昨日，李培根在百忙之中接受了記者采訪。談到校長和學生關系的處理，李培根給自己打70分，而未完成的30分則是：“以學生為本的理念必須深入到教師干部心目中去，現實和這個理想還有很大距離。”
我親手把《記憶》敲進電腦
對于走紅的畢業(yè)致辭《記憶》，其文辭優(yōu)美、情真意切，讓不少人懷疑：“這是一個院士自己寫的嗎？”
對此，李培根有些得意地說：“不僅是我想的、我寫的，而且是自己一個字一個字在電腦上敲出來的。”而《記憶》中那些網絡熱詞、身邊人物、學子牢騷則都是他長期“潛水”該校白云黃鶴BBS的結果，“在上網時看到一些有趣的句子、需要關注的問題等，我都會留心摘錄下來。”
李培根笑著表示，類似的致辭和教育方面的思考性文章，他都是在賓館或飛機上完成的，《記憶》不是一氣呵成，仔細想了好幾次。
“根叔”讓我感到很親切
《記憶》不但讓在場的學子們深深感動，也讓李培根有了很大的被認同感：“學生喊‘根叔’時，我感到非常親切。”
這兩天，不少華中科大的學子將網絡簽名改成了“愛根叔”，還有熟悉或不熟悉的學生都給李培根打電話或發(fā)短信。“受到追捧真是出乎我意料之外。”李培根介紹，自己對特殊學生尤其關注，一方面是很好的學生，如畫漫畫的“吉丫頭”、寫書的劉里鵬；另一方面是很困難的學生，像因網癮頻頻退學的孩子；還有就是殘疾學生等。畢業(yè)典禮上，李培根看到一個拄著雙拐的畢業(yè)生，自然地走上前去擁抱他，并和他聊天，“我們之前就在辦公室聊過。”李培根說道，《記憶》中提到的每個學生，他和他們都再熟悉不過了。
對我的批評你們沒有看見
隔靴搔癢贊何益，入木三分罵亦精。相對于學生的追捧，李培根對學生的批評印象更深。他對記者說：“學生的批評往往是對的，更有價值。你們只看到了追捧，沒看到我受到的批評。”
李培根回憶，聽到學生最尖銳的批評是“學位門”事件時(據報道，2007年，華中科大的二級學院文華學院1300名畢業(yè)生中，有超過700人拿到主校文憑，這引起本校學生的強烈不滿)。“有同學在BBS上罵我下臺、雙規(guī)……”李培根后來專門就此事當面和同學們澄清，事態(tài)才平靜下來。“學校高層也有異議——不同意我站出來，覺得越講越講不清。”當時，李培根表達了自己的想法：“學生意見那么大，學校不管有沒有道理，都得面對。”
站出來卻下不了臺怎么辦？李培根說：“如果學校有失誤，就坦言失誤；如果學生了解不全面，就講清楚。只要真誠，不至于下不了臺。”他相信：真誠之后就有了一份自信，大學校長只要真誠面對學生，一切都好辦。
給學生深刻印象的老師太少
不少人說，“根叔”的稱謂顯示出一個大學校長的平民視角與人文關懷，是大學去行政化的先行者。在李培根心中，“去行政化”意味著“以學生為本”，“如果就這一點來打分，我懷疑大學是否能及格。”李培根說，大學缺失的主要表現不在于飽受詬病的后勤等部門，而在于“被教育者”與“教育者”之間的距離越來越大。
“這受到社會逐漸變得功利這個大環(huán)境的影響。”李培根“曬出”自己的工資來解釋，以自己這個一級教授(院士)為例，如果沒有獎金、津貼等，工資就是2800元。“大家都知道，教授的收入不止這么多，但實際的收入基本上是通過‘蠶食’對學生關注的時間來達到的，他們不得不寫論文、搞科研、開會議來增加自己的收入。”
李培根有些痛心地說：“不少大學老師課上完了就走了，給學生留下深刻印象的老師太少。”他表示一直希望倡導拉近學生和老師之間的距離，可也有些“力不從心”。
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