教育孩子，除了言傳身教和循循善誘之外，善子示弱的父母也會收獲意想不到的驚喜。父母要適時任憑孩子扮演強大的角色“駕馭”自己，借以幫助孩子釋放白天在成人世界中積累的弱小感，并讓親子關(guān)系更密切。
“強父母、弱小孩”模式需要顛覆
親子關(guān)系中，作為成人的我們往往習(xí)慣了扮演權(quán)威、強大的角色，保護孩子的安全、引導(dǎo)孩子的成長、為孩子的行為界限“建章立制”等等，其出發(fā)點則是為了更好地愛孩子，并做好父母的角色示范。于是，在很多家庭里，強大的父母，弱小的孩子，成為親子互動模式的常態(tài)。
然而，“強父母、弱小孩”的親子互動模式在給孩子安全感、為他們成長助力的同時，也很容易令孩子積累一些弱小感，削弱孩子獨立面對這個世界的力量。這些消極的自我體驗，積累到一定程度，很容易成為自卑、負性情緒的來源?！秲A聽孩子》的作者惠芙樂·夏洛蒂就建議父母每天給孩子半個小時的親子時間，在這半個小時里，父母要放下成人的架子，與孩子打鬧成一團，任憑孩子扮演強大的角色“駕馭”自己，借以幫助孩子釋放白天在成人世界中積累的弱小感，并密切親子關(guān)系。
在育兒過程中，父母除了有意設(shè)置讓孩子“強大”的時間外，還可以隨機向孩子示弱，借以激發(fā)孩子內(nèi)在的積極能量，這樣的示弱，可以講究技巧，但一定要真誠，以免被孩子識破，弄巧成拙。
示“膽小”之弱，讓孩子更勇敢
當下的“育兒指南”中，有一種很有影響力的觀點，那就是為了避免孩子受到消扱暗示，父母即使害怕特定的事物，最好也不要在孩子面前表現(xiàn)出來，以免孩子“觀察學(xué)習(xí)”到了父母對特定事物的恐懼。這樣的“逞強”非常難為父母不說，也未必真的把孩子影響得更勇敢。相反，父母適當?shù)卦诤⒆用媲氨┞蹲约旱目謶郑菀准ぐl(fā)孩子的保護欲和對特定事物的勇氣。
舉個例子，有位媽媽有個從小到大如影隨形的恐懼，那就是害怕蟲子，考慮到女兒桐桐去鄉(xiāng)下時也有點怕蟲子，一開始也希望自己能掩飾這種恐懼，但很快發(fā)現(xiàn)這樣做很難。有一次給女兒讀書時，一不小心翻到一個帶大青蟲的頁面，竟然嚇得驚叫著把書一扔老遠，原以為女兒會被嚇著，卻沒想小家伙被媽媽驚恐的樣子逗樂了，拾起書來后，一會兒得意地哈哈大笑，一會兒安慰媽媽不要害怕。結(jié)果，媽媽的恐懼沒有被安慰掉，“蟲子”事件卻成為桐桐不怕蟲子的轉(zhuǎn)折點。從那以后，再看到蟲子的時候，桐桐有時會惡作劇地拿來嚇唬媽媽，有時會懂事地保護媽媽，無論如何，她對蟲子的恐懼已蕩然無存了。
示“笨拙”之弱，讓孩子更獨立
憑經(jīng)驗我們知道，善于偷懶的媽媽，更容易養(yǎng)出獨立的孩子，那么這個“懶”怎么“偷”呢？學(xué)會示弱有助于解決這個問題。
拿整理書包這件事為例。女兒桐桐上幼兒園的第一天，為了培養(yǎng)她的責任感，媽媽就對她說：“媽媽小時候沒有整理書包的經(jīng)驗，以后你自己的書包就靠你自己了，媽媽沒有能力幫你?！蓖┩┮宦爧寢尭悴欢ǎ秃茏匀坏亟邮芰?，從此直到后來上小學(xué)，都不用媽媽管她的書包。
對于那些凡事特別依賴父母的孩子，父母更要善于示弱，甚至故意犯錯，以喚起孩子對自己的擔當意識。比如，對于習(xí)慣媽媽幫他整理書包的孩子而言，媽媽可以在整理時故意遺漏一些東西，讓孩子次日上課時發(fā)現(xiàn)依賴媽媽帶來的不便，在這個基礎(chǔ)上，父母再提出孩子親自來整理的要求，一旦孩子“就范”，就及時鼓勵孩子的進步，以此類推，逐個擊破孩子依賴性較強的行為。
示“差距”之弱，讓孩子更自信
孩子雖然弱小，但他們的很多能力，比如音樂感知能力、語言學(xué)習(xí)能力、想象力等，卻是成人望塵莫及的，而且由于自小就有著更好的教育條件，當今的孩子在很多方面往往比父母更強。如果父母能夠善于發(fā)現(xiàn)這些差距，并適當示弱，則更容易激發(fā)孩子的自信。就我自己而言，當發(fā)現(xiàn)女兒哪些方面比我強的時候，常用的示弱語言是：
“……太厲害了，媽媽小時候都不會呢！ ”
“……能不能告訴媽媽，怎么才能像你做得一樣好呢？”
“……媽媽有個請求，你來當媽媽的老師好不好？”
聯(lián)系客服
