隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，教育信息化也呈現(xiàn)出不同的發(fā)展階段和應(yīng)用層次。從CAI課件、多媒體課件到網(wǎng)絡(luò)課程，從多媒體教學(xué)平臺(tái)到交互式電子白板的出現(xiàn)，黑板和粉筆已經(jīng)部分地讓位于多媒體投影和基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子閱覽以及教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)的多媒體教學(xué)。這無疑為課堂教學(xué)效率的提高提供了堅(jiān)實(shí)可靠的支撐，在很大程度上對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行了革新。
電子白板，又稱電子交互白板，是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)。它是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到PC，并利用投影機(jī)將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。同時(shí)，在專門的應(yīng)用程序的支持下，不需要感應(yīng)筆，用手指操作電子白板就有了粉筆和鼠標(biāo)的功能，在電子白板上書寫的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。語文教師如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。
一、交互式電子白板在教學(xué)中的使用優(yōu)勢(shì)
電子交互白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
電子白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念，以及白板技術(shù)本身的互動(dòng)性和操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)我們課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，有利于推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。將電子白板應(yīng)用到語文教學(xué)中的理念上是先進(jìn)的，因?yàn)閰⑴c到實(shí)驗(yàn)中的設(shè)備是基于網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)設(shè)備，并且教學(xué)活動(dòng)不是單向的傳授，而是互動(dòng)的“授－受”結(jié)合。
（一）、新一代交互式電子白板，“黑板”變“白板”，教學(xué)更精彩 。在應(yīng)用電子白板的教室，教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點(diǎn)擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對(duì)投射到白板上的任何畫面進(jìn)行注釋講解，用電磁筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。教師在授課過程中不但可以像在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對(duì)書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作。當(dāng)“黑板”寫滿后只需要新建另一個(gè)“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時(shí)間，也免除了原來擦黑板時(shí)的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運(yùn)用這種新穎的教學(xué)方式只需要短短的幾分鐘。使用過電子白板的教師都說，新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，并且方便多了。
由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時(shí)又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn)，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學(xué)生的注意力，在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上參與到教學(xué)活動(dòng)中。白板上的按鍵可以比較輕松地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)鍵盤的部分功能，電磁（電感）筆既能代替鼠標(biāo)操作，又能代替粉筆書寫，這種互動(dòng)的功效是單一的多媒體投影幕無法實(shí)現(xiàn)的。
（二）、交互白板技術(shù)使得以前色彩單調(diào)，顯示材料類型僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力。如在《坐井觀天》的課例中，為了讓學(xué)生具體、生動(dòng)、形象地理解“井沿”、“無邊無際”等詞語，我課前上網(wǎng)收集“井、小鳥、青蛙、天空、草原、大?！钡认嚓P(guān)資料，利用電子白板功能，在課堂上隨時(shí)調(diào)用，甚至讓學(xué)生上臺(tái)拖移圖片，讓學(xué)生既有形象的感知，又有實(shí)際的動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)更有興趣。如“水井”對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)較生疏的對(duì)象，白板通過兩幅圖畫，惟妙惟俏地表現(xiàn)了“井沿”、“井底”的含義，讓學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)了“水井”。
（三）、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。如在《坐井觀天》的課例中，在教學(xué)生字時(shí)，我利用電子白板方便快捷地調(diào)出寫字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細(xì)、顏色進(jìn)行示范，接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用回放功能，讓學(xué)生感知漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。這時(shí)，學(xué)生躍躍欲試，紛紛舉手上來進(jìn)行寫字比賽。這樣的寫字教學(xué)環(huán)節(jié)突破了寫字教學(xué)的難點(diǎn)，既節(jié)省了時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，真是一舉兩得。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，也體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握能力。這個(gè)教學(xué)實(shí)例也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。
二、交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)
交互式電子白板功能齊全，在教學(xué)中如能巧妙的使用它，將能發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中，使用電子白板應(yīng)遵循以下三點(diǎn)：
（一）、隨意性與預(yù)設(shè)性的結(jié)合
在教學(xué)中使用電子白板，有的老師的感受是：“自己備課十分認(rèn)真，準(zhǔn)備的資料也較豐富，力圖發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，事先錄入的文字也比以往的板書顯得整齊、美觀，但上課時(shí)受PPT講義束縛多了，沒有以前上課時(shí)那樣放得開。”為此，我們應(yīng)當(dāng)注意處理好教學(xué)中使用電子白板的隨意性與預(yù)設(shè)性。
如小學(xué)語文二年級(jí)課例《坐井觀天》，教師在課前預(yù)設(shè)教學(xué)的各環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，有效的利用電子白板對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字教學(xué)，如從教育資源庫(kù)中調(diào)出田字格，進(jìn)行示范寫，利用電子白板的回放功能，讓學(xué)生仔細(xì)觀看生字的筆順，之后還讓學(xué)生在電子白板上進(jìn)行書寫練習(xí)，教師再次利用白板功能對(duì)學(xué)生所寫的字進(jìn)行結(jié)構(gòu)的調(diào)整，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字字型結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)課文的過程中，學(xué)生對(duì)“無邊無際”這個(gè)詞語的認(rèn)識(shí)還不夠透徹，教師隨即從圖庫(kù)中挑出一幅海天相接的畫面，使學(xué)生通過畫面直觀、形象地感受到詞語的意思。
要讓教師上課能“放得開”，要讓學(xué)生在課堂上“打開創(chuàng)造性思維之窗”，必須擺脫P(yáng)PT講義、多媒體課件等“預(yù)制”結(jié)構(gòu)的束縛，只有這樣，才能讓師生在活動(dòng)中自然而然地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。
（二）、功能與目標(biāo)的結(jié)合
在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，是使用電子白板又一重要原則。有的老師欣喜于多媒體呈現(xiàn)的形象化、便捷性，課前用收集到的圖片、視頻，精心制作PPT講義，上課時(shí)，大部分時(shí)間花在使用感應(yīng)筆“點(diǎn)擊式”呈現(xiàn)上，教師沿著課前結(jié)構(gòu)好的順序，主導(dǎo)著課堂。有的講授式課堂成為基于多媒體的“教師的獨(dú)白”，課堂上的情形是：教師“牽”著學(xué)生走，力圖讓學(xué)生跟隨，一部分學(xué)生努力跟隨著教師呈現(xiàn)的信息，一部分學(xué)生因跟不上而游離于課堂之外。有的討論式課堂成為基于多媒體的“師生問答”，這“問與答”基本上是教師問、學(xué)生答，教師完全主導(dǎo)、控制著課堂，學(xué)生質(zhì)疑的空間被擠占了，更多的是被動(dòng)地接受知識(shí)，并且參與的只是極少數(shù)學(xué)生（可能是班上成績(jī)最好的學(xué)生），大部分學(xué)生在課堂上沒有進(jìn)入質(zhì)疑狀態(tài)，或有疑而不發(fā)。
電子白板其功能最終是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，我們不能為了使用功能而使用，不能成為多媒體的附屬品”。為“炫耀”技術(shù)功能，過度使用技術(shù)而干擾教學(xué)；或被“機(jī)器”牽制，讓“鼠標(biāo)”牽著鼻子走，應(yīng)學(xué)會(huì)“讓技術(shù)服務(wù)并服從于教學(xué)”。
（三）、演示與操作的結(jié)合
引入交互電子白板后，與以往通過投影儀播放PPT講義、播放多媒體課件的情形相比，教師在課堂教學(xué)的調(diào)控方面需花些功夫。以往教師會(huì)通過PPT 或課件“演示”教學(xué)活動(dòng)中必要的內(nèi)容，學(xué)生處于“觀望狀態(tài)”，但在引入交互電子白板技術(shù)后，教師應(yīng)適當(dāng)放手，讓學(xué)生在電子白板上操作，由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”。
例如我校三年級(jí)語文活動(dòng)課《四季美景我來贊》，在教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生正確運(yùn)用寫景的詞匯，教師設(shè)計(jì)了“找朋友”這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，在兩幅有關(guān)季節(jié)的圖畫下面呈現(xiàn)描寫季節(jié)的詞語，讓學(xué)生通過電子白板的拖動(dòng)功能，將詞語拖往相應(yīng)的季節(jié)圖畫上，這個(gè)操作令學(xué)生直接感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，遠(yuǎn)比教師在畫面上反復(fù)演示、講解的效果好。除此以外，交互式電子白板還有許多可讓學(xué)生操作的功能，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上可充分考慮這點(diǎn)，讓電子白板發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)服務(wù)。
三、交互式電子白板應(yīng)用中注意的問題
要讓交互式電子白板發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)服務(wù)，我覺得還需注意以下兩點(diǎn)：
（一）、加強(qiáng)交互式電子白板技術(shù)的學(xué)習(xí)。
教師需要有意識(shí)的選擇和發(fā)掘交互白板各種功能及其作為一個(gè)交互平臺(tái)所蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，也就說，教師不僅要對(duì)電子白板的各功能熟練操作，還應(yīng)有意識(shí)的在教學(xué)中融會(huì)其功能，甚至發(fā)掘在這種交互平臺(tái)的技術(shù)下組合的教學(xué)策略。
（二）、豐富交互式電子白板的資源
在電子白板的資源庫(kù)里，確實(shí)有許多教學(xué)資源，但每一節(jié)課，每一位教學(xué)者，都有其特有的設(shè)計(jì)，因此，豐富電子白板的教育資源是勢(shì)在必行的。除了教師進(jìn)行資源的建設(shè)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]教師還快。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動(dòng)畫。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成。
總之，交互電子白板這一新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性。同時(shí)，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，有利于推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的和諧統(tǒng)一。可以這樣說，電子白板教學(xué)為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，達(dá)到了事半功倍的效果。著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說：“是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”，交互白板的應(yīng)用也不例外。教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)是個(gè)多要素相互作用動(dòng)態(tài)多變的過程，信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。希望在電子白板的運(yùn)用上我們能使其發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)服務(wù)。
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