北京十一學(xué)校 田俊
各位同行大家上午好，如果說今年要評選各種媒體上的關(guān)于最高頻詞匯的話，我估計(jì)不管在哪個(gè)媒體上，“互聯(lián)網(wǎng)+”肯定會(huì)當(dāng)選。我們也的確感覺到，互聯(lián)網(wǎng)尤其是現(xiàn)在移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代，給我們帶來交往、生活方式等各方面的轉(zhuǎn)變，即便在教育領(lǐng)域，我們也聽說很多的概念，大數(shù)據(jù)也好，云計(jì)算也好，還有方方面面的很多趨勢。但是我想這些概念和趨勢，大家，甚至包括我自己，有時(shí)候也只是在憧憬之余有些似懂非懂。所以今天如果讓我來講在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇的話，我想從我們學(xué)校這兩年悄然發(fā)生的一些變化開始講起。
這兩年十一校園里發(fā)生了很多變化，兩年多以前,我們四點(diǎn)鐘以后，學(xué)生除了參加各式各樣的社團(tuán)之外，它還會(huì)有針對疑難問題的答疑，經(jīng)常出現(xiàn)的畫面就是這樣的排隊(duì)。但在今年，今年這種情況明顯在減少。為什么減少了？很簡單。學(xué)生碰到問題，經(jīng)常把手機(jī)拿出來直接對著題一拍，太多的APP能夠幫助學(xué)生找到答案。還有一些是我們自己編寫的教材和資料，學(xué)生一遍一遍問，老師也有點(diǎn)不耐煩了，索性用Explain Everything做一個(gè)微解答。很簡單，移動(dòng)端、PC端都可以做，做完之后傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生在問問題之前首先會(huì)查一下平臺(tái)，看這個(gè)問題是不是被解決過了。如果沒有看明白或者沒有解答，再去找老師答疑。有的老師更簡單，頭戴一個(gè)小蟻相機(jī)，你正常在紙上講解，很快做一個(gè)微視頻，移動(dòng)微信端馬上把東西分享出去了。于是答疑就解決了，甚至還有的老師在十一點(diǎn)多，別的老師有一堂課他想聽，但是想那會(huì)兒肚子餓了該吃飯了，去食堂的時(shí)候直接帶手機(jī)，只要把小蟻相機(jī)放在教室后端，馬上用手機(jī)就能即時(shí)聽課，邊吃邊聽課。
越來越多的老師習(xí)慣于在課堂上講課結(jié)束時(shí)或者課堂前測時(shí)，想要快速得到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，難點(diǎn)在哪里？哪些地方還沒有解決，馬上一目了然。這種數(shù)據(jù)的采集還可以延伸到課后，直接用我們自己的平臺(tái)和APP記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，包括知識(shí)掌握的情況，為我們下一節(jié)課精準(zhǔn)的起點(diǎn)和給學(xué)生個(gè)體化的指導(dǎo)，提供數(shù)據(jù)支撐。這已經(jīng)在學(xué)校非常的普遍了。
在我們課堂上還有一個(gè)技術(shù)使用也越來越普遍——無線同屏。經(jīng)常分小組討論之后，學(xué)生馬上把討論的結(jié)果，拍一張照片，手機(jī)一撥拉，內(nèi)容就投屏到大屏幕上，同學(xué)們馬上就能對這個(gè)結(jié)果進(jìn)行介紹。極大提升了師生課堂上分享交流的方式。
我們還打通線上線下，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)。比如說我們初一年級(jí)，英語(精品課)原聲電影配音大賽，年年都組織，因?yàn)閷W(xué)生喜歡。以前組織的形式是，學(xué)生課前提前準(zhǔn)備好自己的配音資料，準(zhǔn)備好了之后在課堂上把背景音畫面放出來，現(xiàn)場配。一節(jié)課能有五個(gè)學(xué)生，六個(gè)學(xué)生做配音。這是以前做法，參與的學(xué)生是有限的，參與的也往往是那些已經(jīng)獲得比較高自信的學(xué)生。第二季我們發(fā)生了改變，怎么變化？直接用英語配音的app。在這個(gè)app上，你可以選擇不同的電影，先看原聲，然后自己練習(xí)，差不多了再去配，一遍不夠可以五遍，配完之后再發(fā)到班級(jí)圈里面，怎么評定由點(diǎn)贊數(shù)來評定。不再受時(shí)間的限制，任意時(shí)間，任課空間都可以。學(xué)生們比以前更有熱情了，因?yàn)榭梢匀珕T參與。如果一個(gè)錄音不夠，有的學(xué)生還配了五個(gè)，都可以。聽這些配音比賽的作品，我們明顯的感覺到，在學(xué)生充分準(zhǔn)備的情況下，自己充分練習(xí)的情況下，感染力更好。甚至我們還發(fā)現(xiàn)，以前根本不可能上講臺(tái)那些學(xué)生，居然在我們改成線上分享后，他不僅參加而且得到的點(diǎn)贊數(shù)是最多的，而在這里之前是不可能實(shí)現(xiàn)。
我們的語文閆老師，在豆瓣上開了一個(gè)閱讀社，自己的學(xué)生包括校內(nèi)其他對閱讀感興趣的學(xué)生，還有他的“粉絲”，甚至包括校外的學(xué)生，聚焦在共同的話題上開展閱讀討論。
如果說以上說的這些點(diǎn)只是一些星星之火的話，那么在我們有一些的學(xué)科可能已經(jīng)開始了一些系統(tǒng)的研究。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，無外乎聽說讀寫，我們英語學(xué)科怎么做的呢？聽簡單，我們用滬江英語，這上面資源非常豐富。聽完后你完成練習(xí)，或者對一下文稿，就能發(fā)現(xiàn)自己聽得如何。一個(gè)季度下來，由初級(jí)到高級(jí)，自己就完成提升。如果說進(jìn)入高一的時(shí)候，我們現(xiàn)行的教材不滿足某個(gè)學(xué)生的需求，滬江英語上能找到很好滿足他需求的進(jìn)階性的資源。跟老師商量一下，用這個(gè)資源就行。這是聽，說和讀怎么辦？“英語流利說app”，媽媽送他來的路上就能解決了。一天一進(jìn)度，還能跟朋友中使用英語流利說app的，一起進(jìn)行參與排行榜。聽說讀解決了，寫怎么辦？我們學(xué)校引入了這一個(gè)TRP的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上有若干的寫作指導(dǎo)資源，學(xué)生可以上傳自己寫的一篇作文，平臺(tái)可以自動(dòng)批閱，即時(shí)的。系統(tǒng)能給出評分，能指出若干詞的拼寫錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤等，還能對文章進(jìn)行一定的分析，給出你缺失的知識(shí)點(diǎn)和文章修改建議，智能已經(jīng)到了一定的地步。英語如果是一個(gè)全流程大家改造的話，還有一個(gè)事，總得背單詞吧，以前背單詞是這樣，發(fā)一個(gè)背單詞的小條，查你是不是真的會(huì)了，一張一張小條，現(xiàn)在不用了。直接上“背單詞的app”，“百詞斬”之類的，現(xiàn)在很多成人都再用，一天多少單詞。老師查背單詞也很簡單。直接把你完成的截屏過去。也有排行榜，這樣一改學(xué)生原來枯燥被動(dòng)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的情況下，學(xué)生選擇適合自己的路徑，過程中有及時(shí)的反饋和激勵(lì)，學(xué)生馬上就能喜歡起來并更好堅(jiān)持下去。
在歷史學(xué)科，我們在技術(shù)力量配合下，研發(fā)了歷史I的app，十六個(gè)專題，例如鴉片戰(zhàn)爭的專題，相關(guān)的文本的資料、涉及到的人物介紹，各個(gè)視角的歷史史料，還有能夠隨著事件演變的動(dòng)態(tài)地圖，各類書籍、視頻等。開始兩節(jié)課學(xué)生使用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以結(jié)合app里給出的思考問題想一想、角色扮演等玩一下，也可以進(jìn)行一些自我檢測和論壇式的互動(dòng)交流，后臺(tái)我們會(huì)對學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤，也會(huì)收到學(xué)生提交的若干個(gè)疑問。這兩節(jié)課自主學(xué)習(xí)之后的課堂上，師生聚焦核心話題進(jìn)行深入討論，讓討論之球在學(xué)生之間傳遞，于是深入的課堂參與便成為可能。在這個(gè)過程當(dāng)中，老師帶著我們學(xué)生從不同的視角看待這個(gè)歷史事件，形成了我們理工類學(xué)生自己的歷史觀和世界觀，這就是我們的歷史教學(xué)。
我們還有新來的化學(xué)博士直接用可汗學(xué)院，上面各類的學(xué)習(xí)資源已經(jīng)非常多了，各個(gè)資源或者有意思的知識(shí)點(diǎn)分析可以自由自動(dòng)的組合與被組合。我們的老師在可汗學(xué)院上組建班級(jí)，結(jié)合上面的資源，結(jié)合我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，確定合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生隨意選擇方便的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在線上的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)還能夠記錄每個(gè)學(xué)生花了多少時(shí)間，在哪些地方反復(fù)觀看了，哪些地方停頓了，一口氣學(xué)完還是分段學(xué)的……，不同的學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等一覽無余。而且系統(tǒng)還有能夠?qū)崟r(shí)的提醒和督促，“你需要抓緊時(shí)間了，同學(xué)們都已經(jīng)完成了”、“你這一周學(xué)的內(nèi)容偏少了”、“還有幾個(gè)點(diǎn)沒有學(xué)習(xí)”等，這些都是系統(tǒng)自動(dòng)的提醒。如果這個(gè)不夠，再來點(diǎn)激勵(lì)，有過程性的評價(jià)，哪個(gè)地方認(rèn)真完成的好，上面有及時(shí)的評價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中的問題，可以直接在平臺(tái)上提問，而這個(gè)他所提的問題很有可能被編輯這個(gè)學(xué)習(xí)資源的麻省理工一位教授解答，也有可能引得跟他學(xué)習(xí)了相同內(nèi)容的印度新德里一位他根本不認(rèn)識(shí)的同學(xué)的共鳴。在可汗學(xué)院還有及時(shí)的線上測評和階段性學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果報(bào)告，老師本身也在這個(gè)平臺(tái)之上跟學(xué)生互動(dòng)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，搜集問題。搜集了問題，提煉出來，就成了線下課堂討論的重點(diǎn)、線下問題化教學(xué)的起點(diǎn)。這個(gè)過程里，學(xué)生在享受豐富的網(wǎng)上資源同時(shí)，又享受了線下量身制作的指導(dǎo)。事實(shí)上，現(xiàn)在線上線O2O模式已經(jīng)比較普遍，O2O的界限早已經(jīng)被模糊了。
我們用O2O模式還解決師資和實(shí)體資源不足的問題，老師是有限的，教室也是有限的，時(shí)間和空間也是有限的，不同的學(xué)生，面對著他們不同的發(fā)展需求，不同的課程選擇時(shí)，不可能很多的老師教學(xué)，也不可能同時(shí)開設(shè)幾十門課程。我們怎么辦。我們國際課程IB項(xiàng)目，一個(gè)物理老師、一個(gè)化學(xué)老師、一個(gè)生物老師直接開12門課程，但不一定是他講的。就使用可汗學(xué)院同時(shí)開設(shè)這些課程。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)，在線下的課堂上，老師們提供個(gè)別化的指導(dǎo)、提供實(shí)驗(yàn)器材，老師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助者，老師面對的也是一個(gè)又一個(gè)個(gè)體。
這是一個(gè)自媒體盛行的時(shí)代，這幾年我們還涌現(xiàn)了不少不僅在校內(nèi)深受學(xué)生喜歡，在校外還小有名氣，能夠幫助更多的學(xué)生、發(fā)揮更大價(jià)值的老師。我們有個(gè)剛來三年的物理老師在開了一個(gè)“New ace”的微信公眾號(hào)，推出了若干的留學(xué)(課程)資訊板塊，據(jù)說現(xiàn)在粉絲已經(jīng)上萬，這個(gè)公眾號(hào)還面向出國的校友約稿，搭建了一個(gè)有出國申請讀大學(xué)的愿望學(xué)生的交流平臺(tái)。我們的魏勇老師，開了“大時(shí)代”的公眾號(hào)，上面的很多文章，諸如“對高考(精品課)歷史學(xué)科的幾點(diǎn)看法”、“復(fù)旦事件捅了中國教育一刀”、“學(xué)生軍訓(xùn)應(yīng)該怎么改革？”等，他分享著自己的思考。有些文章還被鳳凰網(wǎng)、彭湃新聞轉(zhuǎn)載。在這個(gè)時(shí)代，教師的價(jià)值不僅僅局限在學(xué)校里面，或者只面向他的學(xué)生，他的價(jià)值將會(huì)進(jìn)一步被放大，進(jìn)一步被挖掘。這也是這個(gè)時(shí)代給教師帶來的改變。
除了這些傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域，移動(dòng)互聯(lián)給我們帶來一些改變。移動(dòng)互聯(lián)甚至還改變著我們的教研。2014年年底，我們把一個(gè)教研活動(dòng)放在網(wǎng)上，主題是“為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”。我們做了網(wǎng)上轉(zhuǎn)盤游戲的方式，轉(zhuǎn)盤分為五個(gè)板塊，五個(gè)板塊就是當(dāng)前我們應(yīng)該聚焦的，關(guān)于如何為每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的五個(gè)我們認(rèn)為重要的方面，每一個(gè)板塊有基本的問題，我們用了游戲化思維、眾籌思想。登錄后，點(diǎn)擊“搖轉(zhuǎn)盤”，指向那就出來什么問題，這些問題事先由策劃組內(nèi)置了一些，你就先回答這些問題，回答之后并且你還得提問題。根據(jù)提問的質(zhì)量，根據(jù)回答的質(zhì)量，有每個(gè)板塊的專家成員給予一定的評分，經(jīng)常上、積極思考回答、提出好問題多，就能得到更高的積分，也能得到不同的獎(jiǎng)勵(lì)。兩周時(shí)間之內(nèi)353位老師參與，這個(gè)參與度是自愿的。每周一次積分排行榜。每一周參與評比，一周一期。四期下來共收到696各問題，被采納作為后面一期題目的有一百多道。累計(jì)登錄四萬余次，每次平均15分鐘以上。這種教研的深度和廣度，是以前的傳統(tǒng)模式所不可能出現(xiàn)的，但是我們在這次實(shí)現(xiàn)了。
在學(xué)校管理層面的話，我們也引入了移動(dòng)互聯(lián)的解決辦法，比如說我們用微信企業(yè)號(hào)，要約一個(gè)會(huì)議，直接選擇參與人，他會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)在會(huì)議受邀請人的手機(jī)上。開會(huì)前20分鐘還能自動(dòng)提醒。今天來的路上，有老師需要學(xué)校證明，以前是得等到我簽字才能蓋章，但是現(xiàn)在手機(jī)上就能同意審批，審批函會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)到負(fù)責(zé)蓋章的同事那，馬上批準(zhǔn)，直接解決。借鑒滴滴打車的思維，校內(nèi)各種保修，IT的、后勤的線上提交維修申請，三個(gè)維修人員搶單，誰先搶著了誰去，維修完后，維修申請人的手機(jī)平臺(tái)上會(huì)彈出評價(jià)框，及時(shí)評價(jià)一下。于是后勤人員的工資就非常好算，一評價(jià)看服務(wù)質(zhì)量，二你的接單數(shù)、看工作量。在這樣的流程改造后，您想后勤維修人員還會(huì)見到保修而不去搭理、去了之后還板著臉、還會(huì)對修不修得好無所謂嗎？估計(jì)不會(huì)?，F(xiàn)在十一很多流程，都在借鑒這種思路，以推動(dòng)更好地面向師生服務(wù)。這些都是在十一正在或者即將發(fā)生的改變。
前面說了，今天不會(huì)談太多概念，只想從十一學(xué)校現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生的一些變化，看看移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代在學(xué)校已露的端倪?；ヂ?lián)時(shí)代師生的生活方式、交往方式、學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)校的常規(guī)模式已經(jīng)在被打破，老師失去了對知識(shí)所謂的權(quán)威，甚至我們知道不比學(xué)生多。在這個(gè)時(shí)候，教師的角色面臨著怎樣的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變？對學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)的采集，為教學(xué)的精準(zhǔn)和教學(xué)的個(gè)別化提供了可能，這些已經(jīng)在實(shí)現(xiàn)了。技術(shù)也在不斷改變著學(xué)生的若干學(xué)習(xí)體驗(yàn)和增強(qiáng)參與感。游戲化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，也讓學(xué)習(xí)變得更加有趣，或者學(xué)習(xí)變成順帶就解決的事情，游戲化已經(jīng)成為大家喜歡的一種方式，不僅學(xué)生如此，老師也是這樣。優(yōu)秀的教師必然會(huì)逐漸擁有個(gè)人的品牌，發(fā)揮更大的價(jià)值。移動(dòng)互聯(lián)背景下學(xué)校的管理方式，教研的模式，甚至是學(xué)校形態(tài)也都在發(fā)生改變。真的需要大而全的實(shí)體學(xué)校嗎？若干互聯(lián)網(wǎng)公司紛紛宣布進(jìn)軍教育，百度也好，谷歌也好，全部都有自己的教育領(lǐng)域，在舊金山灣區(qū)，一位對教育頗有不滿和想法的google前員工，離職出來創(chuàng)辦了AltSchool，很多google的高管和互聯(lián)網(wǎng)界的大佬紛紛加盟，扎克伯格剛剛給它投了一億美金。這是一個(gè)全新的教育實(shí)驗(yàn)，它的教育理念是“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”，AltSchool 把科技融入管理之中，聘請了大量有遠(yuǎn)見的教師，針對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育。AltSchool 沒有主管人員，沒有健身房和食堂。沒有報(bào)到卡，沒有提醒下一堂課開始的鈴聲。相反，AltSchool就是街邊的一個(gè)灰突突的二層小樓，就像是城市街道旁的店面。學(xué)生們帶著 iPad 或者 Chromebook，以及每周的“學(xué)習(xí)列表（playlists）”。列表上記錄著一系列的個(gè)人和集體活動(dòng)，都是為每個(gè)學(xué)生量身定制的，考慮到了每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)。AltSchool 用技術(shù)跟蹤每個(gè)學(xué)生的進(jìn)程。 技術(shù)帶給教育的改變、帶給教育的挑戰(zhàn)與機(jī)遇已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)在我們的面前。
在移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代，學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)，我個(gè)人認(rèn)為首先是我們面對這種變化或者變化趨勢時(shí)，我們的心態(tài)。在今年暑期我們的戰(zhàn)略年會(huì)上，我們的校長李希貴老師講了他所經(jīng)歷的這些年來的教育大討論：八十年代的時(shí)候，學(xué)生能不能戴手表？他要是老看那個(gè)表怎么辦？那會(huì)兒曾經(jīng)有一個(gè)中學(xué)的班主任，因?yàn)樵试S學(xué)生戴手表，受到了學(xué)生的歡迎，結(jié)果還評為優(yōu)秀班主任，模范班主任?，F(xiàn)在的手表還去考慮嗎？90年代中期學(xué)生穿牛仔褲很離經(jīng)叛道，現(xiàn)在還是嗎？是不是我們自己也在穿。2010年的時(shí)候?qū)W生能不能帶手機(jī)。帶手機(jī)，老看怎么辦，老玩游戲怎么辦？我們在不斷禁止學(xué)生帶手機(jī)的時(shí)候，手機(jī)已經(jīng)成為我們生活中必不可少的配置，生活中的很多事情都需要在手機(jī)上辦理，它已經(jīng)成為我們的生活方式中必不可少的東西。我們總說我們的教育要面對未來，有時(shí)我們不僅做不到面對未來，就連面對現(xiàn)在，我們有時(shí)也在掩耳盜鈴，我們硬是能夠生生把學(xué)校的教育與日常的生活方式相割裂，這是不能夠的。
英國的科幻小說家道格拉斯的科技三定律近些年也引發(fā)了大家的共鳴：任何十五到三十五歲之間誕生的科技都是改變革命性的產(chǎn)物。任何在我35歲之后誕生的科技，都是違反自然規(guī)律要遭天塹。但是真的遭天塹嗎？沒有。因此我們對待這一時(shí)代，我們對待若干個(gè)面臨的一些變化，我們的心態(tài)還是開放的，開放式的接納、研究，還是直接就是排斥拒絕，這決定了我們是否能夠積極應(yīng)對這場變革，我們是否能夠在技術(shù)推動(dòng)社會(huì)變革的時(shí)候，也讓技術(shù)推進(jìn)教育的進(jìn)步。
我們學(xué)校在幾年前也碰到一個(gè)事情，其實(shí)跟這有相同的道理。當(dāng)時(shí)我們提出十一學(xué)校的資源應(yīng)該以師生中心去配置，還得讓師生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活更加方便點(diǎn)，于是我們想在衛(wèi)生間里配上手紙。反對的聲音出現(xiàn)了：肯定會(huì)有學(xué)生會(huì)把手紙到處亂扔。我們也有人持試一下看看的態(tài)度。我們把手紙放進(jìn)去了，有沒有出現(xiàn)手紙亂扔的事，出現(xiàn)了，剛開始學(xué)生尤其是初中調(diào)皮的男生很新鮮，撕點(diǎn)下來亂扔當(dāng)然有。但這種情況越來越少，而現(xiàn)在這種情況基本上沒有了，一段時(shí)間過后大家都習(xí)以為常了，有個(gè)別亂扔的，往往也會(huì)遭受旁邊同學(xué)有點(diǎn)鄙夷的目光，都知道該怎么做了。我們的教育要面對真實(shí)的學(xué)生，在一定的環(huán)境和氛圍下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自由中學(xué)會(huì)自律。十一學(xué)校兩三年前就允許學(xué)生帶手機(jī)，甚至我們還為方便他們的使用，改造了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)。有沒有人玩游戲？有。你以為你不讓學(xué)生帶，學(xué)生就真不帶手機(jī)？你以為不讓他玩就真的不玩？跟上其他的引導(dǎo)和教育，從內(nèi)心上提升認(rèn)識(shí)，把移動(dòng)設(shè)備用在學(xué)習(xí)的越來越多，玩游戲的越來越少。所以對待這方面的事很簡單。由新鮮到合理使用就是過程。在技術(shù)手段上，其實(shí)我們完全有一定的管控措施。我們也可以引導(dǎo)學(xué)生，共同的梳理制度的跟進(jìn)。碰到這些可能，其實(shí)恰恰使我們教育的契機(jī)。
我們面臨的第二個(gè)挑戰(zhàn)是：失去了知識(shí)權(quán)威的角色，教師和學(xué)校價(jià)值在哪里？
如果問這個(gè)問題，其實(shí)有一個(gè)潛臺(tái)詞，那潛臺(tái)詞就是老師僅僅是傳授知識(shí)，是知識(shí)的傳遞者。甚至是說的不好聽一點(diǎn)，是灌輸者。我在網(wǎng)上看見過這么一句話，2030年教師的角色？網(wǎng)上給出這么一個(gè)圖片，如果現(xiàn)在教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是講授者，可能在十來年后，教師的角色比較多地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的協(xié)助者，指導(dǎo)者。這個(gè)預(yù)判我盡管不能完全同意，但覺得還是有一定道理。在面對這么多資源的時(shí)候，我們可能首先是幫助或者指導(dǎo)學(xué)生甄別資源，基于我們對教育的理解，對教學(xué)的理解。我們?nèi)匀豢梢杂袑W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，也可以有基于豐富資源背景下的新的教學(xué)設(shè)計(jì)，但這種設(shè)計(jì)一定是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注學(xué)生如何在學(xué)習(xí)過程中更好構(gòu)建、提升學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。這些關(guān)注遠(yuǎn)比關(guān)注知識(shí)本身更重要。
前一段時(shí)間，我聽說了兩個(gè)故事，我想這兩個(gè)故事背后教師的價(jià)值，互聯(lián)網(wǎng)也不太好取代。我們有位化學(xué)鄭弢老師，很喜歡化學(xué)，但總是窩著不喜歡鍛煉，鄭老師經(jīng)常約他在下午4點(diǎn)后，一起到操場中邊走步邊討論化學(xué)知識(shí)，不知不覺中10圈都快走下來了。我們有戲劇課程，戲劇課程結(jié)束時(shí)，會(huì)有戲劇節(jié)。去年戲劇節(jié)上的《美女與野獸》的演出，非常完美。在這華麗綻放的背后，大家知道這些孩子曾經(jīng)碰到過多少困難，付出了多少努力嗎？就那服裝來說，沒有現(xiàn)成的，都是自己做或者找選修服裝設(shè)計(jì)的同學(xué)協(xié)助制作，自己設(shè)計(jì)、自己買料、自己去縫邊……，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)，得有多少落研究？面料、扎染、色彩，包括很多化學(xué)知識(shí)都用到了。兩三個(gè)月的準(zhǔn)備過程里，他們經(jīng)歷了多少挫折，經(jīng)歷了多少次想放棄又掙扎走過來的過程，多少次的爭執(zhí)與妥協(xié)？在這個(gè)過程中，他們的收獲遠(yuǎn)比最后我們看到的精彩多得多。
所以在新的時(shí)代，教師已經(jīng)不再僅僅是知識(shí)的傳遞者，我們已經(jīng)失去知識(shí)的權(quán)威，這個(gè)時(shí)代在逼迫著我們思考教師的價(jià)值到底在哪里？它讓我們回到教育的源點(diǎn)，回到教育最本質(zhì)的東西上。
現(xiàn)在00后，很小的時(shí)候還沒學(xué)會(huì)說話，也許就已經(jīng)學(xué)會(huì)劃拉手機(jī)屏幕。我們適應(yīng)他們的交流購物方式嗎？不一定。我們讀懂他們網(wǎng)絡(luò)語言嗎？不一定。在這么豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的背後，我們教學(xué)設(shè)計(jì)該怎么進(jìn)行，在師生與知識(shí)間等距了之后，我們到底應(yīng)該有一種怎樣的師生關(guān)系？我們?nèi)舾山虒W(xué)理念的轉(zhuǎn)變，這對教師而言，都是挑戰(zhàn)。那么學(xué)校在幫助老師迎接這場挑戰(zhàn)中，應(yīng)該做些什么呢？這應(yīng)該是學(xué)校面臨的第三個(gè)挑戰(zhàn)。
學(xué)校能做什么呢？學(xué)校能做的就是完善基礎(chǔ)條件和幫助老師適應(yīng)。可以一定程度上做點(diǎn)行政推動(dòng)，但更多的激發(fā)教師學(xué)習(xí)愿望，幫助老師提升技術(shù)素養(yǎng)。從今年暑假開始，我們信息中心專設(shè)培訓(xùn)員崗位，同時(shí)在年輕人中招募學(xué)科技術(shù)助理，研究如何技術(shù)更好助力教與學(xué)。十一的老師假期經(jīng)常集中研發(fā)課程，在研發(fā)課程的時(shí)候，我們間歇性穿插一些游戲化的信息技術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)活動(dòng)，我們稱為技術(shù)夏令營。大家看，“冷兵器”“熱錦囊”“笑傲云端”“遠(yuǎn)程協(xié)助”，在這個(gè)小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過程中共同進(jìn)步。第一期不夠，接著來第二期，第二期主要解決學(xué)科領(lǐng)域用到的技術(shù)。一些現(xiàn)行的老師先眾籌必須掌握的技能、經(jīng)常使用的app、組織技術(shù)助力課堂的分享會(huì)等等，甚至借鑒“地推”的模式，挨個(gè)老師詢問需要什么幫助，手把手來指導(dǎo)。在最近我們還梳理出十一學(xué)校的教師學(xué)科老師必備不同的學(xué)科，必備的十大技術(shù)素養(yǎng)，都有，通關(guān)模式，都掌握的有獎(jiǎng)勵(lì)。我們這樣幫助老師打破了一些瓶頸，也為衍生出比較好的使用奠定了基礎(chǔ)。
第四個(gè)挑戰(zhàn)，應(yīng)該是傳統(tǒng)的行政班級(jí)講授式的空間布局與新時(shí)期學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境的需求矛盾。在學(xué)校里，正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的界限在模糊，師生對空間的使用要求在改變，自由組合、舒適性、方便交流互動(dòng)、方便展示、方便游戲的空間等等。我們到底應(yīng)該做什么，在這些方面，其實(shí)現(xiàn)在很多新建學(xué)校的設(shè)計(jì)里已經(jīng)在考慮，已經(jīng)融入了不少新的時(shí)期學(xué)習(xí)會(huì)怎樣發(fā)生的研究成果，提出了未來學(xué)習(xí)中心的概念，有很多創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。
在我們學(xué)校，我們也做了一些嘗試，比如說把食堂改為創(chuàng)造連接、交流互動(dòng)的地方，順便解決一下吃飯。在食堂的一角掛上的互動(dòng)屏，有討論卓、沙發(fā)椅。在這里是一幫化學(xué)競賽愛好者聚集地，只要到這個(gè)時(shí)間，就都在這來。吃飯，一邊吃飯一邊交流化學(xué)問題。我們已經(jīng)在空間建設(shè)上考慮怎樣更好適應(yīng)新的學(xué)習(xí)場景、怎樣成為學(xué)生交流和創(chuàng)意萌發(fā)的空間。
第五個(gè)學(xué)校面臨的，應(yīng)該是在這個(gè)移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代，概念頻出，舶來的做法也非常多。在這些舶來的理念和模式里，我們有走丟的風(fēng)險(xiǎn)、有迷失自我的風(fēng)險(xiǎn)。
翻轉(zhuǎn)課堂很好，但是價(jià)值到底在哪里？如果僅僅只是把老師講的東西錄下來，然后讓學(xué)生頭一天晚上看?？戳酥?，來了之后就檢查，是不是會(huì)，不會(huì)的再講解。如果僅僅是這樣的翻轉(zhuǎn)的話，我們還是繼續(xù)走在應(yīng)試的道路上、灌輸?shù)牡缆飞稀７D(zhuǎn)課堂最需要翻轉(zhuǎn)的是，我們把被動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，把被動(dòng)接受知識(shí)翻轉(zhuǎn)為怎樣幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。這個(gè)需要我們對學(xué)科素養(yǎng)提升路徑、學(xué)習(xí)路徑有比較清晰的認(rèn)識(shí)，而不是錄一個(gè)視頻放在那就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解。對他自我的知識(shí)的建構(gòu)沒有任何的幫助，這樣的翻轉(zhuǎn)我們真的要嗎？
我們一旦準(zhǔn)備或者已經(jīng)開始嘗試了，就一定要開始有自己的思考。剛才我提到的學(xué)生一碰到問題就拿出手機(jī)，“作業(yè)幫”的app能夠迅速幫學(xué)生找到答案。如果度沒把握好，帶來方便的同時(shí)，也在給學(xué)生帶來，可能不愿意自己鉆研的弊端。碎片化的時(shí)間利用很靈活，碎片化的閱讀與深度思考關(guān)系是什么？怎么把握這個(gè)度？在若干個(gè)理念，若干個(gè)變化與做法當(dāng)中，我們需要審視，不能簡單招辦，要明確自己的“痛”，循序漸進(jìn)。在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的嘗試更加不應(yīng)該忘記以學(xué)生的學(xué)為中心，別忘記學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育的本質(zhì)。
這是一場轉(zhuǎn)型，第六個(gè)挑戰(zhàn)是在這場轉(zhuǎn)型里，學(xué)校的路徑和工作思路也會(huì)是對學(xué)校的挑戰(zhàn)。
一旦決定動(dòng)了，我們也容易感覺風(fēng)雨欲來，必須暴風(fēng)驟雨。但這種轉(zhuǎn)型，從硬件到軟件理念的轉(zhuǎn)變非一兩年能夠完成，可能急躁不來。我們兩三年前也比較急躁，那時(shí)候也不知道該怎么辦。后來一步一步走過來，逐漸有了一些自己的體會(huì)。我們先像解決水電基礎(chǔ)建設(shè)一樣，我們改造了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)，允許學(xué)生自帶設(shè)備。然后就是手把手幫助老師提升信息技術(shù)素養(yǎng)，鼓勵(lì)先進(jìn)，允許落后。我們沒有指定那個(gè)那個(gè)學(xué)科必須怎樣做，必須采用什么什么模式。而是經(jīng)常性在一些先行、有感覺的老師里組織沙龍，分享工作中的“痛”，與當(dāng)前的技術(shù)和資源里尋找結(jié)合點(diǎn)，是基于自己問題的解決。這樣逐漸自下而上的衍生出了很多好的做法。希貴老師的想法是我們營造生態(tài)，而非指定道路。
在這個(gè)變化過程當(dāng)中，我們肯定也會(huì)遭遇很多理想與現(xiàn)實(shí)的距離。一年多以前我們在梳理各個(gè)部門需求的時(shí)候，有的部門提的需求非常前衛(wèi)。就拿我們要實(shí)現(xiàn)的各個(gè)部門數(shù)據(jù)打通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全狀態(tài)甚至全人生的數(shù)據(jù)積累，想法很好，但碰到很多很多困難。我們也想上自己的云服務(wù)，上自己的大數(shù)據(jù)。后來發(fā)現(xiàn)還有若干的基礎(chǔ)建設(shè)和技術(shù)、平臺(tái)沒有成熟到位，一些研發(fā)能力沒有上來等等。于是我們就開始思考當(dāng)前能解決的必須解決的是什么，有一個(gè)長期的愿景，站在高處能夠看到，將來可能會(huì)成為什么樣子，比較理性的去選擇先做什么，后做什么。我們應(yīng)該選擇了有序推進(jìn)，循序漸進(jìn)。
現(xiàn)在很多人將互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，看成第三次技術(shù)革命，跟之前的工業(yè)革命相比擬。今天我想換一個(gè)說法，這個(gè)視角可能大家更容易理解。我們來研究看一下自己交通方式改變。行走、馬車、汽車、高鐵，交通方式的改變，極大拓展了我們的生活半徑、改變了生產(chǎn)方式，也帶來了若干機(jī)遇，以至于現(xiàn)在的地方政府會(huì)為高鐵規(guī)劃里是否經(jīng)過本區(qū)域擠破破腦袋。而互聯(lián)網(wǎng)被稱為信息的高速公路，移動(dòng)互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)就像是水、電、煤氣市政基礎(chǔ)工程一樣，成為今后生活生產(chǎn)的基礎(chǔ)。每一次技術(shù)的革新，除了導(dǎo)致生活、生產(chǎn)方式的改變，也會(huì)推動(dòng)社會(huì)、甚至是文明的發(fā)展。在每一次技術(shù)的革命里，世界的格局也在發(fā)生著改變，幾次技術(shù)革命已經(jīng)證明這一點(diǎn)。
其實(shí)，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，對于教育、對于學(xué)校也一樣，太多的東西已經(jīng)在被改變、在重構(gòu)。學(xué)校這個(gè)雞蛋是從外打破，還是從內(nèi)重生，我們面臨著挑戰(zhàn)和選擇。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代在給學(xué)校帶來教與學(xué)方式、改變著師生交往方式的同時(shí)，也在逼迫著我們審視我們的教育，思考教師和學(xué)校存在的真正價(jià)值。這應(yīng)該是我們教育從業(yè)者最大的機(jī)遇。
曙光已現(xiàn)，希望跟大家一起，在這場變革中，把握教育的根本目的與教育的本質(zhì)，以開放、求實(shí)、求真的心態(tài)，積極探索，跟上時(shí)代的步伐，開創(chuàng)教育新未來。
劉華蓉：最近幾年的變化非常大，田校長講的是信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)在十一學(xué)校引起了變化，我前幾天是請一位老師把這個(gè)歷史課件給我看了一下，在這樣技術(shù)的運(yùn)用之下，學(xué)生的深度學(xué)習(xí)確實(shí)更有可能。而且很多沒有想到的變化，語文課的學(xué)習(xí)跟技術(shù)加起來會(huì)是什么樣，原來都想不到。但是現(xiàn)在在十一學(xué)校都發(fā)生了。剛才田校長講，信息技術(shù)的應(yīng)用在一定的程度上改變了學(xué)習(xí)的方式，教學(xué)的方式。改變了教師的角色，改變了教研。甚至改變了學(xué)校。田校長最后有一句話，就說我們是在營造生態(tài)而非指定道路，而且他剛才說到，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育的本質(zhì)，我們談互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)候，我們可能要考慮到?；ヂ?lián)網(wǎng)對教育到底是不是一個(gè)顛覆性的改變，我們來看孔子，當(dāng)時(shí)在教學(xué)的時(shí)候，坐在大樹底下和學(xué)生在一起是什么樣的場景，我們朱熹在書院講學(xué)的時(shí)候，那個(gè)場景的變化。我們魯迅坐在三位書屋里面，包括南京、大連的西崗，包括十一學(xué)校的課堂。我們來看很多形式、方式方法都在發(fā)生變化。但是教育的本質(zhì)就沒有發(fā)生變化。
大家都在提出來，到底是量變還是質(zhì)變，到底是顛覆性的變化還是改變性的變化。知識(shí)、科技的進(jìn)步不是今天能夠想想，從十一學(xué)校變革和變化里面能夠感覺到，其實(shí)信息技術(shù)在十一學(xué)校帶來的變化，還不是顛覆的變革。教育本身的育人特點(diǎn)，所有的教育目標(biāo)都是道理。我們培養(yǎng)學(xué)生的立德樹人核心還是沒有變。再過一百年，再過兩百年，人類社會(huì)的變化從原始社會(huì)到農(nóng)科文明，到工業(yè)革命，到信息化，有一個(gè)機(jī)電可能會(huì)出現(xiàn)，我們創(chuàng)造的機(jī)器人，人工智能到那個(gè)點(diǎn)上的時(shí)候，會(huì)超過我們?nèi)祟惐旧怼?/p>
如果出現(xiàn)了這種變化的時(shí)候，在想顛覆一定是顛覆。但是會(huì)不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)機(jī)會(huì)，現(xiàn)在是一種觀念。田校長精彩的演講和十一學(xué)校的變革，一定給大家?guī)砗芏鄦⑹竞蛦l(fā)，讓我們以熱烈的掌聲感謝田校長和十一學(xué)校。返回騰訊網(wǎng)首頁>>
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