20年聚會(huì)上學(xué)生問(wèn)老師：當(dāng)年的尖子生為什么現(xiàn)在大都碌碌平庸？
教育中的“第十名現(xiàn)象”引發(fā)教育界深思
1989年國(guó)慶節(jié)期間。一個(gè)小學(xué)時(shí)代同學(xué)的聚會(huì)在進(jìn)行中。大家談笑風(fēng)生，情如手足?？吹浇裉煸诟髯圆煌膷徫簧蠆^斗，回想起當(dāng)年小學(xué)同窗難忘的生活，不禁萬(wàn)千感慨。這其中不乏在小學(xué)畢業(yè)后從未謀面的昔日同窗好友，因此這個(gè)聚會(huì)就更顯得非同尋常。
這次聚會(huì)，大家還特意將他們當(dāng)年的班主任周武老師邀請(qǐng)到場(chǎng)。
十幾年的時(shí)間過(guò)去了，同學(xué)們已是意氣風(fēng)發(fā)，在各自的崗位上大展宏圖。他們統(tǒng)計(jì)，在來(lái)此聚會(huì)的32名同學(xué)當(dāng)中，已有三名工程師，兩名副教授，兩名“局級(jí)”，三名“副局級(jí)”，四名公司經(jīng)理……
士別三日，當(dāng)刮目相看。不論大家有多大的成長(zhǎng)和進(jìn)步都無(wú)須大驚小怪。
但是，周武在這次聚會(huì)中還是驚異地發(fā)現(xiàn)，這些業(yè)績(jī)較為突出的同學(xué)，在小學(xué)時(shí)期大都是學(xué)習(xí)成績(jī)不夠顯眼的學(xué)生；相反，當(dāng)年老師們很喜歡的幾個(gè)尖子生卻大都業(yè)績(jī)平平。
這種反差讓周武陷入了久久的深思：為什么尖子生沒(méi)有按照當(dāng)初的預(yù)想發(fā)展下去，而一些不起眼的學(xué)生長(zhǎng)大后竟能脫穎而出呢？也正是從這一天起，周武決定揭開(kāi)這個(gè)謎底。
53歲的周武是天長(zhǎng)小學(xué)多年的班主任。1989年，他開(kāi)始了一項(xiàng)關(guān)于該校小學(xué)畢業(yè)生成長(zhǎng)經(jīng)歷的跟蹤調(diào)查。十年的調(diào)查中他發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律：
在實(shí)行百分制的情況下，在小學(xué)期間前幾名的“尖子”在升入初中、高中、大學(xué)（乃至工作之后）有相當(dāng)一部分會(huì)“淡出”優(yōu)秀行列，而許多名列第十名左右的學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中竟很出人意料地表現(xiàn)出色。
周武將這一現(xiàn)象稱為“第十名現(xiàn)象”。
—01—
從小學(xué)到初中、從初中到高中，一屆又一屆學(xué)生的成長(zhǎng)狀況都進(jìn)入了他的調(diào)查表
周武一直是杭州市天長(zhǎng)小學(xué)的業(yè)務(wù)骨干，多年任該校畢業(yè)班的班主任，這給他的跟蹤調(diào)查創(chuàng)造了方便。
中小學(xué)生的生活該是天真爛漫、輕松自如的。但是功課的壓力、學(xué)科分?jǐn)?shù)的壓力，家長(zhǎng)管教的壓力、考學(xué)的壓力卻使他們多了一份又一份的沉重。
因此，在這種高壓環(huán)境下學(xué)生們的生活已顯得單調(diào)、沉悶。而周武就是要在這種背景下，找出孩子們的成長(zhǎng)規(guī)律，以便為中小學(xué)教育的改革提供一點(diǎn)可參考的資料?！?/span>
時(shí)間過(guò)得真快。87、88屆的151名初中生每一學(xué)期的成績(jī)及其它方面的綜合狀況，都無(wú)聲無(wú)息地寫(xiě)進(jìn)了周武老師的調(diào)查表。當(dāng)他們進(jìn)入高中，開(kāi)始了那里更緊張的學(xué)習(xí)生活，周武老師又來(lái)到他們各自的學(xué)校做新的跟蹤調(diào)查……
—02—
“第十名現(xiàn)象”：第十名左右的小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有著難以預(yù)想的潛力
1993年，周武所調(diào)查的87屆畢業(yè)生參加高考。之后，周武將這些學(xué)生的升學(xué)情況列入自己的跟蹤調(diào)查表之中。他想在幾年之后，再對(duì)他們的去向作調(diào)查登記。
1994年，下一屆被調(diào)查的學(xué)生高考揭榜……
這時(shí)，周武的跟蹤調(diào)查已露端倪。
通過(guò)對(duì)這兩屆151名學(xué)生的跟蹤調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生從小學(xué)到初中、再到高中以至考學(xué)的過(guò)程是一個(gè)變化的過(guò)程。在這種變化中，周武注意到：
在小學(xué)期間的一些尖子生在這個(gè)過(guò)程中隨著年級(jí)的升高而出現(xiàn)了學(xué)科成績(jī)名次后移的現(xiàn)象，在小學(xué)時(shí)主科成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前五名而進(jìn)入中學(xué)后位次后移的占43%；相反，小學(xué)時(shí)排在7～15名的學(xué)生在進(jìn)入初中、高中后卻有相當(dāng)一部分位次前移，這個(gè)比例竟占81.2%。
在以后幾年的調(diào)查中，這一現(xiàn)象竟如出一轍！
周武沒(méi)有想到，對(duì)從87屆～97屆的700多名天長(zhǎng)小學(xué)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，這一現(xiàn)象竟謎一樣地貫穿始終。
看來(lái)，第十名左右的小學(xué)生在今后的成長(zhǎng)中有著難以預(yù)想的潛能和創(chuàng)造力，而這種潛能和創(chuàng)造力也必然會(huì)影響到他們將來(lái)各自的社會(huì)實(shí)踐……
周武將這一現(xiàn)象命名為“第十名現(xiàn)象”。
十年的跟蹤調(diào)查，十年的資料積累，十年的風(fēng)雨奔波，成就了一個(gè)前所未有的“第十名現(xiàn)象”。
跟蹤調(diào)查結(jié)果表明，有一些小學(xué)時(shí)期的尖子生比較穩(wěn)定地保持住了很好的成績(jī)，但是卻有相當(dāng)一部分的尖子生在進(jìn)入中學(xué)后沒(méi)能保持住原有的名次，而“淡出”優(yōu)秀之列，有的甚至還一滑再滑。這是家長(zhǎng)和老師們所不愿看到的事實(shí)。
—03—
“第十名現(xiàn)象”之謎：用10分力氣得9分收獲與用5分力氣得8分收獲的差別
讓孩子的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里爭(zhēng)占前三名（或五名），是許多小學(xué)生家長(zhǎng)的熱切希望。他們總以為只有這樣將來(lái)孩子才能考上大學(xué)，才能有出息。
事實(shí)上，好多尖子生到了中學(xué)后卻很難保住這個(gè)名次。
為什么呢？
周武在充分跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)：在過(guò)去，學(xué)校的老師和家長(zhǎng)往往很單純地用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)給孩子們拉榜排名，以便知道每一個(gè)學(xué)生在班里所占的名次。
而家長(zhǎng)們則督促、強(qiáng)迫孩子擠進(jìn)“前三名”或“前五名”，搞得他們壓力很大。這使他們?cè)谂囵B(yǎng)興趣愛(ài)好、拓寬知識(shí)面、發(fā)展個(gè)性等方面受到了很大的制約，反而束縛了他們智力的發(fā)展。
又因?yàn)樗麄兌际锹?tīng)話的“好孩子”，一些好的個(gè)性也會(huì)被束縛。
另外，老師們“抓兩頭，帶中間”的教學(xué)方法，使這些尖子生在學(xué)習(xí)上很容易得到老師的“關(guān)照”，從而削弱了他們的學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性。
與此相反的是，第十名左右的學(xué)生雖然成績(jī)不是優(yōu)秀的，但是他們大都比較活潑，靈活性強(qiáng)，學(xué)得較為輕松，興趣廣泛，老師不大注意這些學(xué)生，因此其學(xué)習(xí)的獨(dú)立能力較強(qiáng)，有很大的潛力。
另外，這些學(xué)生沒(méi)有保住“前三名”的心理壓力，使他們?cè)诮】档男膽B(tài)中學(xué)習(xí)。這是他們有“后勁”，進(jìn)步和成才概率較高的主要原因。
周武說(shuō)：“這種尖子生與‘第十名’的差別，實(shí)際上就是用10分力氣得了9分收獲與用5分力氣得了8分收獲的差別。相比之下，后者分?jǐn)?shù)低，但論潛力和能力，自然要?jiǎng)龠^(guò)前者……”
—04—
留給社會(huì)的疑問(wèn)：什么樣的教育是成功的，什么樣的孩子是好孩子……
周武老師經(jīng)過(guò)十年的調(diào)查研究所得出的“第十名現(xiàn)象”很快得到了教育界及社會(huì)的共鳴。
許多人認(rèn)為“第十名現(xiàn)象”不僅觸及到了老師、家長(zhǎng)和孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，也觸及到了我們教育上的弊端。
它拷問(wèn)：什么樣的教育是成功的？什么樣的孩子是好孩子？我們社會(huì)未來(lái)的棟梁之才是不是大多數(shù)應(yīng)該出現(xiàn)在今天“好孩子”的群體里？
那么，我們不妨把這些疑問(wèn)留給每一位老師、每一位家長(zhǎng)和每一位學(xué)生……
—05—
專(zhuān)家觀點(diǎn)
做家長(zhǎng)的哪一個(gè)不希望自己的孩子是學(xué)校的優(yōu)等生是班里的前十名，尤其是在當(dāng)今中國(guó)教育的體制下，優(yōu)等生就意味著能享有優(yōu)質(zhì)的教育資源，意味著能進(jìn)一所優(yōu)質(zhì)大學(xué)獲得一個(gè)含金量高的優(yōu)質(zhì)文憑，能找到一個(gè)眾人眼中的優(yōu)質(zhì)工作，成為優(yōu)質(zhì)的精英，取得優(yōu)質(zhì)的社會(huì)地位，獲得優(yōu)質(zhì)的收入，享受人生最優(yōu)質(zhì)的幸福！
果真如此嗎？
對(duì)當(dāng)下這種被大眾普遍認(rèn)可的教子邏輯，我看它卻極似邏輯學(xué)和數(shù)學(xué)中的“矛盾命題”,即悖論所表現(xiàn)的一種主要形式，就是一種論斷看起來(lái)好像肯定是對(duì)的，但實(shí)際上卻錯(cuò)了（似是而非的理論）。
不信嗎？
有人專(zhuān)門(mén)對(duì)前十名優(yōu)等生做過(guò)跟蹤研究，根據(jù)一些歷史數(shù)據(jù)分析，考前十名的孩子未必在今后的事業(yè)上就能取得驕人的業(yè)績(jī)，倒是前十名之后的一些孩子日后說(shuō)不定干得非常成功；也就是說(shuō)，許多在學(xué)校期間學(xué)習(xí)成績(jī)并不是太好，但是他們?cè)谧呱瞎ぷ鲘徫灰院?，各方面的潛能得到了充分的開(kāi)發(fā)和發(fā)揮，再加上自身的努力，往往就能成就一番事業(yè)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
于是人們把這種現(xiàn)象戲稱為“前十名現(xiàn)象”；觀察我周?chē)娜艘泊篌w存在這樣的規(guī)律，那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果呢？
老子說(shuō)：“物壯則老，是謂不道，不道早已?！庇终f(shuō)：“曲則全，枉則直，洼則盈，弊則新，少則得，多則惑。”
我們不難從先哲思想中找到答案，世上萬(wàn)事萬(wàn)物皆有其對(duì)立的兩面性，也就是常說(shuō)的一分為二。
優(yōu)等生優(yōu)異的成績(jī)給他們帶來(lái)了尖子生鶴立雞群光鮮地位，使他們成了學(xué)校的驕子老師家長(zhǎng)的寵兒，學(xué)生干部，三好學(xué)生等等關(guān)榮稱號(hào)也是少不了的，這些標(biāo)簽一旦成為優(yōu)等生自己的心理定式，他們就會(huì)在無(wú)意間就把自己劃歸了超出于普通學(xué)生的精英學(xué)生的圈子，于是就很難容忍自己的平庸，不能允許自己失敗，不能容許自己不優(yōu)秀，正是這種過(guò)早的優(yōu)越感給優(yōu)等生日后的長(zhǎng)久發(fā)展帶來(lái)了障礙和隱患。
過(guò)分看重分?jǐn)?shù)和名次，過(guò)多的書(shū)本學(xué)習(xí)會(huì)使自己的眼界變得狹窄；對(duì)自己過(guò)高的追求和過(guò)于完美的苛求，會(huì)使自己很難再擁有一份平常心。不是嗎？
據(jù)專(zhuān)家研究，隨著每年高考一天天臨近，考生中的各種心理問(wèn)題日益增多。
而最新的一個(gè)突出現(xiàn)象是：越是平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，考前的心理壓力越大。據(jù)心理咨詢專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)，前來(lái)作心理咨詢的考生中，70%～80%都是好學(xué)生，他們尤其表現(xiàn)出焦慮、失眠、厭學(xué)等癥狀，甚至有少數(shù)產(chǎn)生自殺傾向，專(zhuān)家將其稱之為“考前焦慮癥中的‘前十名’現(xiàn)象”。
又是一個(gè)前十名現(xiàn)象，這兩個(gè)前十名現(xiàn)象已不是偶然的巧合了！
一段家長(zhǎng)的話，說(shuō)得很好：“為什么有的調(diào)皮的孩子并沒(méi)有讀過(guò)什么書(shū)，學(xué)習(xí)成績(jī)也并不突出，但是到社會(huì)以后，當(dāng)兵成為將軍，從商掙了大錢(qián)？
我想就是他從小通過(guò)逮魚(yú)，捉知了，套兔子，捉迷藏這些“調(diào)皮”長(zhǎng)了“心眼”，學(xué)到了生存智慧，到了戰(zhàn)場(chǎng)商場(chǎng)上，就成了“勝招”。
大概“前十名現(xiàn)象”也是因?yàn)楹⒆油ㄟ^(guò)調(diào)皮鍛煉了身體，接觸了世界，認(rèn)識(shí)了事物，探索了應(yīng)對(duì)事物的方法和技巧，腦瓜靈活，容易適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化。
做學(xué)生時(shí)他們的精力沒(méi)有全部放在學(xué)習(xí)上，因而學(xué)習(xí)成績(jī)低一些。但畢業(yè)以后，因?yàn)樗麄兊难酃猓^念和生存技能優(yōu)于其他純學(xué)習(xí)的孩子，所以更有出息。”
現(xiàn)在，無(wú)論是家長(zhǎng)還是孩子，都無(wú)奈地被中國(guó)的教育制度高考制度牽著鼻子走，只有成績(jī)優(yōu)異的優(yōu)等生才是這場(chǎng)慘烈競(jìng)爭(zhēng)中的勝出者，誰(shuí)有勇氣拿自己孩子的前途去與這個(gè)制度較勁呢？
就像一位家長(zhǎng)說(shuō)的：
聯(lián)想到如今自己培養(yǎng)孩子，雖說(shuō)沒(méi)有在名次上對(duì)她有很苛刻的要求，考試不理想也從不求全責(zé)備，但我不得不承認(rèn)，我是希望孩子在任何事情上都出色、出人頭地的。我會(huì)小心翼翼地刺探每次考試班上的大致情況，如果孩子考得靠前，心里就欣慰；
如果考得不是太理想，就會(huì)失落半天。特別可惡的是，當(dāng)孩子犯了點(diǎn)小錯(cuò)惹惱了我，我就會(huì)借題發(fā)揮、舊帳新提，把她某次考試的成績(jī)抖落出來(lái)數(shù)落好久。
其實(shí)我也明白，我即便嘴上不說(shuō)，心里可沒(méi)有不想——多么希望自己的孩子永遠(yuǎn)是那個(gè)拔頭籌的呀！
孩子明明才小學(xué)二年級(jí)，就開(kāi)始為升初中、考高中、入大學(xué)煩惱起來(lái)。為了進(jìn)名校，到處打聽(tīng)該考哪些證書(shū)。
什么英語(yǔ)等級(jí)、口語(yǔ)金章銀章、奧數(shù)、計(jì)算機(jī)、特長(zhǎng)，不但把自己搞得頭暈眼花，把孩子也折騰得無(wú)所適從。
孩子喜歡做手工、畫(huà)畫(huà)，可我不讓?zhuān)驗(yàn)闆](méi)有多余的時(shí)間；
孩子喜歡看紀(jì)實(shí)頻道，雖然我也喜歡看，但只有周末才給看；
平時(shí)孩子下課晚，每天無(wú)法保證室外活動(dòng)的時(shí)間；
……
我們家長(zhǎng)現(xiàn)在不敢拿自己孩子的前途去與這個(gè)教育制度去較勁！
但社會(huì)呢？它們會(huì)在未來(lái)的某一天跟你眼下急功近利的短視選擇較勁的！因?yàn)樯鐣?huì)需要的是多方面的能力，而考試往往只能考查其中的一部分，并不一定能夠全面的反映個(gè)人的能力素養(yǎng)。
把過(guò)多的精力用于題海，談何發(fā)展孩子其他多方面的潛質(zhì)？
從小就被成績(jī)熏陶出來(lái)的脆弱狹隘的心理如何應(yīng)能付人生的挫折和復(fù)雜難題？
優(yōu)等生的頭銜反而成了日后成長(zhǎng)的包袱，走向社會(huì)后他們很難放下自己的身價(jià)，像普通人一樣腳踏實(shí)地的安心于從平凡的小事做起，積累自己的成功。不是嗎？
有報(bào)道說(shuō)，一個(gè)大公司去學(xué)校招人的時(shí)候，就明確提出了不要優(yōu)等生，因?yàn)樗麄兊挠萌私?jīng)驗(yàn)是，優(yōu)等生難于安心基層普通崗位，他們對(duì)環(huán)境更加挑剔，不能很好地同別人合作，更加好高騖遠(yuǎn)，更易跳槽，雖然優(yōu)秀，但留不住也不好用，倒是那些中等學(xué)生能安心自己的崗位，踏踏實(shí)實(shí)地工作，合作精神好，堅(jiān)持不懈一步步積累，最后走向管理層走向成功的倒是這些人。
是的，一個(gè)人從學(xué)生走向社會(huì)以后，衡量你的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)已不是成績(jī)和學(xué)校的業(yè)績(jī)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富更加多面的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)。
它需要的不僅僅是你智商所表現(xiàn)的的聰明才智，更多的時(shí)候是：
你所具有的情商和魅商；
你的協(xié)調(diào)組織領(lǐng)導(dǎo)能力；
與人交流溝通合作能力；
與所處環(huán)境相適應(yīng)的能力；
變通能力和靈活性；
宏觀戰(zhàn)略思考能力；
實(shí)際動(dòng)手能力；
適應(yīng)社會(huì)的能力；
洞悉人性的能力；
控制調(diào)節(jié)自己情緒的能力。
甚至是你獨(dú)特的個(gè)人魅力，良好的心理素質(zhì)和意志力，生活能力吃苦精神以及其他特長(zhǎng)等等，沒(méi)有這些綜合素質(zhì)和能力，你縱然是天降奇才也難逃四處碰壁的厄運(yùn)，很難在實(shí)際的工作中有所成就，在生活中也很難找到幸福感。
于是優(yōu)等生悖論就這樣產(chǎn)生了。
【寫(xiě)在最后】
著名心理學(xué)家斯騰伯格用成功智力來(lái)解釋?zhuān)核褜W(xué)業(yè)上表現(xiàn)出來(lái)的智力稱為“惰性智力”，而成功智力是達(dá)到人生中主要目標(biāo)的智力，它包括：創(chuàng)造性能力、分析性能力、實(shí)踐性能力。成功智力在現(xiàn)實(shí)生活中不是凝固不變的，而是可以不斷修正和發(fā)展的。
我們?cè)诤⒆拥慕逃弦购⒆釉趯W(xué)業(yè)智力和成功智力上保持協(xié)調(diào)、平衡。要發(fā)展孩子的人際溝通能力、管理領(lǐng)導(dǎo)能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力、動(dòng)手能力。
