近日，上海市教育委員會(huì)巡視員尹后慶介紹了上海教育部門參與PISA（國際學(xué)生評估項(xiàng)目）后所獲得的經(jīng)驗(yàn)積累和啟發(fā)。自2009年以來，上海接連參加了兩次PISA測試，均奪得全球第一。這在尹后慶看來，不僅意味著學(xué)生學(xué)業(yè)水平排名上的優(yōu)勢，更顯示了上海基礎(chǔ)教育這些年來“優(yōu)質(zhì)均衡”整體發(fā)展的成果。
PISA是由國際組織“經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織”（OECD，簡稱“經(jīng)合組織”）所統(tǒng)籌的一項(xiàng)三年一次的“國際學(xué)生評估項(xiàng)目”的英文縮寫。它主要對接近完成基礎(chǔ)教育的15歲學(xué)生進(jìn)行評估，測試他們能否掌握參與社會(huì)所需要的知識與技能。PISA的評估主要分為三大領(lǐng)域——閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)。不同于一般測試，PISA的評價(jià)方法能強(qiáng)化對考生知識面、綜合分析、創(chuàng)新素養(yǎng)方面的考查。
上海PISA再次奪冠對地方教育官員來說，顯然是其政績的一個(gè)有力體現(xiàn)，但同時(shí)也應(yīng)該多些警醒和自省。如果學(xué)生出色的考試成績是靠大量的時(shí)間刻苦出來的，以及家長、學(xué)校和教育部門用大量錢財(cái)堆積出來的，雖然成績很驕人，但他們作為未成年人的幸福感并不強(qiáng)。
我們應(yīng)該理性看待上海PISA奪冠。一方面，應(yīng)該看到上海這些年來的教育改革與發(fā)展的確取得了顯著的進(jìn)步，也通過名校帶動(dòng)薄弱學(xué)校改革，使得基礎(chǔ)教育的整體辦學(xué)質(zhì)量大大提高，義務(wù)教育有了較好的均衡發(fā)展，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識與能力都有了可以看得見的進(jìn)步，這些都表現(xiàn)在PISA的兩度稱雄上。另一方面則應(yīng)該看到，如何進(jìn)一步切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和精神壓力，仍須做更多的工作和努力。比如，讓學(xué)生每天都有充足的睡眠時(shí)間，讓學(xué)生每天都能至少運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，讓他們在課后和節(jié)假日不再在各種補(bǔ)習(xí)班中煎熬。如果上海能夠做到后者，那么即便在PISA上拔不得頭籌，也真沒有什么大不了的。孩子不能是學(xué)習(xí)的機(jī)器人，他們的幸福感是否強(qiáng)，也應(yīng)該得到關(guān)注。
正因?yàn)槿绱?，我們?yīng)該對上海PISA奪冠保持一種既淡定又警醒的成熟心態(tài)。上?；A(chǔ)教育改革與發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和正確做法，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極借鑒，但其不足之處，則需要引以為戒，努力改進(jìn)。從教育學(xué)的角度來看，基礎(chǔ)教育是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和身心健康成長奠定良好的基礎(chǔ)，這其中包括道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。如果本末倒置，將對分?jǐn)?shù)的追逐作為終極目標(biāo)，必然會(huì)使孩子成為學(xué)習(xí)的機(jī)器、分?jǐn)?shù)的奴隸。對此，PISA成績應(yīng)該成為一面鏡子，通過與美歐等國的比較，取長補(bǔ)短，讓我們清醒認(rèn)識到，我們的基礎(chǔ)教育仍然需要破除舊觀念的束縛，擺脫分?jǐn)?shù)和排名的桎梏，解放孩子，讓孩子通過學(xué)習(xí)和學(xué)校教育獲得快樂和幸福，而非“壓力山大”下的痛苦、畏懼與厭學(xué)。這方面，上海與全國一樣，任重道遠(yuǎn)。
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