命題。
從結(jié)構(gòu)安排角度：開頭結(jié)尾各有特色；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。2004年的第20題和2007年的第21題的設(shè)題有異曲同工之妙：都是從極富深意的結(jié)尾切入與設(shè)置試題。
從語言運(yùn)用角度：語言是否準(zhǔn)確、簡練、生動、形象；具有怎樣獨(dú)特的語言風(fēng)格（幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡潔明快、含蓄深沉等）；運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法（比喻、擬人、對比、排比、夸張、通感等）；有什么表達(dá)效果。這個(gè)角度是年年都考的。
由上面幾點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)有兩方面的知識儲備：一是文章學(xué)的知識，一是修辭學(xué)的知識。
文章段間關(guān)系種類有①并列、②對比、③層進(jìn)、④為下文做鋪墊、⑤為上文做例證、⑥承上啟下、⑦前后呼應(yīng)、⑧總起下文、⑨總結(jié)上文。
文章的表達(dá)方式有：記敘、議論、描寫、抒情。
景物描寫的作用：1、烘托了……的氣氛。2、襯托 / 反襯 出作者……的心情 / 感情
抒情方式及作用。方式：直抒胸臆、借景抒情、以間接含蓄的方式抒情。作用：直抒胸臆——有利于作者直接表達(dá)……的思想感情，同時(shí)便于讀者理解。借景抒情——巧妙地利用景物的……特征，表達(dá)出作者的……情感。以間接含蓄的方式抒情——含蓄而深沉 / 雋永地表達(dá)出作者……的情感。
修辭學(xué)中尤其要重視對比的作用：對比可以把不同的人物、生活現(xiàn)象、思想感情區(qū)分得更加鮮明。浙江省四年高考的所選文章都運(yùn)用了對比手法，《白鶴翔集的記憶》是今與昔的對比，《越來越接近精神的天空》是物質(zhì)與精神的對比，《平面的生活》則是平面與立體的對比。從這里我我們可以得出：對比手法是文章是慣用的手法。04年的四十年前和四十年后的鶴池環(huán)境變化的對比，四十年前的“四圍皆松，池水幽深，白鶴翔集”，四十年后“四周沒樹，鶴池沒水，白鶴遠(yuǎn)離”。
三、記取術(shù)語，努力靠近參考答案。
一要熟記一些使用頻率較高的表達(dá)技巧的名稱，如動靜相襯、以小見大、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象征、反襯等等；
二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)氣勢，便于抒情；第一人稱真實(shí)，第二人稱親切，第三人稱客觀；
三要了解一些常用程式，如體現(xiàn)了什么，強(qiáng)調(diào)了什么，強(qiáng)化了什么，營造了什么，表現(xiàn)了什么，還有深化了主題，點(diǎn)明了題旨等等。
筆者認(rèn)為，為了更靠近高考的參考答案，最有效的辦法是熟讀甚至背誦近幾年的高考參考答案，在答題時(shí)再根據(jù)具體情況套用其中某些術(shù)語。當(dāng)然要結(jié)合原文內(nèi)容。文章雖然異彩紛呈，但欣賞的角度也就那么幾個(gè)，最重要的是美是有共性的，展現(xiàn)美的方式也總是大同小異。向考生說個(gè)秘密，高考閱卷教師閱卷時(shí)找術(shù)語是一個(gè)任務(wù)，也是給分的一個(gè)依據(jù)。
（發(fā)表2009.6.12第5版《中學(xué)語文報(bào)》）
小小說里的大考點(diǎn)
⊙ 浙江慈溪市慈吉中學(xué)
（發(fā)表于2011年3月《高考金刊》） 提高綜合能力應(yīng)對高考現(xiàn)代文 一、高考現(xiàn)代文閱讀理解題的命題特點(diǎn) 現(xiàn)代文閱讀是高考的傳統(tǒng)試題，高考現(xiàn)代文閱讀題分為兩大類，一是在第一卷以選擇題形式考查的社會科學(xué)類、自然科學(xué)類文章；二是在第二卷以主觀題的形式考查的文學(xué)作品（一般是抒情性、議論性比較強(qiáng)的散文）。２００４年隨著１１省自主命題的展開，原本?？汲Ｐ碌默F(xiàn)代文閱讀題考查更顯得異彩紛呈。２００４年現(xiàn)代文命題體現(xiàn)了與往年命題的延續(xù)性、穩(wěn)定性。盡管各省命題者各有自己的思路，但也有其選文方面的共性： １、內(nèi)容厚重 ２００４年高考選擇閱讀材料，從風(fēng)格上來說，偏重于淡雅、清新；從內(nèi)容上來說，偏重于厚重、充實(shí)?？v觀２００４年各地十余種考卷現(xiàn)代文閱讀，從選材上的精細(xì)就可見一斑，如茅盾《大地山河》突出了祖國西北高原的壯麗圖畫，筆力蒼勁（全國Ⅰ卷）；孫犁的《老家》表現(xiàn)顛沛流離后返鄉(xiāng)的心情，平淡中見波瀾（全國Ⅱ卷）；紀(jì)伯倫《認(rèn)識自我》是一段帶有哲理思辯的散文，文化底蘊(yùn)厚重（遼寧卷）；而徐志摩的《翡翠山居閑話》色澤豐潤，溫婉多情（湖南卷）……總體風(fēng)格偏向厚重，競顯大家風(fēng)范，相當(dāng)出彩。 ２、突出人文氣息 入選高考閱讀材料的文章表現(xiàn)了濃郁的人文氣息和人文關(guān)懷。如陸文夫的《快樂的死亡》表達(dá)的是一種對現(xiàn)代生活享樂主義的反思（全國Ⅲ卷）；劉心武的《春從心出》抖落塵埃，表現(xiàn)了作家在書里豐富的精神世界（天津卷）；尤其是重慶卷的《山巒》，歌頌了為理想而流放西伯利亞貴族十二月黨人以及他們的妻子高貴的靈魂，選材相當(dāng)獨(dú)到，該文感情濃烈，意旨深遠(yuǎn)，令人耳目一新，有強(qiáng)烈的震撼效果。這些選文都是與新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的人文精神并行不悖的。 ３、技法多樣 從表達(dá)上看，技法多樣是高考散文閱讀材料的共同特點(diǎn)?？梢哉f，選作高考閱讀材料的散文，其運(yùn)用的技法總是多樣的。這既與文體自身特點(diǎn)有關(guān)，又與命題考查的需要有關(guān)。 二、應(yīng)試復(fù)習(xí)對策 現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)到底有沒有它自身的內(nèi)在規(guī)律，能不能從高考題中得到真正意義上的啟發(fā)，從而提高閱讀、解題的能力。這是每一位面臨高考的同學(xué)不得不認(rèn)真考慮的問題。 （一）從審題入手，從題干中獲得答題的信息 閱讀解題的核心是“提取信息”，這些“信息”不僅僅表現(xiàn)在文章的內(nèi)容上，還表現(xiàn)在試題題干上，充分發(fā)掘題干中所包含的各種信息，從中找到解題的突破口，是正確解題的關(guān)鍵。 命題者在命題的時(shí)候一般都有明確的考查目的和要求，這種考查的目的和要求，就是命題意圖，能揣摩出命題人的命題意圖就能明確答題方向。比較準(zhǔn)確地找到答題的切入口，也就能比較準(zhǔn)確地找到文中的相關(guān)信息區(qū)。 如浙江卷《白鶴翔集的記憶》，回憶了作者四十多年前，來到一處人跡罕至之處見到一群白鶴飛舞的動人情景。其中的第２０題要求根據(jù)文意，簡要回答文章最后一句“假如我能像從前一樣，看到原來的景色，我也會像普里什筆下的別連杰耶娃那樣：‘就會跪下來……’”的含義以及表達(dá)上的作用。 如果我們明確了命題意圖和答題方向，根據(jù)題目的內(nèi)容，在題干中揣摩隱含的信息再揣摩答題的思路，根據(jù)生活常識就能得到“表明對大自然的敬意；祈求人與大自然能和諧相處；表達(dá)對現(xiàn)實(shí)的憂慮；渴望恢復(fù)大自然的原貌”之類的答案。 有些題目是對文章具體內(nèi)容的分析理解，有些題目是對作者觀點(diǎn)態(tài)度的分析評價(jià)，有些題目是對寫作技巧的闡述，有些題目是對表現(xiàn)手法的闡述。如果在審題中忽略題干的重要的提示，答題就有可能偏題，甚至答非所問。所以審視題干、揣摩答題的思路顯得非常重要。 （二）掌握答題技巧，從內(nèi)容上把握答題的要領(lǐng) 認(rèn)真審題，明確答題方向，這僅僅是答好題的必要前提。要進(jìn)一步找準(zhǔn)答題的信息區(qū)域，篩選并整合答題的內(nèi)容，還需學(xué)會答題技巧，把握答題的要領(lǐng)。 所謂“具體的內(nèi)容”，一般指命題所涉及到的信息區(qū)域，它可以是一個(gè)小節(jié)，可以是兩個(gè)小節(jié)，也可以散見于全文的相關(guān)區(qū)域?！案爬ā本褪歉鶕?jù)命題要求，運(yùn)用求同思維從不同的信息區(qū)域，抽象出相同點(diǎn)，化實(shí)為虛，化繁為簡。其實(shí)這是一個(gè)分析綜合的過程。有些考生由于尋找相關(guān)信息的失誤，而導(dǎo)致概括的內(nèi)容完全脫離命題的要求；由于掌握概括方法的不當(dāng)，而導(dǎo)致概括的內(nèi)容抓了次點(diǎn)而丟了重點(diǎn)，或不夠全面。由此可見學(xué)習(xí)準(zhǔn)確尋找相關(guān)信息的方法，提高分析綜合的能力，在概括中注意到概括角度的一致性，涵蓋內(nèi)容的全面性，就能減少答題的失誤。 如全國Ⅰ卷《大地山河》的２０題考查學(xué)生對對比手法的掌握。空間上的對比“江南的雪和西北的雪各有什么特點(diǎn)，能給人怎樣的不同感受”，對比有“對”才有“比”，要概括的內(nèi)容肯定是前后都有的，從這一思路出發(fā)就不難概括出答案“江南的雪若‘柳絮因風(fēng)起’，帶給人清靈俊逸的美感；西北的雪似‘空中撒鹽’，帶給人厚重、實(shí)在的感覺，它具有填平一切坎坷的力量，同時(shí)使人感到心境清涼而實(shí)在?！?/p> 所謂“含蓄的內(nèi)容”是指閱讀中需要理解的重要語句、疑難語句、有言外之意的語句，這些語句有的是文眼或警策句，有的內(nèi)容深奧、隱晦，有的運(yùn)用比喻、象征等手法來表達(dá)，往往使人感到撲朔迷離，難以準(zhǔn)確把握。要準(zhǔn)確、明白地解釋清楚這些含蓄的詞語或句子，必須依靠語感去揣摩，聯(lián)系語境去辨識，結(jié)合作者的寫作意圖和相關(guān)背景去領(lǐng)會，而聯(lián)系語境挖掘其隱含的信息是根本途徑。 文章中沒有現(xiàn)成的語句可摘錄，題中的“根據(jù)文意”提示我們必須在通觀全文、理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，才能找到相關(guān)的信息，這就是在大語境背景下揣摩詞義的典型例子，以此例作分析或許會給學(xué)生較大的啟發(fā)。又如浙江卷《白鶴翔集的記憶》中的第２０題與全國卷《大地山河》中的第１９題，都是要求對重要或疑難語句作解釋，并都增加了一些附加條件，或聯(lián)系其他段落要求說清其關(guān)系，或要從“作用和好處”方面進(jìn)行分析，這就又增加了解釋的難度，并在解釋的方法上也有所不同，值得我們仔細(xì)推敲。 （三）語言的運(yùn)用，力求準(zhǔn)確、精練 現(xiàn)代文閱讀以主觀表述題為主要的考查形式，要求學(xué)生自己組織語言來解答題目，所以如何組織好答題的語言，把篩選整合好的內(nèi)容準(zhǔn)確、精練地表述出來，就顯得非常重要。 （１）善于利用文中的重要詞、句組織答案。一般來說，答案所涉及到的關(guān)鍵詞語、句子就在原文中。大多數(shù)題目在文章里就能“摳”出答案來。當(dāng)然找出的詞語、句子不一定能夠直接使用，還需經(jīng)過有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都比較接近標(biāo)準(zhǔn)答案。如湖南卷的２０題，要求回答“在暢述最后一段領(lǐng)略坐客山中的妙處后，作家在最后一段做了怎樣的拓展和深化？”（６分）這就是考察我們對材料的篩選能力，同時(shí)也對答題的語言組織能力也提出了更高的要求。 （２）緊扣題意，選用恰當(dāng)?shù)木涫剑瑥倪m宜的角度作回答。這就是怎么問就怎么答，使“答”與“問”有直接的關(guān)聯(lián)性。有時(shí)在原文摘取的句子中有答案所需的內(nèi)容，但不能從命題者所“問”的角度作回答，如果直接使用會使回答不到位，甚至答非所問。因此，一定要緊扣題目的要求，將文中的已知信息重新排列組合，特別注意用句式的變換來重組，使之成為與命題提問角度相契合的答案。按照這樣的方法小心篩選，精心組織，前面題目的答案就出來了：“大自然是最偉大的一部書，既深奧又淺易；只要性靈上不長瘡瘢，眼不盲，耳不塞，任何人隨時(shí)隨地都可以享受大自然；大自然可以慰籍我們的心靈，指示我們的人生方向?！?/p> （３）語言表述力求精練。這對于受字?jǐn)?shù)限制的表述題來說是至關(guān)重要的。 如重慶卷１８題，簡要回答十二月黨人要“起義”要“鬧革命”的原因。根據(jù)四分的分值，在文中簡明概括答案：１． 渴望自由２．反對專制３．熱愛祖國４． 同情奴隸。答案一目了然，清晰明白。 對于高度概括的題目，當(dāng)我們篩選整合好文中的相關(guān)信息之后，要把具體、形象的語言轉(zhuǎn)換為抽象、概括的語言；對于解釋、闡述、評價(jià)性的題目，我們可刪去描述性的修飾語，較長的限制語，或合并同類項(xiàng)，或改字縮詞，或使用指代詞，使語言的表述高度濃縮，以符合題目的要求。順便提醒，對于不受字?jǐn)?shù)限制的題目，不妨多答些（不能過份），在踩“點(diǎn)”給分批閱方式中才能避免吃虧。 （2004年08期《高考金刊》） 現(xiàn)代文閱讀“作用題”題的術(shù)語使用與答題規(guī)范 浙江省慈溪市慈吉中學(xué)（315300） 在現(xiàn)代文閱讀中，評價(jià)和鑒賞能力是閱讀能力的最高層次，屬創(chuàng)造思維。對表達(dá)技巧的評價(jià)鑒賞，就是分析文章運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么藝術(shù)效果等。近幾年高考題，表達(dá)技巧主要側(cè)重在表達(dá)作用的分析。要答好這類題目，除了必須掌握一定的寫作、修辭等方面的知識外，掌握使用一定的鑒賞術(shù)語是非常必要的，而準(zhǔn)確運(yùn)用答題程式，盡量接近標(biāo)準(zhǔn)答案則是抓高分的關(guān)鍵。筆者有幸參加了2007年的高考現(xiàn)代文大閱讀題的閱卷工作，深感答題中鑒賞術(shù)語的使用和規(guī)范答題程式的重要。下面具體談?wù)劕F(xiàn)代文閱讀“作用題”題的術(shù)語使用與答題規(guī)范問題，希望對廣大考生有一定幫助。 首先要了解“作用題”常見命題表達(dá)式和設(shè)題角度及其范圍。 “作用題”常見命題表達(dá)式有： “作者這樣寫有什么作用（或好處、效果）？”提問變式：1）為什么這樣寫？ 2）為什么要寫這一內(nèi)容？ 3）刪去這一部分可以嗎？ “作用題”設(shè)題角度及其范圍： 其次要注意掌握答題模式。 開頭（結(jié)尾）有什么作用答題程式 【真題回放】 例2.（2007年遼寧卷第17題）第一自然段，作者寫了“秋去冬來”的景色，這樣寫有什么作用？請簡要分析。 例3.（2008年全國卷Ⅰ第17題）文章末尾引用郭小川的詩句，表現(xiàn)了作者什么樣的情感？這樣寫有什么作用？ 例4.（2007年全國卷Ⅰ第17題）文章后一部分寫到了“戈壁石”，這對表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請簡要分析。 【解題思路】 散文（小說）開頭，形式不拘一格，作用也多種多樣：或開門見山，點(diǎn)題明目；或宕筆引題，鋪墊后文；或總括全文，點(diǎn)題明旨；或描寫景物，渲染氛圍。結(jié)尾是一篇文章的總收束，好的結(jié)尾能給人深刻的印象，或如“豹尾”“撞鐘”，引人振奮；或如“臨去秋波”，含蓄雋永，耐人回味。無論開頭還是結(jié)尾，都可以從“內(nèi)容”“形式”兩方面分析其作用。 【備選術(shù)語】 開頭語段的作用大致為：開篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文；引出下文，或?yàn)橄挛淖麂亯|；渲染氣氛，奠定基調(diào)。 結(jié)尾語段的作用通常是：總結(jié)全文，歸結(jié)主旨；呼應(yīng)開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體；卒章顯志，點(diǎn)明題旨；強(qiáng)化作者情感，深化或升華主旨；言有盡而意無窮，引發(fā)讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思；等等。 【答題規(guī)范】 這些僅是術(shù)語，答題時(shí)需根據(jù)文章從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、效果等方面作答。根據(jù)文本內(nèi)容，可擬制答案如下：（四川卷）開始寫“我愛水”既照應(yīng)了標(biāo)題，又與文章的結(jié)尾相呼應(yīng)，同時(shí)可由眼前之水過渡到故都之水，使行文自然巧妙；（遼寧卷）起鋪墊或引出下文的作用，寫“秋去冬來”，自然引出下文“爐火”，由自然環(huán)境的變化寫出了作者的感傷情緒，為下文寫“爐火”的深刻意蘊(yùn)預(yù)設(shè)了空間。 2008年全國卷Ⅰ的《陽關(guān)古道蒼涼美》，作者主要采用回憶與實(shí)景比照的方式贊美陽關(guān)，結(jié)尾引用郭小川的詩句的作用為：回應(yīng)開頭的提問，使文章前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，并強(qiáng)化了作者的觀點(diǎn)。2007年全國卷Ⅰ的《總想為你唱支歌》，寫“戈壁石”的作用是：以戈壁石的美麗，揭示出大西北的美麗；以戈壁石的誘人，強(qiáng)化對大西北的熱愛之情；以戈壁石的呼喚，突出“到大西北去”的主旨。 文中內(nèi)容有什么作用答題程式 【真題回放】 例5．（2007年江西卷第17題）“寫風(fēng)景，是和個(gè)人氣質(zhì)有關(guān)的”，這句話在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？請簡要分析。 例6．（2008年山東卷第19題）“今天終于以另一種方式接近了你”這句話在文中的含義是什么？它在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 【解題思路】 首先確認(rèn)指定內(nèi)容在文本中的位置，然后分析它的語言表達(dá)方式是議論、敘述還是描寫，使答案更有針對性，如屬議論文體中舉例論證，答題思路則可概括為“論點(diǎn)+作用”，具體事例一般有“豐富內(nèi)容，突出中心，增強(qiáng)說服力的作用”。最后根據(jù)指定內(nèi)容的位置，聯(lián)系上下文，從內(nèi)容和形式兩方面思考作答。過渡語段的作用主要是承上啟下，做題時(shí)要具體回答怎樣承上、如何啟下。有時(shí)，對文章上下文內(nèi)容的檢索要認(rèn)真仔細(xì)，弄清楚承上啟下的具體內(nèi)容。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上一致，那么在表達(dá)上的作用一般是襯托（或烘托、鋪墊）。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達(dá)作用就是反襯。 【備選術(shù)語】 承上啟下 【答題規(guī)范】 例5中這句話在文章結(jié)構(gòu)上承上啟下：一方面，它承接上文，是對上文不同文人所寫泰山的歸結(jié)；另一方面，它開啟下文，交代了作者自認(rèn)為寫不了泰山的原因，進(jìn)而轉(zhuǎn)入對泰山封禪的敘寫。 例6的“今天終于以另一種方式接近了你”這句話，根據(jù)山東卷《歌德之勺》的具體內(nèi)容，一句承接上文作者談年輕時(shí)閱讀歌德作品的情況，開啟了下文作者對歌德故居的描述，尤其是對大炊勺的描述。 修辭手法作用題答題程式 【真題回放】 例7．（2004年重慶卷第20題）本文在描述十二月黨人的年輕妻子義無反顧地選擇追隨丈夫，承受悲慘和苦難后，寫道“她們一夜之間成長為山巒”，請結(jié)合全文，分析這樣寫的作用和好處。 【解題思路】 首先要確認(rèn)所用的修辭手法。常用的修辭手法包括排比、比喻、擬人、對偶、夸張、反語、設(shè)問、反問（或反詰）、借代、層遞、反復(fù)等；其次，結(jié)合語句分析其具體作用。一般來說，比喻的作用就是使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，增強(qiáng)文章的趣味性、生動性；擬人的作用是賦予人的感情，便于抒發(fā)情感；對比有突出或反襯的作用；反復(fù)能起強(qiáng)調(diào)、突出重點(diǎn)，升華主題的作用等。 【備選術(shù)語】 1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。 2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。 3.借代：以簡代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。 4.夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。 5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。 6.排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。 7.反復(fù)：寫景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，給人以深刻的印象。 8.對比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。對比中有正比，就是平常說的襯托，術(shù)語有側(cè)面烘托 9.設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。 10.反問：強(qiáng)調(diào)語氣，語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。 【答題規(guī)范】 “她們一夜之間成長為山巒”這句話照應(yīng)了文章題目；作者以巍峨高大的山巒作喻，形象傳神地寫出這些年輕妻子突遭厄運(yùn)時(shí)意志像山巒一樣堅(jiān)忍，愛像山巒一樣博大；同時(shí)，歌頌了她們甘愿為自由而受難的精神，表達(dá)了作者對她們的熱情贊揚(yáng)和仰慕之情。 表現(xiàn)手法作用題答題程式 【真題回放】 例8．（2008年北京卷第19題）本文大量運(yùn)用描寫色彩的詞語，這與文章主旨有什么關(guān)系？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？ 【解題思路】 明確常見表現(xiàn)手法及其作用。常用的表現(xiàn)手法有類比、象征、聯(lián)想、想象、托物言志、鋪墊、比興、烘托、白描等。襯托的作用是突出所要表現(xiàn)的事物特點(diǎn)；渲染的作用是為行文設(shè)置鋪墊，營造氛圍等。在此基礎(chǔ)上明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。解題步驟：手法+分析（舉例）+作用，分析時(shí)要注意結(jié)合文段內(nèi)容，切合手法的特點(diǎn)，表述作用時(shí)要符合作者寫作的動機(jī)及主旨。 【備選術(shù)語】 【答題規(guī)范】 北京卷材料是《碧云寺的秋色》，文章大量運(yùn)用描寫色彩的詞語，其作用是：寫出了秋葉的絢爛多彩，展現(xiàn)了秋色的豐富性，給人以一種視覺的享受，富于藝術(shù)感染力，從而凸顯了文章主旨——對秋色之美的發(fā)現(xiàn)與贊嘆。 表達(dá)方式作用題答題程式 【真題回放】 例9．（2006年安徽卷第17題）文中畫線部分所描寫的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)？這樣描寫起什么作用？ 例10．（2008年寧瓊卷第12題）小說兩次寫到“一陣?yán)滹`颼的風(fēng)”，有什么作用？ 【解題思路】 首先要確認(rèn)指定語段所用的具體的表達(dá)方式。其次要明確五種表達(dá)方式（記敘、議論、描寫、抒情、說明）中具體分類及作用，以便答題時(shí)明確方向。如：肖像描寫以形傳神；動作描寫表現(xiàn)人物性格特征；心理描寫揭示人物內(nèi)心世界；景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情；白描簡筆勾勒，準(zhǔn)確傳神；工筆細(xì)描精雕細(xì)刻，纖毫畢現(xiàn)，具體生動；細(xì)節(jié)描寫準(zhǔn)確鮮明傳神；插敘豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致；倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏；敘后議論畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明主旨；直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致；間接抒情寓情于景，委婉含蓄等。第三要結(jié)合文章具體分析。 【備選術(shù)語】 ①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動的自然及社會環(huán)境。 1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。 2.景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。 3.環(huán)境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。 4.人物對話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。 5．正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。 【答題規(guī)范】 例9可答為：以秀美的山河烘托兩位愛國詩人的偉大形象，以寧靜的環(huán)境襯托作者激蕩的內(nèi)心世界。 例10可這樣答：第一次寫“一陣?yán)滹`颼的風(fēng)”的作用是：烘托了自然環(huán)境的凄冷，為故事結(jié)局預(yù)設(shè)感傷基調(diào)，同時(shí)烘托出警察吉米忠于職守、不徇私情的堅(jiān)毅個(gè)性。第二次寫“一陣?yán)滹`颼的風(fēng)”的作用為：渲染兩人無話可說的沉寂氛圍，暗示了警察吉米內(nèi)心的凄苦、矛盾，同時(shí)也為下文便衣警察的出現(xiàn)起到了情節(jié)轉(zhuǎn)換的作用。 不同人稱作用題答題程式 【真題回放】 例11（2008年浙江卷第21題）魯迅《祝?！分械摹拔摇奔仁遣豢苫蛉钡娜宋镄蜗?，又是主人公祥林嫂命運(yùn)的見證，其重要性與本篇中的“我”相似。請賞析《烏米》中“我”的形象與作用。 例12文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用？請賞析。（06年遼寧卷，原文《楊柳》） 【解題思路】 了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如：第一人稱則便于寫出自己的真情實(shí)感，感情真摯。第二人稱既自由、靈活，又拉近距離，便于抒情，有真切感、親切感。第三人稱不受時(shí)空限制，靈活自由。確認(rèn)人稱的運(yùn)用或變化，結(jié)合內(nèi)容分析其具體作用。 【備選術(shù)語】 第一人稱：敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)感； 第二人稱，是呼告修辭，便于直接對話，利于交流思想情感，增強(qiáng)親切感，同時(shí)使抒情更加強(qiáng)烈感人； 第三人稱能夠比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)空限制，具有全知全能的特點(diǎn)，反映現(xiàn)實(shí)較為靈活自如。 【答題規(guī)范】 例11答：“我”是貫穿全文的線索，使文中的人和事更具真實(shí)感，通過“我”對烏米的情感態(tài)度突出了烏米的形象，借“我”的感觸揭示了全文主旨； 例12答：改用第二人稱，將批判對象擬人化，形成一種面對面的質(zhì)問形勢，使作者的態(tài)度更為鮮明，便于直接抒發(fā)作者對那些名貴花木強(qiáng)烈的厭惡之情。 現(xiàn)代文閱讀作用題還有諸如“插入史實(shí)某一事件的作用”， “引用詩文或格言的作用”，“以某一物象作標(biāo)題的作用”，“寫作上由實(shí)而虛的作用”等等，由于篇幅關(guān)系，就不詳述了，可以參考上文例子，觸類旁通。我在這里特別要提醒考生，一定要結(jié)合文章內(nèi)容答題，千萬不要只答一個(gè)術(shù)語。這是考生普遍犯的一個(gè)錯誤，也因此丟掉了許多分，丟掉了許多關(guān)系到命運(yùn)的分。這是確確實(shí)實(shí)要吸取的教訓(xùn)。 （本文發(fā)表于2009.6.12《中學(xué)語文報(bào)》） 從詩歌答案中學(xué)習(xí) 浙江省慈溪市慈吉中學(xué)（315300）蔣云忠 再次教學(xué)選修課程《中國古代詩歌散文欣賞》時(shí)，對古代詩歌這一部分，我在教學(xué)策略方面作了一個(gè)調(diào)整，就是先集中學(xué)習(xí)了浙江省的8年高考題。這個(gè)策略調(diào)整，源于對“試題答案是一種寶貴教學(xué)資源”的認(rèn)識。利用好答案，有如下重要意義。 通過答案找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向。中國是個(gè)詩的國度，古人留給我們豐富的詩歌財(cái)富，現(xiàn)代兒童會做詩的也大有人在。但能讀懂詩歌的學(xué)生卻不多，這是多么可笑和可悲的現(xiàn)象。學(xué)會讀詩，品詩應(yīng)該是高中學(xué)生的責(zé)任。對要參加高考的普通高中學(xué)生而言，參加高考競爭無疑是他們?nèi)松豢苫乇艿倪x擇。所以學(xué)會用語言表述自己對詩歌的理解和鑒賞又是不可放棄的任務(wù)。學(xué)生的閱讀積累與考試效果不能成正比，大致有兩個(gè)原因，一是詩歌讀不懂，作答無從下手；二是詩歌基本理解，考試缺少作答技巧。詩歌學(xué)習(xí)與應(yīng)試技巧形成“兩張皮”，造成無效學(xué)習(xí)。提高詩歌學(xué)習(xí)效率，一定要掌握詩歌鑒賞規(guī)律，在讀懂詩歌前提下，學(xué)生還要探究一些具體作答技巧。高考詩歌試題和答案就是一種寶貴的資源，以答案為切入口，可以突破詩歌學(xué)習(xí)的“瓶頸”，提高詩歌作答能力，從而提升對詩歌的理解、欣賞和語言運(yùn)用水平。試題的“答案”告訴我們?nèi)缦乱恍┙虒W(xué)點(diǎn)。 詩歌意象是詩歌意境的構(gòu)成元素。浙江省自2005年始，有5年直接考了意象這一知識點(diǎn)，如05年的“西風(fēng)”，06年的“白云”“流水”，07年的“燕子”，09年的“梅花”“雪花”，11年的“深山” “夕照”“秋雨”。還有些是間接用到意象的，如10年的“云”“月”。從這些答案中我們可以清楚地認(rèn)識到，意象對詩歌的學(xué)習(xí)多么重要——它是詩歌的基本元素。 表現(xiàn)手法是品讀詩歌的法寶。作為教學(xué)資源的試題“答案”，還告訴我們，表現(xiàn)手法是詩歌品讀的法寶。對意象的認(rèn)識和把握，僅僅是來到詩歌殿堂的門口。 語言概括是語文答題的要求。詩歌的試題雖說是鑒賞題，答題卻不能洋洋灑灑，長篇大論。語言要言簡意賅，點(diǎn)到要害。否則時(shí)間不許可，也會言多必失。 利用答案獲取鑒賞術(shù)語。詩歌鑒賞應(yīng)有自己固有的行話。術(shù)語是行話的直接體現(xiàn)。教材中的詩歌，提供的只是詩歌本身，沒有具體的賞析文本。我們可以從高考試題的答案中獲取這些行話——詩歌鑒賞的角度和方法。如04年的“觸景生情”，“相互渲染”；05年的“基調(diào)凄怨低沉” “基調(diào)活潑有趣”；06年的“超然塵世的情懷和隱逸的情趣”；07年的“今昔對照，寓情于景，含蓄深沉，體現(xiàn)了詠史詩的特色” “溫婉悲涼，凸顯婉約詞的正宗風(fēng)韻”，“以議論作結(jié)，點(diǎn)破興亡，明快直露，有濃郁的散曲風(fēng)味”。08年的“觸景生情”“以‘羈緒’領(lǐng)起全篇”；09年的“有所褒貶”；10年的“寄情自然”；11年的“化抽象之情為形象之景”。諸如此類都是鑒賞詩歌時(shí)常用到的術(shù)語，而課本沒有給我們。向答案學(xué)習(xí)，這就是一種聰明的拓展式學(xué)習(xí)。 讓試題答案成為回溯課本的起點(diǎn)。 由2011高考第22題“簡析畫線句的表現(xiàn)手法”（畫線句：一往情深深幾許，深山夕照深秋雨。答案為①以情相問，以景作答。②化抽象之情為形象之景，增強(qiáng)了全詞的抒情效果③“深山” “夕照”“秋雨”三個(gè)意象連用，委婉地表達(dá)出詞人心中的孤寂、惆悵之情。）我們可以這一問題和答案回溯到課文好多知識點(diǎn)。 如問句在詩詞中的作用： 問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。（阿魯威【雙調(diào)】《蟾宮曲》 今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆＃馈队炅亓堋罚?/p> 試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄《青玉案》） 問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》） 座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。（白居易《琵琶行》） 其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。（白居易《琵琶行》） 豈無山歌與村笛？嘔啞啁哳難為聽。（白居易《琵琶行》） 閣中帝子今何在？檻外長江空自流。（王勃《騰王閣》） 念橋邊紅藥，年年知為誰生！”（姜夔《揚(yáng)州慢》） 進(jìn)一步歸納總結(jié)，可以讓學(xué)生嘗到詩歌中的設(shè)問這一知識。設(shè)問，就是先提出問題，接著自己把看法說出?；騿栴}引入，帶動全篇；或中間設(shè)問，承上啟下；或結(jié)尾設(shè)問，深化主題，令人回味。詩詞在開篇使用疑問句, 有引出話題的作用；詩詞在中間使用疑問句, 承上啟下的作用；在詩詞結(jié)尾設(shè)置疑問, 起引人深思的作用。 由設(shè)問很自然地可以引導(dǎo)到反問這一知識點(diǎn)。反問是有問無答，但答案就在問題里面。通過下面的詩句可以得到驗(yàn)證。 安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏？（李白《夢游天姥吟留別》） 憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？（辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》） 欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處？（宴殊《蝶戀花》） 滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？（李清照《聲聲慢》） 又可從這題答案“化抽象之情為形象之景”回溯到下面一些詩句： 只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。（李清照《武陵春》） 遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？（王實(shí)甫《長亭送別》） 高考試題答案可以讓我們觸摸到詩文閱讀的思維軌跡，促進(jìn)對文本的深入理解，最終使我們的理解、感受、認(rèn)識形成真正有效的解釋，通過試題答案的逆向反思是一種能力訓(xùn)練，也是一種思維訓(xùn)練，具有針對性和實(shí)效性。誰能說高考答案不是一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)資源呢？ （發(fā)表于2012年月《語文周報(bào)·浙江版） 這邊風(fēng)景獨(dú)好――文學(xué)作品中景物描寫技巧例談 浙江省慈溪市慈吉中學(xué)（315300） 文學(xué)是一道獨(dú)特的風(fēng)景。文學(xué)作品中有大量的風(fēng)景描寫。文學(xué)鑒賞必須學(xué)會欣賞文學(xué)作品中的景物描寫。 從考試實(shí)踐來看，小說的景物描寫題不外乎兩類題目。一是概括景物的特點(diǎn)并簡析其作用。一是指出中景物描寫所采用的手法，并簡析該段景物描寫的作用。各舉一例如下： 2009浙江省高考試題第12題：概括第一段所寫景物的特點(diǎn)并簡析其作用（4分） 2008浙江省高考試題第19題：指出第5自然段中景物描寫所采用的手法，并簡析該段景物描寫的作用。（5分） 景物的特點(diǎn)，是用形容詞來表達(dá)的，容易概括出來。本文重點(diǎn)談?wù)剬懢凹记桑⑶乙怨糯姼璧睦訛槎?。因?yàn)樗囆g(shù)是相通的，可以互相借鑒。 首先，寫景的最大功能是以景襯人。 任何文學(xué)作品都是抒發(fā)作者感情。抒情散文通過對景物的描寫、象征暗示來抒發(fā)情感，如茅盾的《白楊禮贊》朱自清的《荷塘月色》。小說則是通過景物描寫來渲染人物的感情，從而間接地表達(dá)作者的感情。這是從表現(xiàn)手法角度鑒賞的。除了襯托，還有對比、渲染、烘托、引用典故、象征、鋪陳、白描等。 白描，原是中國繪畫的傳統(tǒng)技法之一，大致接近西洋畫法中的速寫或素描，其特點(diǎn)是用簡練的墨色線條來勾勒畫面，賦形寫意，不事烘托，不施色彩。這種畫法引入到詩歌的創(chuàng)作中，那就是不用形容詞和修飾語，也不用精雕細(xì)刻和層層渲染，更不用曲筆或陪襯，而是抓住描寫對象，用準(zhǔn)確有力的筆觸，明快簡潔的語言，樸素平易的文字，干凈利素地勾畫出事物的形狀、光暗（聲響）等，以表現(xiàn)作者對事物的感受。 看同一景物，觀察者所處的方位不同，角度不同，俯視，仰視，遠(yuǎn)眺，近看，視覺形象會呈現(xiàn)千姿百態(tài)，變化萬千。從不同角度描寫，會使讀者對所描寫的景物產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識，獲得更完美的感受。 第三，景物是有色彩的。 唐代李賀《雁門太守行》“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報(bào)君黃金臺上意，提攜玉龍為君死?！闭自娛怯闷娈惖纳式M成的?！昂谠啤薄ⅰ凹坠狻?、“金鱗”、“燕脂”、“夜紫”、“紅旗”、“玉龍”，一系列變幻莫測的光與色組成了這幅戰(zhàn)場的圖畫，真讓人目不暇接，無怪大詩人陸游稱贊它是“五色眩曜，光奪眼目，使人不敢熟視?！?/p> 文學(xué)作品中的景物描寫，突出景物的色彩，注重色彩的多樣與諧調(diào)。古詩寫景常涉及到聲音與顏色，這是詩人利用感官多角度寫景，讓讀者如臨其境，收到了很高的藝術(shù)效果，繪形、繪聲、繪色如“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！?/p> “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，草堂周圍多柳，新綠的柳枝上有成對黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境?！按洹笔切戮G。 “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”：晴空萬里，一碧如洗，白鷺在“青天”映襯下，色彩極其鮮明。兩句中一連用了“黃”、“翠”、“白”、“青”四種鮮明的顏色，織成一幅絢麗的圖景；首句還有聲音的描寫，傳達(dá)出無比歡快的感情。 第四，寫景往往是動靜結(jié)合的。 唐代常建《題破山寺后禪院》一詩的后兩聯(lián)：“山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱絕，惟聞鐘磬音?！睂懙氖敲利惖纳焦馐沟螟B兒的性情愉悅，在花木叢中婉轉(zhuǎn)唱歌。山和云天倒映的潭影激起詩人的心聲，使詩人擺脫塵世煩擾而感到無限輕松愉悅，從而走向與物同化的境界。在一片沉靜中，萬籟俱寂，只有鐘、磬的余音裊裊。這是靜中之動，彌見其靜，更加強(qiáng)化“靜”的意境。這就使鳥樂山光、心空潭影隨著景物、聲響的變換而得到進(jìn)一步升華，達(dá)到了言有盡而意無窮的效果。 第五，寫景往往溝通著各種感官。 寫景常把視覺（形色）聽覺（聲）嗅覺（氣味）味覺觸覺相關(guān)聯(lián)或通感，即調(diào)動人的視覺聽覺嗅覺味覺觸覺等各種感覺器官來描寫景物。如李白的《蜀道難》“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷?！本蛷穆犛X和視覺上渲染了一種驚險(xiǎn)的氣氛，烘托了蜀道的難與險(xiǎn)。 第六，寫景，有粗筆勾勒與工筆細(xì)描之分。 這是從分析景物的全景與特寫景來考慮的，并且是相互關(guān)聯(lián)的，即點(diǎn)面結(jié)合。 萬事萬物都是彼此相互聯(lián)系的，不是孤立存在的，描寫的景物也一樣，它們總是和周圍的景物有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，作家在寫景狀物時(shí)，不是孤立地靜止地寫主體物，還寫主體物周圍的聯(lián)系物，點(diǎn)面結(jié)合，烘云托月，使主體形象更豐滿，更有特色。 第七，寫景有正面和側(cè)面描寫，虛寫（想象聯(lián)想）與實(shí)寫的區(qū)分。 從直接與間接的角度看：如虛實(shí)結(jié)合（“曉看紅濕處，花重錦官城”） 景物描寫可以從正面入手，直接描寫景物的特點(diǎn)，使人一目了然；也可以不從正面景物入手，而是從與其有關(guān)的側(cè)面景物寫起，來揭示該事物的特點(diǎn)，同時(shí)還能提供給讀者豐富的想象空間。兩種方法結(jié)合運(yùn)用，可以使景物的特點(diǎn)，更加鮮明更加突出。 “虛”與“實(shí)”，具體點(diǎn)說就是無形與有形、抽象與具體，想象回憶與現(xiàn)實(shí)。如“愁”是虛的，因?yàn)樗菬o形的、抽象的，而“一江春水”、“舴艋舟”、“春草萋萋”“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆笔菍?shí)的，古詩詞常借助具體、可感的事物來抒發(fā)某種感情寄托某種情懷，或借助想象或回憶來寫現(xiàn)實(shí)的境遇和況味。實(shí)景是詩人描寫的現(xiàn)實(shí)客觀景物，虛景是詩人通過聯(lián)想或想像而虛擬的景物，虛實(shí)結(jié)合更能表達(dá)出一種濃溢的情思。
聯(lián)系客服
