在平時上課發(fā)現很多家長希望孩子的語文成績能夠在短時間內速成,尤其是閱讀理解題,很多孩子因為積累量少的原因失分率非常高,但家長和孩子都不想通過加強積累量的方式循序漸進的進行,而是想通過投機取巧的方式速成,這豈不是違反客觀規(guī)律的事情。
沒有一定的積累量做前提想靠套公式的方式速成適得其反！
眾所周知語文英語語言類學科不是通過一蹴而就能立即提高的,必須有扎實的基礎一定的積累量通過正確的方法才能得到逐步的提高。積累量僅靠教材上的課文是遠遠不夠的,而且很多孩子對教材要求背誦的文章學的不扎實,根本不能進行準確的默寫,課下注解完全沒掌握,課后題老師不講這樣怎么可能提高學習能力,這是最基本的前提,沒這個前提想用套公式的方式速成不但成績得不到提高反而會適得其反。
課內基礎知識必須學扎實，不能忽視，要求背誦的古詩文文言文必須會默寫。
為何如此說，根據課程標準的要求現在的語文學科考察的是在有一定積累量基礎上學生靈活運用所學知識答題方法解答各類問題的能力，課程標準第四學段也就是初中學段對積累量的要求是課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇(段)。
課內知識在120分滿分的評價中所占比重僅占31分，39分的是課外閱讀理解題，50分的作文。初一初二還有一篇是課內文言文閱讀理解，有些地區(qū)初一就考課外文言文閱讀沒課內的了，初三后是全部的課外文言文閱讀理解題，教材所學的知識所占比例非常低，但并不代表課內的可以學不好或不學基礎必須扎實，要求背誦的古詩詞文言文必須會準確的默寫，中考時在31分中這部分占了13分的比重，一道題是選擇，有10句要進行默寫填空的。
雖然文言文閱讀理解題考的是課外閱讀理解，但課內的掌握不扎實，課下注解沒背過，是不會進行轉化和翻譯加點字和把句子翻成現代漢語的。積累是轉化的基礎，課內的課外的基礎。
用教師教學用書上面的學習方法答題技巧教給孩子并教會通過刻苦努力讓孩子掌握并轉化到課外閱讀理解題里會事半功倍，大幅提高課外閱讀理解題分數。
課外閱讀理解題平時該用什么正確的方式進行積累呢，用教師教學用書給孩子看，各科的教師教學用書都是根據教育部新修訂課程標準的要求進行編寫的，對知識點難易程度做了詳盡的說明。
以語文教師教學用書為例，上面對每篇課文都做了詳細的分析和說明，很多問題解析里就蘊含著學習方法和答題技巧，還有對課后練習中的每一個問題要考什么該怎么答也做了詳細的說明只要在平時注意看并逐步積累在考試時會轉化到課外閱讀理解題中這樣失分率高的現象會得到很大遏制甚至全對，這樣花費的時間會相對長一些，但非常扎實效果好，悟性高理解性強的孩子會在短時間內掌握教師教學用書上的學習方法并轉化到課外閱讀理解題中提高分數，即使學習能力差一些的孩子按照這個方法做下去，通過刻苦努力分數也會得到提高的。
現在的考試命題是充分按照素質教育的要求和課程標準的命題原則進行命題的，目的就是考察學生對知識扎實掌握靈活運用的能力，能力和分數是等式的關系，那學習能力從哪兒獲得，就是要靠平時的點滴積累和扎實刻苦，巧學是建立在苦學的基礎之上的，不想刻苦沒有一定的積累量只想著考試前用公式往上套讓孩子速成這跟去銀行搶劫有什么區(qū)別?
套公式還有致命的弊端是課外閱讀理解題往往出的都非常靈活，公式不可能面面俱到！
這樣直接造成學生把公式背死了，遇到一些靈活性比較大的題目不知道該用什么公式往上套！這就是很多學生張冠李戴的原因！考試怎么可能不錯，因此不想在平時通過刻苦努力學習只想在考前用投機取巧的方式來提分是極其錯誤的也是可悲的。
教材的基礎知識要掌握扎實是必須的，在這個前提之上要把更多的精力放在加大積累量和用教師用書把答題技巧答題方法學扎實并轉化到課外閱讀理解題上，只有這樣通過循序漸進的努力語文能力才能逐步得到提高，老想著不通過刻苦努力用投機取巧的方式進行速成是不可取絕不會成功!
【結尾】希望部分語文老師家長轉變意識，引導孩子在平時應該用正確的學習方法和學習技巧靠刻苦努力提高學習能力，絕不能采取套公式這種投機取巧速成的荒謬做法來提分，這樣做既是搶劫了孩子的智慧，扼殺孩子學習能力的短視行為，又是在正確的道路上漸行漸遠的可怕表現，這樣給孩子今后發(fā)展過程中帶來的重大損失你們和孩子是無法承擔的!萬望有這種行為和想法的語文老師和家長熟思!
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