在眾多的中外教育史記載中，有一種教育論述非常的理想，十分的誘人！那就是以幸福為終極目的的教育。作為一種理想、一種追求，在以往的教育實踐中，人類進(jìn)行過不懈的努力，并提出了一些符合教育的規(guī)律，也符合人性的指導(dǎo)教育的遠(yuǎn)見卓識。教育史記錄的追求教育的完善、追求幸福教育的目的，不乏其人。人類研究教育如此美好的表述與理想追求，應(yīng)該成為當(dāng)今教育實踐工作者創(chuàng)新教育，發(fā)展教育的重要課題，或者說是全部教育實踐重心所在，本人也正在朝著這個理想的方向努力踐行。
在新一輪的課程改革中，各種教育思潮洶涌澎湃，不少的教育專家提出了教育應(yīng)以人為本的先進(jìn)理念。以人的和諧發(fā)展為目標(biāo)，希望人的本性、人的尊嚴(yán)、人的潛能在教育過程中得到最大的實現(xiàn)與發(fā)展，最后達(dá)到人人都擁有幸福人生的終極教育目標(biāo)。具體而言，讓學(xué)生享受幸福教育，讓教師享受教育幸福，追求課堂教學(xué)的“幸福度”，當(dāng)前成了我們岑小人教育教學(xué)行為追求的目標(biāo)之一。
但是遺憾的很，現(xiàn)實的情況卻是：由于對部分課改理念認(rèn)識上的不足和經(jīng)驗上的缺乏，在實施新課程的教學(xué)實踐中，很多課堂上出現(xiàn)了與該理念相背離的不良“新”現(xiàn)象。例如：
1．素質(zhì)教育體制的改革推行與應(yīng)試教育的矛盾沖突依然存在。
2、知識與財富的反差使得部分家長轉(zhuǎn)變教育觀念難度較大。
3、教師業(yè)績的評價很大程度地停留在上線率上。
4、課堂教學(xué)活動表面熱熱鬧鬧，學(xué)生自主變成自流；
5、多媒體課件使用泛濫，許多課件華而不實；
6．作業(yè)設(shè)計無層次忽視個體差異；
7．個體評價單一，缺乏指導(dǎo)性，忽略發(fā)展功能；
8．合作學(xué)習(xí)有形式無實質(zhì)等。
這些現(xiàn)象不同程度地忽視了“人”的存在，忽視了“人”的發(fā)展，成為了課程改革中不和諧的音符。長此以往，勢必會造成教學(xué)費(fèi)時費(fèi)力，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生發(fā)展受束縛的不良后果；勢必會影響到學(xué)生一生的幸福。教師的幸福度也會隨著學(xué)生幸福感的降低而成正比例的降低。針對上述困惑，構(gòu)建和諧的幸福課堂勢在必行！可能正是基于這種認(rèn)識高度和縝密思索，岑小掌門人周禾校長髙瞻遠(yuǎn)矚地提出了“讓學(xué)生享受幸福教育，讓教師享受教育幸?！鞭k學(xué)理念。
追求“讓學(xué)生享受幸福教育，讓教師享受教育幸?！钡慕逃K極目標(biāo)，本人理解是否應(yīng)該界定以下概念？
1、什么是幸福？幸福，是人所追求的生存狀態(tài)與存在方式，是人的物質(zhì)需求與精神需要得到統(tǒng)一滿足時的和諧感，是人的身心健康和諧與人格充盈的完美狀態(tài)，是一種生活得以更好的能力體現(xiàn)。
2、什么是“幸福教育”？“幸福教育就是在教育中創(chuàng)造、生成豐富的幸福資源?！薄敖逃鞘谷嗽谛腋Ｉ厦庥诋惢挠行緩??！边@一論述，是以往教育家在長期的教育實踐中結(jié)合人類社會發(fā)展的理想總結(jié)提煉出來的。
3、幸福課堂中幸福感具體體現(xiàn)的是什么？課堂中的幸福是師生之間完美、積極、樂觀的人生態(tài)度的體現(xiàn)。課堂教學(xué)過程是師生共同成長的過程，是師生雙方體驗幸福，享受幸福的過程。幸福的課堂中，教師的幸福感體現(xiàn)在課堂的細(xì)節(jié)當(dāng)中，體現(xiàn)在教師的心態(tài)，體現(xiàn)在教師的投入，體現(xiàn)在對自己職業(yè)的幸福感和為人師表的幸福感上；幸福的課堂中，學(xué)生的幸福感體現(xiàn)在：學(xué)生感官上的愉悅，思考、探究的樂趣，收獲的喜悅和人際交往的享受。
基于幸福教育的特點和體現(xiàn)，本人感悟幸福課堂的目標(biāo)是否可以總結(jié)歸納為四個關(guān)鍵詞：積極、和諧、高效、發(fā)展。
目標(biāo)一：積極，是指課堂中師生的狀態(tài)是積極的、認(rèn)真的、激情的。一句話概括就是:教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。
目標(biāo)二：和諧，是指師生身心的和諧與課堂氛圍的和諧。在和諧中，師生共同體驗愉悅,感受幸福。
目標(biāo)三：高效，是指用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)落到實處，減輕師生不必要的額外負(fù)擔(dān)，在輕松中見實效。
目標(biāo)四：發(fā)展，就是教師專業(yè)素質(zhì)的提升，學(xué)生能力的發(fā)展，學(xué)校教育的興旺發(fā)達(dá)。發(fā)展體現(xiàn)為師生共同享受成長的快樂，在成長中收獲幸福人生;辦學(xué)人在推動學(xué)校教育的發(fā)展中體驗、享受“幸福”成就感。
針對以上四個目標(biāo)，引發(fā)了本人的點滴思考：
思考一：積極
教師要積極，應(yīng)該具備哪些正確的思想與態(tài)度？教師怎樣才能在課堂上積極起來？
學(xué)生要積極，教師應(yīng)該做哪些方面的努力？怎樣才能使學(xué)生在課堂上積極起來？調(diào)動學(xué)生積極性時應(yīng)該注意些什么？
思考二：和諧
怎樣算是和諧？如何建立和諧的師生關(guān)系？和諧課堂氛圍如何營造？怎樣的師生互動才是和諧的？
思考三：高效
什么樣的課堂是高效的？教學(xué)中又有哪些現(xiàn)象是低效或無效的？如何提高課堂的實效性？怎樣能夠處理好教與學(xué)的關(guān)系？怎樣能夠使學(xué)生在最少的時間、最小的精力投入中得到最大的收獲？
思考四：發(fā)展
怎樣評價教師的發(fā)展？教師課堂上的發(fā)展具體表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生要發(fā)展，教師應(yīng)該在哪些方面下功夫？教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的哪些方面的發(fā)展？學(xué)生自主活動中，教師怎樣參與才能夠提高活動的實效，使學(xué)生得到真正的發(fā)展？怎樣能夠在最短的時間使學(xué)生得到最大的發(fā)展？怎樣使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展？
本人感悟一：立足課堂，以人的幸福情感為目的，改革教育方式，優(yōu)化課堂各環(huán)節(jié)的教育，使課堂教育不僅關(guān)注“術(shù)”的傳授，更能站在關(guān)注“人”的高度上，在“道”上多作研究，克服課堂上的無效或低效現(xiàn)象，減輕教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感受課堂學(xué)習(xí)的幸福，提高學(xué)生創(chuàng)造幸福的能力。給教師自己一份幸福的生活，給學(xué)生他人一個幸福的人生。
本人感悟二：應(yīng)本著求真務(wù)實的態(tài)度，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新、有效繼承，在實踐中探索與研究，使課堂盡可能大的實現(xiàn)它的幸福價值。
本人感悟三：應(yīng)以當(dāng)前課改理念為指導(dǎo)，積極推進(jìn)課程改革的深入；誘導(dǎo)教師走出課改認(rèn)識上的誤區(qū)，克服課堂上的形式化和絕對化，帶動全體教師教學(xué)思想和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)、學(xué)生能力上的快速成長，使岑小的課程改革沿著健康、正規(guī)、創(chuàng)新、快速的軌道上順利前行。
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