文體的偏愛 文 一堂作文課 對中小學(xué)生寫作而言，在漫長的學(xué)習(xí)過程中，可能很容易自然形成一種偏愛：對某種文體的偏愛。有的學(xué)生喜歡日記或隨筆，導(dǎo)致每次寫作文就想寫成日記或隨筆；有的則是想寫成散文、議論文。自然，也有的同學(xué)堅(jiān)持寫傳統(tǒng)的、規(guī)范的記敘文——寫人、記事記敘文。這種現(xiàn)象的形成不是一朝一夕造成的，是受到學(xué)習(xí)過程中各種因素的影響才造成的。那么，是否我們要順其自然?還是要扭轉(zhuǎn)某種現(xiàn)象，使之更合理?
我的意見很簡單：必須守住記敘文的根本，要在寫好并能充分掌握記敘文各種本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，再發(fā)展其它方面的文體，尤其是散文、議論文。散文、議論文、說明文、想象作文（非單純記敘性想象作文，側(cè)重純想象那種）固然也很重要，但如果我們失去了夯實(shí)記敘文基礎(chǔ)，任由自己的偏愛去寫作散文、議論文等文體，很容易失去對寫作根本的訓(xùn)練。
各種記敘的本領(lǐng)、抒情和議論的恰當(dāng)使用等，首先要在記敘文當(dāng)中得以發(fā)揮和歷練。無論是寫人記敘文還是記事記敘文，都能充分歷練我們的觀察力、敘述能力、描寫能力、語言表現(xiàn)力、主題意識、抒情和議論的適當(dāng)運(yùn)用程度等等，而散文和議論文難以做到這一點(diǎn)。
散文的一大特征是形散神聚，在未能寫出成熟散文之前，容易陷入各種隨性寫作當(dāng)中。尤其是心靈情感的抒發(fā)，容易讓人寫出很多隨性的文字來，并覺得這樣的文字帶有很強(qiáng)的獨(dú)特性。而傳統(tǒng)記敘文的訓(xùn)練，不僅能讓你有較強(qiáng)的文體意識，進(jìn)而是結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，更能訓(xùn)練上述的各種寫作手法，關(guān)鍵的地方還有：讓你有較強(qiáng)的故事思維。畢竟，在我們寫作記敘文的過程中，需要寫出比較完整的故事來，這樣一來，你構(gòu)建情節(jié)的思維、故事思維可能得到長足的發(fā)展。而如果你過早追求散文的效果，可能形成更關(guān)注片段的描述、對自我的描述，長期下來的結(jié)果，會(huì)造成文章的結(jié)構(gòu)不那么嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)而影響你未來的寫作水平的提高。
一樣的道理——要在掌握記敘文的基礎(chǔ)上去發(fā)展議論文的寫作。實(shí)際上，對初中生而言（更不要說高年級小學(xué)生），由于抽象邏輯思維的發(fā)展程度還不算高，能寫出很有深度的議論文的可能性還比較小，而在這個(gè)年齡段的人，有著很不錯(cuò)的觀察能力和形象思維能力，如能充分發(fā)揮到記敘文當(dāng)中，則對這種能力的發(fā)展是一種很好的鞏固。再者，初中議論文的寫作比較簡單，我們可以將其理解為提出觀點(diǎn)并寫出論據(jù)的過程，從各種中學(xué)議論文的現(xiàn)實(shí)看：同學(xué)們的議論文大都停留在上述層次，即便其中有精彩的看點(diǎn)，或者是引用的材料比較貼切，或者是能從各種歷史素材、熱點(diǎn)素材中挖掘出和主題相匹配的案例來，這都不算什么難事。就好像一道簡單的數(shù)學(xué)題那樣，議論文等于寫出一個(gè)有層次的證明過程就可以。
但記敘文不一樣，記敘文可訓(xùn)練的內(nèi)容、項(xiàng)目其實(shí)很多，上面已有提及，這里不再贅述。
再說一下想象作文的情況。
好的想象作文是邏輯內(nèi)的演繹，而不是不顧邏輯
目前有很多同學(xué)喜歡想象作文，卻又對考場上要求寫想象作文不感冒。兩者之間存在的矛盾怎么解釋?其實(shí)很好理解。喜歡寫想象作文的孩子，日常習(xí)慣了天馬行空的自由書寫，甚至不顧一些基于現(xiàn)實(shí)的邏輯，文中涉及的主人公仿佛是無所不能的上帝，所以也就顧不上什么邏輯的演繹。
通俗地說，寫的過分隨意。而在考試所要求的想象作文中，常常有某種規(guī)定，比如場景的規(guī)定：在某種場景下，請你做合理的想象，寫一篇想象作文；或者時(shí)間的規(guī)定，在某個(gè)黃昏發(fā)生的一段故事，請寫一篇文章。這樣的規(guī)定一來，慣于自由隨性的書寫的孩子就變得手足無措，而對那些長期練習(xí)記敘文的孩子，卻有了大展想象的空間。因?yàn)榱?xí)慣了寫記敘文的孩子，必須逼著自己寫出完整的故事情節(jié)來，而這種完整的故事情情節(jié)又是在生活中發(fā)生過、或者必須合理想象的，富有完整的結(jié)構(gòu)和邏輯的，所以他不怕。而慣于自由隨性的寫想象作文的孩子，一旦有了一點(diǎn)點(diǎn)寫作要求，便有了束手無策的滋味。
很多同學(xué)過早地偏愛非記敘文文體，其實(shí)內(nèi)在的也有一種心理：對記敘文的畏懼。孩子們，請你捫心自問：是否在學(xué)寫過程中，我有過因害怕記敘文而轉(zhuǎn)投其它文體，從而便不再寫記敘文了呢?而實(shí)際上，研究表明：始終偏愛記敘文的學(xué)生，能將所有的作文技巧處理到最好的程度，而議論文、散文等做次要的處理和安排，這樣堅(jiān)持的結(jié)果就是：文章始終鮮活、生動(dòng)，始終能作為全校的范文。
所以，如果你想偏愛某種文體，請選擇偏愛記敘文。
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