國(guó)外高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)及對(duì)中國(guó)的啟示
作者：姚聰莉 任保平
摘要：20世紀(jì)90年代以來(lái)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已成為世界各國(guó)高等教育發(fā)展的共同目標(biāo)，各國(guó)形成了各具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。借鑒國(guó)外高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)高等教育改革具有重要的啟示作用。
關(guān)鍵詞：國(guó)外高校；創(chuàng)新人才；啟示
20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力以及國(guó)家創(chuàng)新能力建設(shè)問(wèn)題的提出，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已成為世界各國(guó)高等教育和教學(xué)改革討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。目前許多發(fā)達(dá)國(guó)家的高校都在積極開(kāi)展創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實(shí)施高等教育的教學(xué)改革?？偨Y(jié)這些國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中國(guó)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、“質(zhì)量工程”的實(shí)施以及高等教育改革具有重要啟示作用。
一、國(guó)外高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式
自20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)的高等教育都非常重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，美國(guó)率先開(kāi)展創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，英國(guó)、德國(guó)、日本等國(guó)的培養(yǎng)目標(biāo)在相互效仿中也形成了各自的特色。注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已成為世界各國(guó)高等教育發(fā)展的共同目標(biāo)。
1、美國(guó)高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
美國(guó)研究型大學(xué)建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系是研究型大學(xué)在當(dāng)今時(shí)代中踐行精英教育觀的直接體現(xiàn)。1991年，錫拉丘茲大學(xué)校長(zhǎng)肯尼斯·肖旗幟鮮明地提出要建設(shè)“以學(xué)生為中心的研究型大學(xué)”，此后一批大學(xué)緊隨其后也提出了類似的辦學(xué)思路。美國(guó)大學(xué)在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中重視學(xué)生的獨(dú)立思維和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為主線，既注重學(xué)術(shù)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也注重應(yīng)用型目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，美國(guó)大學(xué)不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新，堅(jiān)持一個(gè)“中心”、三個(gè)“結(jié)合”：即以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合。逐漸形成了獨(dú)具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。美國(guó)高等教育本科階段大多都是普通或自由教育。其中小團(tuán)體的實(shí)驗(yàn)室和研討會(huì)里的研究活動(dòng)是重要的教學(xué)模式。在研究過(guò)程以及培養(yǎng)人才過(guò)程中非常注重大學(xué)之間的緊密交流與聯(lián)系。美國(guó)的研究生教育也堅(jiān)持教學(xué)與研究相結(jié)合、集體培養(yǎng)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的思想，以教學(xué)和科研相結(jié)合的專業(yè)式培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，把早期的學(xué)院制與引進(jìn)的德國(guó)大學(xué)研究所制相結(jié)合。在課程設(shè)置上非常重視基礎(chǔ)課程教學(xué)，充分體現(xiàn)“拓寬基礎(chǔ)，追蹤前沿”的教學(xué)要求，通過(guò)課程學(xué)習(xí)對(duì)研究生進(jìn)行系統(tǒng)的科研精神的智力訓(xùn)練。這種模式的指導(dǎo)思想就是“進(jìn)行科學(xué)探索，為社會(huì)發(fā)展提供智力支持。”在教學(xué)方法上，重視能力培養(yǎng)。哈佛大學(xué)本科教育中采用多種教學(xué)方法，如講授(lecture)、討論(seminar)、輔導(dǎo)(tutorial)、實(shí)驗(yàn)(experiment)、角色扮演(role-play)、案例研究(case-study)、模擬法庭(moot-court)、獨(dú)立學(xué)習(xí)(independentstudy)等。
2、英國(guó)高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
英國(guó)于20世紀(jì)90年代更新教育觀念，實(shí)施寬口徑綜合課程教學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提高科技競(jìng)爭(zhēng)力，使高等教育更有效地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)。英國(guó)高等教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面有非常好的傳統(tǒng)。牛津、劍橋等大學(xué)重視多學(xué)科交叉訓(xùn)練，對(duì)于開(kāi)闊思路、培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)人才具有非常積極的意義。英國(guó)教育中提倡的批判式思辨也是創(chuàng)造性人才所需要的重要品質(zhì)。英國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展非常迅速，信息實(shí)驗(yàn)室基本是24小時(shí)開(kāi)放，其網(wǎng)絡(luò)課程在高校之間都是可以共享的，這非常有助于創(chuàng)新人才智慧交流與啟發(fā)。總體來(lái)看，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和開(kāi)放性思維能力是英國(guó)大學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)踐目的，注重訓(xùn)練學(xué)生思考的能力、批判性思辨和多學(xué)科知識(shí)交叉，是英國(guó)教育培育創(chuàng)造型人才的特色。此外，英國(guó)的研究生教育為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，將課程教學(xué)劃分為選課式和研究式兩種類型，尤其重視研究方法論的學(xué)習(xí)。
3、法國(guó)高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
法國(guó)高等教育是中央集權(quán)式的管理體制，帶有濃厚國(guó)家主義和功利主義色彩。法國(guó)創(chuàng)新教育的特色主要是專才培養(yǎng)模式。以巴黎中央理工大學(xué)為例，在招生上，該大學(xué)施行2年至5年的專業(yè)化教育，招生極為嚴(yán)格，因而生源質(zhì)量較高，這種選拔式的招生方式保證了高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量。在教育氛圍上，學(xué)校注重營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)、公正、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氣氛。在教育方式上，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以“多科性”和“多面性”為特色：既學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)，又學(xué)習(xí)工程技術(shù)：要求學(xué)生到工業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)，注重與企業(yè)長(zhǎng)期保持密切合作的關(guān)系。在教育內(nèi)容上，所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，同時(shí)注重人文、外語(yǔ)和體育教學(xué)：人文教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的學(xué)習(xí)視野；外語(yǔ)教學(xué)要求通過(guò)熟悉國(guó)外人文與歷史，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力；體育作為訓(xùn)練學(xué)生體能和毅力的教學(xué)內(nèi)容在法國(guó)更是受到特別的重視。總體而言，法國(guó)高等教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是全方位的，它不僅注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)，并創(chuàng)設(shè)了與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使創(chuàng)新人才在一個(gè)充滿動(dòng)力競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)。此外，法國(guó)高校非常重視和利用遠(yuǎn)程教育，尤其是以數(shù)字視頻技術(shù)及服務(wù)的教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)用非常廣泛。近年來(lái)，法國(guó)高等教育以國(guó)家統(tǒng)一部署調(diào)控為前提，開(kāi)始適應(yīng)社會(huì)需求，對(duì)學(xué)制逐漸調(diào)整，同時(shí)積極促進(jìn)各類型教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展。
4、日本高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
日本高校高度重視科研訓(xùn)練，很早就引入市場(chǎng)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓高校通過(guò)與企業(yè)簽訂培養(yǎng)合同等方式與生產(chǎn)科研內(nèi)部單位直接聯(lián)系。日本的研究生教育引進(jìn)了德國(guó)的講座制和美國(guó)的研究生院制，創(chuàng)建了美國(guó)式的研究生院，同時(shí)發(fā)展了獨(dú)具特色的“產(chǎn)官學(xué)一體化”的研究生培養(yǎng)模式和“工業(yè)實(shí)驗(yàn)室”為主的研究生教育模式。“工業(yè)實(shí)驗(yàn)室”在某種程度上已經(jīng)代替大學(xué)成為主要的科研中心和研究生教育基地。工業(yè)企業(yè)為科研人員提供資金、課題和就業(yè)機(jī)會(huì)，由于企業(yè)特有的創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神的發(fā)揮，對(duì)研究生科研產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)力；反過(guò)來(lái)，由于科研人員的投入使企業(yè)獲得了發(fā)展，因此企業(yè)有更大熱情和實(shí)力在內(nèi)部進(jìn)行研究生教育工作。此外，日本各高校均積極開(kāi)展創(chuàng)造性教育活動(dòng)，旨在發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，如有的高校制訂了“創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)科目”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，有的則開(kāi)設(shè)“創(chuàng)造自習(xí)科目”。學(xué)生首先通過(guò)專業(yè)課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)掌握表象知識(shí)，再通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)”的創(chuàng)造性教育課程來(lái)激發(fā)學(xué)生獲取新表象的內(nèi)在動(dòng)力和思維能力。近年來(lái)日本高校還積極尋求各類合作研究和師生交流，不斷增強(qiáng)與西方大學(xué)的教育交流。
二、國(guó)外高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
隨著自主創(chuàng)新成為了全社會(huì)的普遍共識(shí)，培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新精神的人才就成為關(guān)系到我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域縮小與世界發(fā)達(dá)國(guó)家差距的關(guān)鍵性因素?？偨Y(jié)發(fā)達(dá)國(guó)家高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制和模式，對(duì)我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新具有重要意義。
1、先進(jìn)的教育理念是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思想前提
作為關(guān)于教育發(fā)展的一種理想性、精神性、持續(xù)性和相對(duì)穩(wěn)定性的價(jià)值追求，培養(yǎng)什么樣的人是教育理念
最基本的核心內(nèi)容。當(dāng)今各國(guó)都高度重視高等教育理念的選擇與創(chuàng)新，盡管具體目標(biāo)有所不同，但均強(qiáng)調(diào)卓越與特色、開(kāi)放與交流、以人為本、可持續(xù)發(fā)展。在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念上主要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：主動(dòng)性學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題能力，獨(dú)立思考能力，聯(lián)想創(chuàng)造能力，持續(xù)鉆研和終生學(xué)習(xí)能力，合作能力以及社交能力。
2、綜合化的課程體系和跨學(xué)科的培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心
綜合化的課程體系和跨學(xué)科的培養(yǎng)有利于學(xué)生獲得寬闊的基礎(chǔ)、專業(yè)視野和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。如美國(guó)的人文科技相結(jié)合的自由教育課程體系、一系列專門訓(xùn)練、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造方法的課程，英國(guó)的跨學(xué)科課程教學(xué)體系等。還有如日本大學(xué)直接將教學(xué)過(guò)程延伸到科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐中，法國(guó)高校的“多面性”教學(xué)則適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?？鐚W(xué)科、交叉性的課程和專業(yè)，對(duì)于拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及協(xié)調(diào)應(yīng)變能力、解決問(wèn)題綜合能力都有重要幫助。
3、靈活的教學(xué)方法和實(shí)踐性的科研模式是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵
在教學(xué)中，學(xué)生參與科研活動(dòng)，重視實(shí)踐性教學(xué)是提高學(xué)生科研能力和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵所在。概括起來(lái)，課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合是國(guó)外高校創(chuàng)新教育的普遍教學(xué)手段。其中教學(xué)與研究相結(jié)合，不僅指教學(xué)要與教師的研究相結(jié)合，還要與學(xué)生的研究相結(jié)合。美國(guó)的研究型大學(xué)和“產(chǎn)學(xué)研”合作機(jī)制，英國(guó)的分類教學(xué)，日本的科技產(chǎn)業(yè)園，法國(guó)的實(shí)踐教學(xué)基地等都促進(jìn)了創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)。此外，國(guó)外高校的具體教學(xué)手段非常靈活，比如美國(guó)大學(xué)的“問(wèn)題教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”，以及團(tuán)隊(duì)討論和小組學(xué)習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生從事類似于科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的方法。
4、寬松平等的學(xué)習(xí)氛圍是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件
創(chuàng)新人才不是無(wú)本之木，無(wú)源之水，必須依托良好的環(huán)境才能茁壯成長(zhǎng)。綜合各國(guó)特點(diǎn)，良好的學(xué)習(xí)氛圍包括：提倡學(xué)術(shù)自由、獨(dú)立思考；發(fā)現(xiàn)、尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性行為；鼓勵(lì)提問(wèn)，鼓勵(lì)有創(chuàng)見(jiàn)的主張。學(xué)術(shù)氛圍的熏陶對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的提高和發(fā)展起著十分重要的作用。不僅使學(xué)生接受更多、更新的科技信息，也會(huì)強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣、對(duì)科學(xué)研究的參與意識(shí)以及科學(xué)探索精神。在歐美高校里，學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在教學(xué)過(guò)程中與教師平等對(duì)話、互相切磋，從而創(chuàng)造出平等、和諧的課內(nèi)外學(xué)術(shù)研究和探討環(huán)境，使學(xué)生樹立了自強(qiáng)自立的獨(dú)立意識(shí)，促進(jìn)了創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。
5、國(guó)際交流與合作是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新平臺(tái)
當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化引發(fā)了人才的國(guó)際化需求，人才國(guó)際化需求推動(dòng)了教育國(guó)際化進(jìn)程。各國(guó)都把教育國(guó)際化擺到21世紀(jì)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的優(yōu)先位置，要求高等學(xué)校成為面向世界的國(guó)際型創(chuàng)新人才培訓(xùn)的基地。隨著全球化的進(jìn)一步推動(dòng)，可以看出美、英、日、法等國(guó)或通過(guò)擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模，或通過(guò)加強(qiáng)校際國(guó)際交流、學(xué)生交流、學(xué)者互派訪問(wèn)等形式，不斷加快教育國(guó)際化的步伐。隨著新經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，經(jīng)濟(jì)與技術(shù)發(fā)展已經(jīng)處于一個(gè)跨學(xué)科、跨國(guó)界的階段，唯有面向世界、面向未來(lái)、相互影響、相互促進(jìn)、擴(kuò)大視野，才能促進(jìn)創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)。
三、國(guó)外高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)中國(guó)高等教育改革的啟示
培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新世紀(jì)高等教育發(fā)展的需要，更是我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要。我國(guó)高校創(chuàng)新教育起步較晚，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式還處于探索階段，所以有必要結(jié)合我國(guó)國(guó)情，借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)。高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)從創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育優(yōu)良環(huán)境、構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、建立創(chuàng)新體系、幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣以及改革教學(xué)方法等方面入手。筆者認(rèn)為，我國(guó)高等教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面可以采取以下措施。
1、培養(yǎng)創(chuàng)新人才最重要的是樹立創(chuàng)新的教育理念和教育思想
創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新精神和創(chuàng)新方法。前者是非智力因素，即強(qiáng)烈的求知欲、敏銳的創(chuàng)新意識(shí)、勇敢的開(kāi)拓精神和堅(jiān)定的科學(xué)態(tài)度等；后者主要是智力因素，包括邏輯方法和想象、直覺(jué)、靈感等非邏輯思維方法及各種創(chuàng)新技能。一個(gè)成功的創(chuàng)新者不僅在學(xué)術(shù)研究、職業(yè)技能上有較高的造詣，而且還應(yīng)具有強(qiáng)烈的自信心、對(duì)事業(yè)的開(kāi)拓精神以及對(duì)未來(lái)不懈追求的意志。借鑒國(guó)外高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中應(yīng)樹立創(chuàng)新的教育思想：一是把教學(xué)建設(shè)和“創(chuàng)新教育”辦學(xué)理念相結(jié)合。在教育思路、人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式、教育環(huán)境、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個(gè)方面都要體現(xiàn)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。否則即使教學(xué)條件改善了，由于教育者的頭腦中未能樹立創(chuàng)新意識(shí)，仍然會(huì)去推行陳舊的思想觀念，就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才。二是以創(chuàng)新的教育思想與教育理念為指導(dǎo)。創(chuàng)新人才一般多具有較強(qiáng)的個(gè)性，主要體現(xiàn)在其思維特征上，如更追求發(fā)散思維、求異思維、直覺(jué)思維、形象思維、逆向思維等。在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中要以創(chuàng)新的教育思想與教育理念為指導(dǎo)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，做到因材施教，開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，就必須因材施教，針對(duì)學(xué)生的能力、性格、志趣等具體情況實(shí)施不同的教育方法和模式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、興趣和熱情。三是要轉(zhuǎn)變教育思想，破除傳統(tǒng)的人才觀，樹立創(chuàng)新人才觀。要建立起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的機(jī)制，必須自上而下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建立起新的人才觀，把具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力作為對(duì)人才基本素質(zhì)的內(nèi)在要求，為在高校建立起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的機(jī)制作好準(zhǔn)備。
2、以教學(xué)改革推進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
要加強(qiáng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須進(jìn)行教學(xué)改革，建立新的教學(xué)模式：一是推進(jìn)教學(xué)方式改革。高校要將創(chuàng)新的理念和創(chuàng)新意識(shí)全面系統(tǒng)地貫穿到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，變革“滿堂灌”的教學(xué)方式，綜合采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、學(xué)生參與式、師生對(duì)話式等教學(xué)方式。教師可以在講授基本理論框架的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生圍繞專題和案例在課外查閱資料、展開(kāi)分析，在課堂發(fā)表觀點(diǎn)，同學(xué)們之間展開(kāi)討論，教師進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)這種教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。二是要重視教材和課程設(shè)置改革。教材與課程設(shè)置作為知識(shí)傳播的直接載體，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面起著舉足輕重的作用。因此，隨著科技的不斷進(jìn)步，教材和課程結(jié)構(gòu)也應(yīng)該不斷得到優(yōu)化。在教材改革理念方面，應(yīng)當(dāng)突出素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、體現(xiàn)按層次分流培養(yǎng)的人才成長(zhǎng)空間理念。三是推行跨學(xué)科教育和綜合化課程教學(xué)改革?？鐚W(xué)科教育和綜合化課程教學(xué)改革適應(yīng)當(dāng)今學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科之間的交叉滲透越來(lái)越明顯。因此，高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中要加強(qiáng)學(xué)科交叉培養(yǎng)，走多學(xué)科綜合培養(yǎng)的道路。
3、重視社會(huì)實(shí)踐在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用
創(chuàng)新能力應(yīng)該體現(xiàn)在吸取知識(shí)的能力上，不僅要看一個(gè)人學(xué)過(guò)多少知識(shí)，還要看其在多大程度上將文化的精神內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力還應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)周圍事物的理解能力、應(yīng)變能力和對(duì)未來(lái)知識(shí)的駕馭能力上，創(chuàng)新能力最終要到實(shí)踐中去培養(yǎng)。因此，需要重視社會(huì)實(shí)踐在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用：一是在教育模式上，改變傳統(tǒng)的封閉模式，建立以高等教育為主導(dǎo)，同科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合的聯(lián)合體。教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，采取“一起互動(dòng)”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，形成互動(dòng)式教學(xué)模式。以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。二是要拓寬教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中只有將書本知識(shí)與實(shí)踐獲取的經(jīng)驗(yàn)互相轉(zhuǎn)換，才能提高探究問(wèn)題和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中要拓寬教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而擴(kuò)展和延伸課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供信息服務(wù)，為廣大學(xué)生提供更多的參與鍛煉的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。
4、為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)營(yíng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境
為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，各國(guó)知名大學(xué)都強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由，營(yíng)造健康向上的校園文化環(huán)境；充分利用大學(xué)豐富的資源，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供發(fā)展的空間。因此，要借鑒國(guó)外創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，努力營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新教育環(huán)境：一是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)術(shù)氛圍。如營(yíng)造多學(xué)科相互交流和融通的環(huán)境；建立各種學(xué)派交流、多種學(xué)術(shù)思想交匯的條件，使教師和學(xué)生之間在學(xué)術(shù)上自由平等討論，促進(jìn)創(chuàng)新思想火花進(jìn)發(fā)；營(yíng)造有利于年輕人發(fā)展個(gè)人興趣、特長(zhǎng)和脫穎而出的土壤等。二是建立科學(xué)合理的教學(xué)管理環(huán)境。為適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，高校在教學(xué)管理上要將剛性和彈性相結(jié)合。對(duì)教學(xué)過(guò)程可采取一定的彈性管理；而對(duì)教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)可實(shí)行剛性管理。三是建立體現(xiàn)創(chuàng)新教育的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。高校教師應(yīng)具有較高的素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平，熱心教學(xué)，富有責(zé)任感，善于運(yùn)用新方法、新手段進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。可以采用公開(kāi)招聘的選拔方式，采取聘任制和合同制相結(jié)合，選拔具有創(chuàng)新精神的教師。四是創(chuàng)造教學(xué)的個(gè)性化環(huán)境。個(gè)性的自由發(fā)展是創(chuàng)新人才的重要特征，也是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化，世界各國(guó)在教學(xué)各方面都進(jìn)行了改革，建立并完善了學(xué)分制和彈性學(xué)制。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須在學(xué)制、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、修課方式、學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育，為個(gè)性化教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。
5、提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國(guó)際視野和國(guó)際化水平
創(chuàng)新人才應(yīng)具備寬廣的國(guó)際化視野和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，熟悉掌握本專業(yè)的國(guó)際化知識(shí)，熟悉掌握國(guó)際慣例，具有較強(qiáng)的跨文化溝通能力。在全球化和信息化的今天，我們培養(yǎng)的創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)具備三方面特點(diǎn)：一是具備寬厚的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，二是具備敢于創(chuàng)新的理念和善于創(chuàng)新的能力，三是具備面向世界的胸懷和開(kāi)展國(guó)際交流與合作的能力。隨著我國(guó)逐步融入國(guó)際社會(huì)的主流，需要大量的跨領(lǐng)域、跨行業(yè)、跨學(xué)科的國(guó)際化人才，因此，在我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，一是要積極與國(guó)外教育和研究機(jī)構(gòu)開(kāi)展高水平合作辦學(xué)，加強(qiáng)高等學(xué)校綜合課程的國(guó)際化；二是積極開(kāi)發(fā)和利用國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，通過(guò)與國(guó)際著名大學(xué)開(kāi)展實(shí)質(zhì)性合作，吸收世界一流大學(xué)的辦學(xué)理念、管理經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高層次人才；三是建立國(guó)際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺(tái)，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，拓展師資對(duì)外交流渠道。
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