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【教育讀書】

你不知道的導(dǎo)學(xué)案小技巧，助你搞定新課改

作者：課之道研究院

    導(dǎo)學(xué)案是一種教學(xué)設(shè)計(jì)方案，旨在幫助教師達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

    它是教師根據(jù)課時(shí)或教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)個(gè)人或集體研究設(shè)計(jì)的，學(xué)生參與其中，綜合了學(xué)案、練案和綜合性評(píng)價(jià)的導(dǎo)學(xué)性文本。

    在高效課堂中，導(dǎo)學(xué)案被形象地比喻為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”和“指南針”。

    與傳統(tǒng)的教輔資料不同，導(dǎo)學(xué)案不僅僅是教案或?qū)W案，而是一種長(zhǎng)期編制、使用實(shí)踐中形成了較完備操作系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

    設(shè)計(jì)一份高效的導(dǎo)學(xué)案需要遵循多項(xiàng)原則，包括主體性、目標(biāo)性、導(dǎo)學(xué)性、合作性、探究性、情境性、層次性、實(shí)用性、規(guī)范性和創(chuàng)新性。

    在設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要考慮學(xué)情調(diào)查、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)法選擇、教與學(xué)的評(píng)價(jià)、整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)和教與學(xué)的反思等基本要素。

    不同學(xué)科和課型的導(dǎo)學(xué)案在某些要素上可能會(huì)有所側(cè)重。

    為了充分發(fā)揮學(xué)科組的集體智慧，導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)該由主備人自主備課，備課組集體備課并由主備人修改，然后由包科領(lǐng)導(dǎo)簽字印刷，上課教師進(jìn)行補(bǔ)充，最后進(jìn)行課后修訂。這樣的流程可以確保導(dǎo)學(xué)案的高效性和質(zhì)量。

    學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要非常注重備課工作，每周，我們會(huì)為每一節(jié)課程準(zhǔn)備一份導(dǎo)學(xué)案。

    主備人會(huì)先進(jìn)行個(gè)人備課，然后將導(dǎo)學(xué)案提交給學(xué)科組進(jìn)行討論。

    在群體討論中，大家會(huì)提出自己的建議和意見(jiàn)，主備人會(huì)根據(jù)這些意見(jiàn)進(jìn)行修訂。

    修訂后的導(dǎo)學(xué)案會(huì)分發(fā)給相關(guān)的任課教師，任課教師會(huì)根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)人備課。

    在授課過(guò)程中，任課教師會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課后修訂，以便更好地滿足學(xué)生的需求。

    我們也非常注重個(gè)性化教學(xué)，因此我們會(huì)根據(jù)不同學(xué)生、不同學(xué)科等的需求，制定不同的發(fā)放、使用、收集、評(píng)估和糾正方案，以確保每個(gè)學(xué)生都能夠充分受益于我們的導(dǎo)學(xué)案。

    —01—

    導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生學(xué)習(xí)制定的一份指南。

    它可以幫助教師達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)制定導(dǎo)學(xué)案，教師可以引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們更加主動(dòng)地探究知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

    —02—

    導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一部分，它應(yīng)該緊密結(jié)合教材，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)核心素養(yǎng)的有效落實(shí)。

    —03—

    在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，需要充分考慮容量、難易程度以及問(wèn)題的典型性等因素進(jìn)行分析。

    —04—

    導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)過(guò)程需要抓住“兩頭”，即在課前和課后引導(dǎo)學(xué)生，以帶動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

    —05—

    導(dǎo)學(xué)案的另一個(gè)重要目的是促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在小組中共同解決問(wèn)題，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，可以讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，并達(dá)到共同成長(zhǎng)的效果。因此，教師在制定導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

    —06—

    為了確保導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，需要建立完善的集體備課制度，讓每一份導(dǎo)學(xué)案都是集體智慧的結(jié)晶。

    —07—

    在不同的課改時(shí)期，導(dǎo)學(xué)案的使用也需要有所區(qū)別。特別是在初期，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)使用導(dǎo)學(xué)案。

    —08—

    導(dǎo)學(xué)案的使用不僅要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也需要注重教師的引導(dǎo)。教師不能完全放手，需要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

    —09—

    各級(jí)管理部門需要跟上時(shí)代的步伐，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保導(dǎo)學(xué)案的編制和使用得以落實(shí)。

    —10—

    導(dǎo)學(xué)案的制定需要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中心。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣、特點(diǎn)和需求，從而更好地制定教學(xué)方案。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

    —11—

    同時(shí)，制定導(dǎo)學(xué)案也需要學(xué)習(xí)教師的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源，以及提供具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

    —12—

    值得注意的是，導(dǎo)學(xué)案的制定不是一成不變的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師也需要不斷反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教學(xué)水平。

    總之，導(dǎo)學(xué)案是一種極具實(shí)用價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

    它可以幫助教師達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中心，提高教學(xué)效果。

    因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極制定導(dǎo)學(xué)案，并不斷完善和優(yōu)化教學(xué)方案，提升自己的教學(xué)水平，以更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。