全國(guó)各地開設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播課
新型冠狀病毒感染肺炎疫情蔓延以來，為確保老師及學(xué)生的健康安全，各級(jí)教育行政部門發(fā)出通知推遲開學(xué)，為了把疫情給中小學(xué)常規(guī)教學(xué)帶來的負(fù)面影響降到最低，教育行政部門和學(xué)校聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)電信部門紛紛開設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播課，或稱空中課堂。
除了網(wǎng)絡(luò)直播課的陸續(xù)開播，也有老師自己在家采用直播的形式上課，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來充足的保障。
那么，網(wǎng)課的學(xué)習(xí)效果是否和大家預(yù)期的一樣理想呢？我們的專家團(tuán)隊(duì)通過和一些已參加網(wǎng)課學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了交流探討，了解到了直播學(xué)習(xí)的一些真實(shí)狀態(tài)及感受：
我把問題總結(jié)了一下，主要有以下8點(diǎn)：
1.網(wǎng)絡(luò)有時(shí)會(huì)卡頓，知識(shí)產(chǎn)生鏤空；
2.師生“素顏照”被做成搞笑的表情包傳播；
3.教師忽視周圍環(huán)境，有干擾因素；
4.老師太像網(wǎng)絡(luò)主播，師生都不自在；
5.發(fā)言區(qū)無效的互動(dòng)交流，雙向交流不同頻；
6.老師只管講，學(xué)生缺少及時(shí)、即時(shí)練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)；
7.課時(shí)太長(zhǎng)，效率較低，學(xué)生注意力難集中，起身上廁所，拿零食，私下聊天是無法避免；
8.課程直播間空曠，視頻不清晰，聲音嘈雜。
通過這幾日網(wǎng)絡(luò)直播課的教學(xué)效果來看，顯然傳統(tǒng)教學(xué)的“線性教學(xué)法”，在直播課堂里同樣是不受歡迎的。
在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念中，強(qiáng)調(diào)在老師指導(dǎo)下，學(xué)生依托技術(shù)支持，在做中學(xué)，在學(xué)和做中創(chuàng)新。這一理念同樣適用于當(dāng)前疫情防控期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
因此，專家建議老師可以換一個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)方式，不用一味地采用直播方式教學(xué)。針對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題，以下指導(dǎo)性建議，供參考。
一、改變教學(xué)思路
技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中來就是為了改造教育，改變教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平。
在這種理念下我們就不能將網(wǎng)絡(luò)功能局限在知識(shí)傳播路徑，網(wǎng)絡(luò)還是學(xué)生知識(shí)獲得的源頭，是學(xué)習(xí)知識(shí)的工具，學(xué)生完全可以在教師引導(dǎo)下通過網(wǎng)絡(luò)開展一些自主學(xué)習(xí)，而不僅僅是局限在通過網(wǎng)絡(luò)觀看老師授課。
因此，可以改變一下教學(xué)思路，把學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，利用很多現(xiàn)有技術(shù)工具、優(yōu)質(zhì)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持，加上老師有目的性、針對(duì)性的任務(wù)引導(dǎo)，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程合作探究學(xué)習(xí)。
二、嘗試新的教學(xué)模式
在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，一直都在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念?；诖死砟畹姆浅３墒斓慕虒W(xué)模式已經(jīng)有很多，例如：翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)等。
在我們平時(shí)的教學(xué)中，很多老師都不敢嘗試這些教學(xué)模式，只能以授導(dǎo)課為主。
教育部近期也提醒在正式開學(xué)之日前，不要提前開始新學(xué)期課程網(wǎng)上教學(xué)，可安排一些疫情防控知識(shí)、心理健康輔導(dǎo)、寓教于樂等方面的網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容。
老師們可以在這段時(shí)間嘗試一下這些總處在自己理論中、卻從未實(shí)踐過的教學(xué)模式?？梢园才乓恍ｎ}類、主題類內(nèi)容，然后以翻轉(zhuǎn)課堂、探究式教學(xué)模式來開展教學(xué)呢？
例如：老師可以向?qū)W生發(fā)布一些主題和學(xué)習(xí)資源（微課、專題網(wǎng)站、參考資料、練習(xí)題等）和導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)開展學(xué)習(xí)、自主探究。
老師通過問卷星一類的網(wǎng)絡(luò)工具或微信之類的溝通方式收集疑惑和問題；然后在約定的線上答疑解惑時(shí)間里，全體同學(xué)上線，通過在線平臺(tái)分享自己或小組的學(xué)習(xí)成果，老師解答存在的疑問。
在此期間，老師作為主持人，給予每個(gè)同學(xué)當(dāng)主播的機(jī)會(huì)，讓其當(dāng)小老師來做分享，用必要的獎(jiǎng)懲措施來引導(dǎo)互動(dòng)評(píng)價(jià)。
教學(xué)期間活躍氣氛環(huán)節(jié)也是必要的，比如用同學(xué)視頻頭像來做表情包，但是老師需要及時(shí)的正確引導(dǎo)和干預(yù)。
最后根據(jù)本次學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師再布置相應(yīng)的鞏固練習(xí)，同樣可以使用類似問卷星類的工具布置，這樣很方便監(jiān)控學(xué)生完成情況和知識(shí)掌握情況。技術(shù)不具備時(shí)，也可以采用拍照打卡等形式來掌控。
在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，可以要求家長(zhǎng)監(jiān)督和參與主題討論與分享，也可以要求學(xué)生間通過分工協(xié)作來互相遠(yuǎn)程監(jiān)督學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)內(nèi)容“化整為零”
鑒于當(dāng)前嚴(yán)峻的疫情防控形勢(shì)和師生隔空對(duì)話的局限，學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)還未徹底回歸。
因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的節(jié)奏一定要穩(wěn)而慢，教學(xué)內(nèi)容可“化整為零”。整課內(nèi)容分解成多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)筑知識(shí)梯度，制作相應(yīng)的微課、導(dǎo)學(xué)案、參考資源、練習(xí)等。
每次課程提供一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究和練習(xí)即可。以“小步快跑，人人參與”的策略達(dá)到知識(shí)累積，解決長(zhǎng)時(shí)間聽課帶來的枯燥感和注意力分散問題。
教師在學(xué)習(xí)指導(dǎo)、疑難解答和學(xué)習(xí)監(jiān)控上也會(huì)因?yàn)榉秶《兊酶劢?，更高效?/p>
也可以同學(xué)段內(nèi)語、數(shù)、外、音、美、科等學(xué)科成立課程重構(gòu)小組，形成以某主題為研究對(duì)象、將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)結(jié)、涵蓋各科知識(shí)的統(tǒng)整式項(xiàng)目課程體系，老師以主題課程組來進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)指導(dǎo)，效率會(huì)更高，學(xué)習(xí)也會(huì)很有趣味。
四、技術(shù)工具、支持平臺(tái)以便捷為主
技術(shù)工具和支持平臺(tái)必須是師生熟悉的、操作便捷的或者短期內(nèi)能夠熟練掌握的。例如：
對(duì)于課件制作和微課錄制，可以用101教育PPT的成品課件、教學(xué)工具和習(xí)題，只需根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容稍微修改即可，省去大量備課時(shí)制作資源的時(shí)間；
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