(1)引導(dǎo)學(xué)生抓?。?/p> 鷸猛得用盡力氣——威脅——筋疲力盡
蚌急忙——牢牢地——毫不示弱——得意洋洋
這些描寫動作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。
(2)就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）
(3)全班分角色朗讀。
(4)換位思考：這樣一個結(jié)果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）
四、拓展延伸
1、發(fā)揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機(jī)會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場練說）
2、引導(dǎo)思考：讀了這個故事，你明白了什么道理？（指名回答：引 導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）
四、指導(dǎo)寫字
1、出示生字：則、宋、 焦、勃、悶、枯、弱
2、同桌互相說說自己是怎么記住的。
3、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說記憶方法，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個難寫的字：
勃：右邊是“力”。
焦：上窄下寬。
作業(yè)設(shè)計：
1、朗讀課文，回家把這個故事講給家里人聽。
2、抄寫好詞佳句，用一用。
板書設(shè)計：
鷸蚌相爭
鷸——啄——威脅
蚌——夾——毫不示弱
互不相讓 漁翁得利
課后反思：
課文25 爭論的故事
教材分析：
課文通過講故事的形勢，說明做事應(yīng)把握好時機(jī)，如果陷于無休止的爭論，必將貽誤時機(jī)而一事無成。
教學(xué)要求：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講述這個故事；學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，理解有生字組成的詞語；領(lǐng)會故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時機(jī)”的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)讀字詞，理解字詞義及課文內(nèi)容。
學(xué)情分析：
對“爭論”這個詞，學(xué)生能夠理解，而且學(xué)生之間常會發(fā)生一些爭論，但對爭論所產(chǎn)生的后果他們還認(rèn)識不到。相信學(xué)習(xí)課文后他們會明白其中的道理的。
教學(xué)構(gòu)想：
通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，抓住課文中人物的特點(diǎn)及所發(fā)生的事物分析爭論的原因及后果從而讓學(xué)生明白其中的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、掛圖、錄音
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)讀字詞，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
1、板書：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎？你與誰發(fā)生過爭論，為什么爭論？（交流）
2、今天老師要給你們講：爭論的故事
3、看了課題，你想知道些什么？（指生提出質(zhì)疑）
二、初讀課文
1、自學(xué)生字新詞
(1)聽課文錄音，注意生字的讀音。
(2)默讀課文，畫出不認(rèn)識，不理解的詞語。
(3)記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果
(1)出示小黑板，檢查生字的讀音。
烤鴨 評理 剖開 可惜 真笨 浪費(fèi) 關(guān)鍵 原諒
贊許 煙熏火燎 不以為然 爭論不休 味道 浪費(fèi)
(2)指名讀、齊讀。
(3)指名結(jié)合上下文解釋詞語。
(4)齊讀生字詞語。
3、各自試讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、分自然段指名朗讀課文。
5、理清課文脈絡(luò)，思考：課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想？
三、學(xué)習(xí)課文1——5自然段
1、自由讀一讀，要求：理解“爭論不休”“不以為然”
2、討論交流
(1)故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？
(2)理解“不以為然”（出示：對、如此這樣、然而）
(3)聽錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對話，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個反問句的讀法。
(4)小結(jié)：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。
3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）
4、理解“休”的意思（停止、休息、表示禁止或勸阻）
5、引讀4、5段
6、齊讀盛老師的話。
四、書寫生字
1、出示要寫的生字：烤、辯
2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說記憶方法。
烤：左右結(jié)構(gòu)，理解用“火”才能烤。
辯：左右結(jié)構(gòu)，與“辨”對比著寫。
3、練習(xí)書寫生字，注意書寫規(guī)范。
作業(yè)設(shè)計：
1、朗讀課文。
2、記憶理解字詞。
板書設(shè)計：
爭論的故事
講—— 兄弟倆 爭論不休
盛老師： 問—— 同學(xué)們 各抒己見
聽—— 贊許
課后反思：
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)寫生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、上節(jié)課我們聽了盛老師講了一個故事，題目是——，通過學(xué)習(xí)這個故事，你們懂得了些什么？（指名回答，相機(jī)板書）
2、認(rèn)讀生字詞（同位互相檢查）
3、指生朗讀課文。4、說說你對這個故事的理解。
5、同位互相說說故事大意。
二、回顧理解
1、你能用學(xué)過的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個的辦法，可大雁。）
(1)學(xué)生準(zhǔn)備（不會講的同學(xué)看書默讀）
(2)請學(xué)生上講臺講爭論的故事.
(3)共同評價
2、既然是爭論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講
出爭論語氣。
(1)四人小組準(zhǔn)備
(4)請同學(xué)講
(3)學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評價
3、如果再配上適當(dāng)?shù)膭幼骶透昧?。大家練?xí)后，請同學(xué)表演。
三、學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理
1、自由讀6——10自然段
2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會。
3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話，相機(jī)提問：
(1)“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？
(2)“他們沒有抓住時機(jī)”指的是什么時機(jī)？
(3)為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費(fèi)掉了？
(4)與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？
4、再讀同學(xué)們的話，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對抓住時機(jī)的認(rèn)識）
5、引導(dǎo)讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學(xué)們投去贊許的目光
(1)“贊許”是什么意思“
(2)盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？
三、總結(jié)課文，布置練筆
1、總結(jié)課文
(1)師生分角色表演朗讀課文。
(2)這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆
實(shí)際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達(dá)的語氣。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示生字：嫩、評、 剖、笨、鍵、聚、贊
2、同桌互相說說自己是怎么記住的。
3、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說記憶方法，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個難寫的字：
贊：上寬下窄，注意兩個“先”的寫法。
嫩：左、中、右結(jié)構(gòu)，要寫得緊湊。
剖：左寬右窄。
作業(yè)設(shè)計：
1、抄寫好詞佳句，用一用。
2、并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》
板書設(shè)計：
爭論的故事
嫩 評 剖 笨 鍵 聚 贊
課后反思：
課文26 剪枝的學(xué)問
教材分析：
這篇課文按事情發(fā)展順序記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們“減少”是為了“增加”；生活處處有學(xué)問，我們要做有心人?！ ?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情的朗讀課文；學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語；了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過關(guān)鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內(nèi)容；懂得“減少”是為了“增加”這個哲理，并融會貫通領(lǐng)會生活中的許多小事例中蘊(yùn)涵哲理。
學(xué)情分析：
城市的學(xué)生對果樹剪枝了解得不多，對果樹為什么要剪枝的道理不太明白，通過指導(dǎo)學(xué)生讀課文，學(xué)生能夠讀通讀懂，對其中蘊(yùn)含的道理也能夠體會出來。
教學(xué)構(gòu)想：
揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑：為什么要剪枝？剪枝有什么學(xué)問？給我們怎樣的啟示？讓學(xué)生帶著問題讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，課件。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)讀字詞，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
1、板書：剪枝。你知道什么是“剪枝”嗎？（拿把剪刀給小樹修修剪剪。）
2、如果見到種果樹的農(nóng)民伯伯剪枝，你有什么問題問問他嗎？
3、勞動中的知識也不少，我們今天就來了解“剪枝的學(xué)問”。揭示課題，讀題。
二、初讀課文，感知全文
1、自讀課文，提出要求：
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句子要多讀幾遍。
(2)大聲讀課文，不理解的詞語下作個記號，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。
(3)邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2、檢查自學(xué)效果
(1)檢查詞語朗讀情況：
剪枝 揮舞 盼望 瘋長 奪走 靠 紅潤 仿佛
胖娃娃 臉蛋 不禁 遠(yuǎn)近聞名 充滿信心
滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜
(2)指名讀、齊讀。
(3)指名結(jié)合上下文解釋詞語。
(4)齊讀生字詞語。
3、檢查課文朗讀情況
(1)朗讀自己喜歡的段落，比比誰讀得最棒？
(2)同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？
(3)交流：王大伯是個種桃能手；三次進(jìn)園看到的景象不同；初步了解剪枝的學(xué)問。
4、朗讀全文，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)1——2自然段
(1)放聲自讀這兩個自然段，看看你能解決什么問題？
(2)交流，你讀懂了什么？
(3)出示"能手"，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導(dǎo)說話）
(4)從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？
(5)出示句子：
(6)王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。
(7)他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。 指名讀、男女生分組讀、齊讀
(8)王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢）
(9)過渡：看著一根根枝條被剪下，作者產(chǎn)生了什么疑問？
(10)出示句子：我著急地問："王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？"（指名朗讀）
2、學(xué)習(xí)第三自然段
(1)自讀第三自然段，劃出王大伯說的話。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句。
(2)誰來讀一下王大伯說的話。
(3)用"因?yàn)椤浴?來介紹為什么剪枝？（指名練說）
(4)齊讀王大伯的話。
(5)作者對王大伯的話是相信還是懷疑？（書上哪個詞語是這個意思？）
(6)出示"將信將疑"，作者懷疑什么呢？
(7)指名交流，板書：減少--枝條增加--產(chǎn)量？
四、書寫生字
1、出示要寫的生字：揮、舞
2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說記憶方法。
揮：左右結(jié)構(gòu)，左窄又寬。
舞：要寫的上緊下松。
3、練習(xí)書寫生字，注意書寫規(guī)范。
作業(yè)設(shè)計：
1、朗讀課文。
2、記憶理解字詞。
板書設(shè)計：
剪枝的學(xué)問
減少--枝條——不利因素
增加--產(chǎn)量——進(jìn)步和成功
課后反思：
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)寫生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“剪枝的學(xué)問”，通過學(xué)習(xí)這個故事，你們懂得了些什么？（指名回答，相機(jī)板書）
2、認(rèn)讀生字詞（同位互相檢查）
3、指生朗讀課文。
4、說說你對這個故事的理解。
5、同位互相說說故事大意
二、回顧理解
1、你能用學(xué)過的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、剪枝是為了——獲得更多
三、學(xué)習(xí)第四——五自然段
1、桃樹春天開花，夏天結(jié)果。所以暑假一到，“我”就來到了王大伯的桃園。這時的我看到了什么景象呢？指名讀相應(yīng)語句。
“只見”后面都是我看到的情景。
2、王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來的？
3、看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）
4、讀好“啊”這個語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。
5、為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？）驚的是：大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實(shí)，剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)；喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤的大桃子。
6、此時的“我”不禁想起什么？指導(dǎo)讀好最后一句話。
7、現(xiàn)在的“我”還“將信將疑”嗎？“我”明白了什么？
8、小結(jié)：看來“減少”是為了“增加”啊。這勞動中也藏著豐富的學(xué)問，我們可得好好向生活學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)呀。齊讀這一自然段
四、總結(jié)全文
1、朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問到底是什么？學(xué)完課文后你還有什么疑問嗎？（怎樣判斷無用枝？怎樣剪才合適？等等）
2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要我們平時注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示生字：奪、靠、 熟、娃、蛋、禁、番
2、同桌互相說說自己是怎么記住的。
3、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說記憶方法，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個難寫的字：
靠：上緊下松，下部“非”兩豎挺直。
熟：右上“九”加一點(diǎn)。
作業(yè)設(shè)計：
1、抄寫好詞佳句，用一用。
2、實(shí)踐活動：了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例。
板書設(shè)計：
剪枝的學(xué)問
奪 靠 熟 娃 蛋 禁 番
課后反思：
練習(xí) 8
教材分析：
《練習(xí)8》這次練習(xí)共安排了5個板塊的內(nèi)容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、想想做做和寫好毛筆字。處處留心和想想做做是重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
仔細(xì)看圖，明白三個小伙伴及三個小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會寫的字可以查字典。最后議一議：三個小和尚該怎么做；照樣子，練寫“轟、蒜、森”三個字；背熟四條成語和《明日歌》；選擇最感興趣的主題辦一份手抄報，班級展覽并交流；學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
看圖寫話、想想做做，
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
教學(xué)時間：
3課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)用字詞、寫好鋼筆字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、教學(xué)第一題（學(xué)用字詞句）
1、審題，明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)出示第二組連環(huán)畫圖：請學(xué)生仔細(xì)看圖，想想三個小和尚之間發(fā)生了一件什么事，結(jié)果怎么樣。
(2)教師講述三個小和尚的故事。
(3)出示第一幅連環(huán)畫：同桌討論，說說圖中內(nèi)容，注意把故事的結(jié)果說清楚。
(4)全班交流：你是喜歡“三個小伙伴”呢，還是喜歡“三個小和尚”？為什么？（老師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，理由說充分。遇到學(xué)生說的精彩字、詞、句，可板書在黑板上，有選擇地帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀，學(xué)生可自主積累。）
3、練習(xí)。
(1)指名說說讀了兩個小故事后的想法。
(2)大家評議，學(xué)生各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。
(3)請學(xué)生用幾句話寫下自己的想法，不會寫的字可以查字典或詢問老師、同學(xué)。
(4)請幾位同學(xué)讀自己寫的句子，師生共同評議。指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個意思寫。發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的生動形象的句子或板書或表揚(yáng)。
(5)其他同學(xué)可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。
4、議一議。
(1)請學(xué)生開動腦筋，展開豐富的想象，說說“三個小和尚”該怎么做才能讓廟里的小缸總是滿滿的。
(2)合作伙伴間先交流。
(3)組織全班交流，師生、生生對話。
二、教學(xué)第二題（寫好鋼筆字）
1、審題。
2、指導(dǎo)。
(1)出示三個字：晶、蒜、森。
(2)請學(xué)生仔細(xì)觀察字形，談發(fā)現(xiàn)。
(3)出示：（書上）我的發(fā)現(xiàn)：下半部分要寫得左小右大才好看。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。
(2)根據(jù)描紅情況，教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
4、反饋。
(1)展示寫得好的字，請該同學(xué)介紹寫好這個字要注意什么。
(2)對寫得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化練習(xí)。
作業(yè)設(shè)計：
1、練習(xí)寫“品字形”的字。
2、與家人一起講故事。
板書設(shè)計：
練習(xí)8
晶 蒜 森
課后反思：
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
讀讀背背、學(xué)寫毛筆字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、教學(xué)第三題（讀讀背背）
1、熟記成語。
(1)請學(xué)生說說想怎樣學(xué)習(xí)成語。
(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成語。
(3)指名匯報學(xué)習(xí)成果，老師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語意思及用法并歸類。（難解的字或詞可讓學(xué)生當(dāng)即查字典，必要時老師講解。）
(4)學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。
(5)指名背誦，集體背誦。
2、背誦《明日歌》。
(1)學(xué)生自由讀這首詩，談?wù)劯惺芑蛱岢霾欢膯栴}。
(2)全班交流，明白這首詩的意思。
(3)指導(dǎo)學(xué)生正確斷句，讀出節(jié)奏。
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。
(5)課外拓展：課后可收集表達(dá)同樣意思的詩或名言警句。
二、教學(xué)第五題:學(xué)寫毛筆字
1、出示優(yōu)秀書法作品(含書上的一幅)讓學(xué)生欣賞。
2、學(xué)生談感受。
3、審題。
明確本次學(xué)寫的筆畫：“豎折撇”“豎折折鉤”。
4、指導(dǎo)。
(1)教師邊范寫邊講解書寫方法。
(2)學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。
(3)教師提示讀時要把握各人物的特點(diǎn)，讀出語氣并范讀。
5、練習(xí)。
(1)學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
(2)指導(dǎo)練習(xí)書寫“專、考”兩個字，注意“豎折撇”“豎折折鉤”在米字格中的位置及大小。
作業(yè)設(shè)計：
1、背誦8條成語。
2、練習(xí)寫毛筆字。
板書設(shè)計：
練習(xí)8
課后反思：
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：
想想做做
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、教學(xué)第四題（想想做做）
1、談話，交流自己的愛好。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：辦一份手抄報，請學(xué)生談?wù)劥蛩阍趺崔k小報。
3、老師引導(dǎo)從選取主題、收集資料、編排設(shè)計、分工合作幾方面談。
4、學(xué)生自主選取主題，給小報取名字。
5、全班交流，指導(dǎo)抓住主題命題。
6、自由組成編報小組，分工合作，自主辦報。
7、學(xué)生完成后帶來，組織學(xué)生評議，準(zhǔn)備辦一個小報展覽。
(1)組織一個記者招待會，請各位同學(xué)拿出自己辦的小報，以推銷員的身份向大家推銷小報。要求：把小報的特色說清楚。
(2)師生共同參與欣賞、評議，可吸取優(yōu)點(diǎn)，也可提出建議。
(3)評選出銷量前幾名的小報，布置張貼。
(4)辦得不理想的，可再進(jìn)行修改。
作業(yè)設(shè)計：
練習(xí)辦一張向四川地震災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心的手抄報。
板書設(shè)計：
練習(xí) 8
想想做做——辦手抄報
課后反思：
