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【教育讀書】
班主任工作的語言藝術(shù)
班主任工作從一定意義上說是通過語言來實現(xiàn)的，講究語言藝術(shù)對搞好班主任工作至關(guān)重要。班主任的良好愿望、美好心靈、熱情態(tài)度、誠摯關(guān)懷等，均須通過語言來表達。有的一句話能解開學(xué)生的思想疙瘩；有的一句話卻使學(xué)生背上思想包袱或產(chǎn)生誤解；有的話講得好，工作開展順利；有的話講得不好，工作開展不下去。因此，講究語言藝術(shù)對搞好班主任工作至關(guān)重要的。
一，講究語言的真實性、準(zhǔn)確性、簡潔性
1.語言的真實性。就是不說假話，不說大話，以事實為基礎(chǔ)，實事求是，決不主觀臆斷，文過飾非，謊言欺眾。所謂言必由衷，就是班主任要講真話，發(fā)自肺腑動真情，說話要樸實、親切，有誠心。實事實話，實話實說，學(xué)生聽了才會覺得“是這么回事” “是這個道理”。
2.語言的準(zhǔn)確性。就是確切地使用概念和術(shù)語，合理地進行判斷、推理，科學(xué)地得出結(jié)論。遵守遣詞造句的語法和約定俗成的語言習(xí)慣，注意選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言，避免使用傷害學(xué)生自尊心和可能招來誤解的語言，要考慮到學(xué)生的情緒，注意語氣，區(qū)分不同情況。在語言表達上過之與不及，都會使真理走向謬誤，使真誠失去應(yīng)有的光輝。
3.語言的簡潔性。就是語言要重點突出，詳略有致。因為簡潔的語言最能讓學(xué)生從內(nèi)心樂意接納。如果教師語言翻來覆去，拖泥帶水，冗長無味，學(xué)生就會不知所云，不得要領(lǐng)，產(chǎn)生厭倦情緒。其實，妙理并不在多言，古語云：“言不要多，達意則靈。”
二，講究語言的情感性、生動性、形象性
1.語言的情感性。班主任工作的對象是被稱為萬物之靈的活生生的人，人是有感情的。“感人心者，莫先乎情”，師生之間語言交流的過程，同時也是情感交流過程。教師語言只有使學(xué)生在感情上引起共鳴，心心相印，才能達到語言傳遞和溝通的預(yù)期目的。“親其師”自然“信其道”，班主任應(yīng)善于通過充滿誠摯和強烈感情的語言，去撞擊學(xué)生的心靈，使其迸發(fā)出火花來。只有情深才能意切，只有通情才能達理。
2.語言的生動性。俗話說：“一句話可以把人說得笑起來，一句話也可把人說得跳起來。”這就是語言藝術(shù)的魅力。“枯草式”的語言是沒有生命力的，只有讓語言“活起來”，才能產(chǎn)生強烈的吸引力和感染力。班主任是“凈化學(xué)生靈魂的工程師”，要使自己說出來的道理令人信服，就必須把深邃的理性思維和完美的形象思維結(jié)合起來，使自己的語言通“電”帶“磁”，讓學(xué)生在形象生動的談話中接受洗禮，凈化思想。要做到語言生動、形象，應(yīng)注意以下幾個方面：
（1）使語言豐富多彩，恰到好處地使用一些簡潔、精煉、富于表達力的句子，如：詩（詞）句、成語、格言、警句、諺語、歇后語以及歌詞、順口溜等。
（2）使語言形象，多運用比喻、擬人等修辭。
（3）使語言有趣，巧妙地穿插一些能說明主題的妙趣橫生的典故和故事。當(dāng)然，語言生動形象，目的是為了說理。片面追求形象生動而出現(xiàn)庸俗、油滑、做作是要不得的。只有讓形象緊扣思想，用事例闡明哲理，才能行之久遠，深刻醒人。
三，講究語言的針對性、新意性
1.語言的針對性。班主任工作的對象、情況千差萬別，不能用同一種方式、同一種語言去做不同人的思想工作。只有針對不同人，針對不同情況，分別對待，運用不同的語言藝術(shù)，才會使班主任工作卓有成效。
因人而異。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡、素質(zhì)、興趣、特長、性格特點等因素確 定不同的談話內(nèi)容和方式。比如：對性格孤僻、心胸狹窄的學(xué)生，語言要柔和、婉轉(zhuǎn)，點到為止；對個性較強的學(xué)生講話要心平氣和，以柔克剛；對自卑感強、思想敏感的要多加鼓勵，熱情和藹；對自以為是、驕傲自大的語言則應(yīng)嚴(yán)肅尖銳，直截了當(dāng)?？傊嘀魅螒?yīng)該“一把鑰匙開一把鎖”，倘若千人一腔，“一把尺子量到底”，勢必弱化教育效果。
因時而異。常言道：“打鐵看火候。”班主任言貴精當(dāng)，更貴適時，應(yīng)精心選擇“契機”，擇機而發(fā)，因勢利導(dǎo)，以求事半功倍。如發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生思想上要求進步，但遇到挫折或困難時心情煩悶，情緒低落，處在重重矛盾之中而猶豫不決，無所適從，或者受批評或處分后思想不通，受到表揚或獎勵后驕傲自滿，與別人發(fā)生矛盾而影響團結(jié)時，必須與其談話。即談話的關(guān)鍵時刻，必須在事發(fā)之時就進行，也就是“情況”一出現(xiàn)，立即就“行動”。否則，時過境遷，失去良機，效果就差遠了。若對違反紀(jì)律和犯其他錯誤的人需要給予批評時，談話的最佳時機應(yīng)是當(dāng)事實真相和是非完全弄清楚后，教育對象的肝火已消、頭腦比較冷靜了，已有了思想準(zhǔn)備，情緒已緩和之時。
因地而異。班主任教育的效應(yīng)常常因地點、環(huán)境、氣氛，甚至色彩的不同而大相徑庭。如對比較嚴(yán)重的思想問題，可在室內(nèi)交談，如辦公室，不宜在人多或比較復(fù)雜的地方談。對個別學(xué)生進行思想教育時，可在室外交談，如共同散步邊走邊談，或找個僻靜的地方談等。切記不可隨心所欲，提到哪說到哪，說到哪算到哪，不看場合，跟著感覺走。
2.語言的新意性。現(xiàn)代社會信息發(fā)達，人們愛聽有新意的話。新意，既包括新信息、新知識，也包括新觀點、新思路、新語言、新表述。做思想工作貴在話語新鮮，有針對性地用大家愿意聽、樂于接受的新鮮話去講解道理，這樣才易入腦入耳入心，學(xué)生才不致厭煩。這就要少說大話、空話，少說套話，少說別人用過的話。當(dāng)然，講有新意的話是一項艱苦的創(chuàng)造性工作，離不開長期的學(xué)習(xí)積累與不懈探求的實踐。
四，講究語言的迂回、委婉、含蓄、幽默
1.語言的迂回、委婉。語言迂回法就是迂回繞取，以退為進，即避開具體問題，通過旁談側(cè)論，使人在不知不覺之中受到教育。有經(jīng)驗的班主任常常使用"表揚--批評--激勵"的迂回方式教育學(xué)生。先肯定其優(yōu)點，然后指出其不足，并進行激勵，這樣，學(xué)生不但容易接受，而且會增添其前進的信心和勇氣。有一次，一個學(xué)生在掃完地后，垃圾沒有倒掉而是放在墻角，于是，我采取這樣的做法：第一——表揚：“今天的地面掃得很干凈”；第二——提醒（實為批評）：“只是有一個地方需要重新整理……”；第三——激勵：“這是小問題，相信以后不會再發(fā)生了。”聽完后，這個學(xué)生立即把垃圾倒掉了。
2.語言的含蓄、幽默。古人云：“文似看山不喜平。”班主任工作的語言交流同樣要避免枯燥 、平淡的說教，要化平淡為詼諧，增強語言的幽默感。從心理學(xué)、教育學(xué)角度以及學(xué)生的各方面特點分析，教育學(xué)生需要幽默感。其實，幽默是哲理和情感的統(tǒng)一，是才學(xué)、知識、靈感、智慧的結(jié)晶，是語言的調(diào)味品和潤滑劑。它能使人們在笑聲中得到啟迪，愉悅情懷，溝通感情，領(lǐng)悟哲理。
總之，語言是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。班主任要針對對象的思想、認識、態(tài)度、情感和個性等狀況和特點，講究語言的真實性、準(zhǔn)確性、針對性、生動性、情感性，增強語言感染力，只有這樣，班主任工作才富有成效。
