隨著課外閱讀活動的開展，許多同學(xué)在課余和書本交上了朋友，有的同學(xué)得到了一本自己曾經(jīng)聽說過的喜歡的書往往就愛不釋手，吃飯看，睡覺看，有的同學(xué)一回到學(xué)校就來到圖書廊看書，有的同學(xué)甚至課間也要到圖書廊看一會兒書?？上?，其中不少同學(xué)閱讀書籍，往往只追求緊張、生動的故事情節(jié)，許多精彩描寫，往往一跳而過。如此讀法，盡管書讀得很多，卻是走馬觀花，囫圇吞棗，收不到應(yīng)有的效果。因此，不少老師在布置學(xué)生課外閱讀的時候都會提議他們做讀書筆記。
然而，我們也可以聽到不少呼吁：“別讓閱讀成為孩子的負(fù)擔(dān)”！“如果一讀書就要求做讀書筆記，這書還有人愿讀嗎？”確實，在布置學(xué)生進行課外閱讀的時候，如果總是與好詞佳句的摘抄、讀后感的寫作聯(lián)系在一起，帶給學(xué)生的心理壓力和沉重的負(fù)擔(dān)可能會挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。但如果不寫讀書筆記就一定能讓讀書活動持之以恒嗎？我想答案是否定的。我引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀已經(jīng)幾年了，實踐證明，課外閱讀堅持得好的同學(xué)，幾乎也是讀書筆記作得好的同學(xué)。因此，讀書筆記是否成為孩子的一種負(fù)擔(dān)，我想問題不在于讀書筆記本身，關(guān)鍵在于學(xué)生自身有沒有做讀書筆記的興趣！
一、體會做讀書筆記的好處——讓學(xué)生愿寫
讀書筆記，是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學(xué)經(jīng)驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應(yīng)根據(jù)不同情況，寫好讀書筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，讀書筆記的好處顯而易見，它不但可以幫助記憶，彌補腦力不足，積累有用材料，開拓視野，增長知識，有效提高讀書效率，而且作筆記會產(chǎn)生新的思考，有利于發(fā)現(xiàn)新問題，研究新問題，這便是思考，常思考，可鍛煉人思維的條理性，邏輯性和分析綜合能力。
用名人與讀書筆記的典型事例，可以激發(fā)學(xué)生做讀書筆記的動力。我就曾經(jīng)不止一次地給同學(xué)們講過已故的著名學(xué)者、作家錢鐘書與讀書筆記的故事。被譽為“文化昆侖”的錢鐘書記憶力驚人，甚至有外國學(xué)者形容他的記憶是“照相機式”的記憶。他在清華大學(xué)讀書時，自恃有過目不忘的記憶力，連課堂上聽講都不做筆記，更不屑于課外讀書作筆記。后來在備課、寫文章的實踐中，他逐漸認(rèn)識到讀書單憑記憶是不行的，于是開始讀書必作筆記，并養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。他每讀一書，都做筆記，摘出精華，指出謬誤，寫下心得。他很珍重自己的讀書筆記，到河南“五七”干校勞動，行李箱里也忘不了放上幾本字典、詞典和讀書筆記，一有空便反芻似地閱讀。寫《管錐編》，這部洋洋百萬言的學(xué)術(shù)宏著，主要資料來源就是他寫下的五大麻袋讀書筆記。錢鐘書先生尚且如此，對于記憶力一般的人來說，讀書作筆記就更為必要了。同學(xué)們聽了老先生與讀書筆記的重要性后，很受鼓舞，有不少同學(xué)主動做起了讀書筆記。
二、指導(dǎo)做讀書筆記的方法——讓學(xué)生會寫
想做讀書筆記的問題解決了，但只有會寫讀書筆記，并讓做讀書筆記的過程充滿兒童趣味，適合兒童特點，才能讓他們堅持下去。要做到這一點，可以從以下兩個方面去做：
1、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)做讀書筆記。
我們可以把讀書筆記的指導(dǎo)與課本學(xué)習(xí)結(jié)合進行，從指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)做讀書筆記開始。學(xué)完課文以后，我們可以和學(xué)生一起對課文進行總結(jié)：這篇文章寫了什么內(nèi)容？哪些詞句用的比較好？讓學(xué)生把好的詞、句、段找出來，讓他們分析：這些詞句段分別寫的是什么？寫出了事物的什么特點？表達了什么樣的感情？好在哪里？集中討論分析過后，可以讓學(xué)生選擇性地動筆把自己喜歡的詞、句、段抄下來，抄錄的同時，加上自己的分析——好在哪里，為什么好？慢慢的，學(xué)生可以從中摸索到一些閱讀感悟的方法，慢慢的，他們也可以把課內(nèi)學(xué)到的方法運用在自己的課外閱讀中，讀書筆記的質(zhì)量就逐漸提高了。
2、在傳統(tǒng)的讀書筆記上創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生嘗試適合小學(xué)生特點的新模式。
讀書筆記常用的形式有：提綱式、摘錄式、仿寫式、評論式、心得式、存疑式、簡縮式等。但這些形式都太過成人化，不受小學(xué)生喜歡，多數(shù)堅持做讀書筆記的同學(xué)，即使記筆記，也多是摘錄一些詞語、句子。而且，記下以后，自己也基本上不能用，久而久之，單一的讀書筆記樣式一定會削弱同學(xué)們堅持做讀書筆記的決心，甚至直接影響到孩子們對課外閱讀的記性。我們能否根據(jù)小學(xué)生的特點，引導(dǎo)他們進行一些新的嘗試呢？
美國的教育專家告誡說，千萬不要只是讓學(xué)生復(fù)述故事的大意。您可以要求您的學(xué)生照著下面的方案讓他的讀書筆記變得生動起來。以下就是小學(xué)生可以嘗試的讀書筆記的新形式：
（1）想象你就是書中的某個人物，根據(jù)“你”的經(jīng)歷和感受寫一本日記。
（2）給書中的某個人物寫一封信，給他提提你的建議。
（3）想象你就是這本書的作者，描述一下書中的人物在本書誕生之前的幾年或之后的幾年發(fā)生了什么。
（4）根據(jù)該書表現(xiàn)的某個主題寫一篇短文。例如，如果該書的一個主題是愛，你可以寫一篇關(guān)于愛的文章，并用上書中的例子。
（5）根據(jù)書中的某一人物或情節(jié)畫一張畫或圖表，為圖畫或圖表配上相關(guān)的信息。
（6）想象著對書中某一人物進行采訪，你可以問他有關(guān)書中的內(nèi)容，也可以對他問任何問題。用你自己的語氣提問，然后用該人物的語氣進行回答。
（7）回顧整本書的內(nèi)容，給出你對這本書的評價。無論你認(rèn)為這本書是有趣還是沒趣，從書中找出例子來證明。你會向你的朋友推薦這本書嗎？為什么？
（8）將下面這個句子填寫完整：“我喜歡（或不喜歡）作者（或某一人物）……的方式，因為……”（注意：字?jǐn)?shù)在250～300字）
這樣的形式，可以讓讀書筆記形式多樣，內(nèi)容生動活潑，同時，也降低了難度。當(dāng)然，這些形式還主要適合高年級的同學(xué)，我們可以在課外閱讀的過程中逐漸鼓勵學(xué)生去嘗試、摸索出更多適合小學(xué)生的讀書筆記新模樣。
三、堅持展示讀書筆記的風(fēng)采——使學(xué)生樂寫
定期開展讀書筆記的展示與交流，互相觀摹學(xué)習(xí)，取長補短，這時，你會發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)的讀書筆記或者內(nèi)容新穎，或者標(biāo)題醒目；或者編排精美；或者圖文并茂。這時，應(yīng)該及時組織同學(xué)們積極參與評議，交流，展覽，以鼓勵其他同學(xué)也積極加入做讀書筆記的行列，同時，生動活潑的讀書筆記形式在交流中也可以不斷發(fā)展出更多更好的適合小學(xué)生的新形式。
因此，對于寫讀書筆記，不可強迫，否則，閱讀將變成學(xué)生的又一心理負(fù)擔(dān)，那讀書活動是絕對不可能長期開展下去的。我們可以在“加強指導(dǎo)——不斷激勵——樹立榜樣——吸引參與”的思路下，采取各種鼓勵辦法，逐漸吸引更多的同學(xué)養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，而不能強制。同時，如果要天天檢查讀書筆記，對于老師也是一項沉重的負(fù)擔(dān)。因此，我們可以仿照魏書生老師關(guān)于檢查讀書筆記的辦法，每次檢查時老師可以較認(rèn)真地看一組，其他則根據(jù)質(zhì)量數(shù)量積分，“每頁積分+字體工整積分+內(nèi)容質(zhì)量積分+每天堅持積分”，累計總分評出積分高和進步大的給予獎勵，不寫的不批評，但要給全班講故事、說笑話，以正面鼓勵為主，以逐漸吸引學(xué)生不斷加入課外閱讀并堅持做讀書筆記。
