本次省教學(xué)改革研討會(huì)既是一次成果的交流，同時(shí)也是一場(chǎng)觀念的碰撞。行進(jìn)在課改路上的16個(gè)地區(qū)，既對(duì)課改的價(jià)值及走向有了普遍的認(rèn)同，也有了許多理性的思考和個(gè)性化的追求。因此，研討會(huì)其實(shí)就是一場(chǎng)智慧的尖峰對(duì)決。我把大家所闡述的一些問(wèn)題和思考作了一番整理，以期對(duì)今后的教改產(chǎn)生指導(dǎo)意義。
思考一：教育要不要一場(chǎng)革命？
教育是繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的永久性工程，我們既要站在前人的肩膀上，又要融入時(shí)代的元素。教育改革不是革命，而是改良、革新。通過(guò)對(duì)不同教學(xué)模式的遷移改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)教結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在課堂上有存在感，激發(fā)內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力。
思考二：學(xué)教方式的轉(zhuǎn)化如何進(jìn)行？
學(xué)教方式的轉(zhuǎn)化就是教師要把過(guò)多占用學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造更多自由思想、思考的空間。任何方式必須符合課程特征、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，必須與學(xué)生的年齡特征對(duì)接。
深刻三：學(xué)校怎樣基于原有的基礎(chǔ)轉(zhuǎn)型？
每所學(xué)校都有其發(fā)展過(guò)程中積淀下來(lái)的內(nèi)涵、底蘊(yùn)，是否都要改革轉(zhuǎn)型、都要一刀切？是個(gè)需要值得思考的問(wèn)題。區(qū)域推進(jìn)課該的路徑是什么？模式＋要素。教學(xué)改革基本特征應(yīng)該是這樣：尊重學(xué)科特征、學(xué)教方式多元、強(qiáng)化問(wèn)題探索、技術(shù)支持改革。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要素的核心是什么？以前置性任務(wù)促使學(xué)生先行獨(dú)立學(xué)習(xí)、以展示交流等多種形式呈現(xiàn)并診斷學(xué)情、以學(xué)習(xí)小組建設(shè)與過(guò)程評(píng)價(jià)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)、以思維提升與學(xué)法指導(dǎo)助推學(xué)生高效學(xué)習(xí)。
思考四：教學(xué)改革的目標(biāo)是什么？
改革的目標(biāo)問(wèn)題是我們將要走向那里的問(wèn)題，也是決定改革最后成敗的問(wèn)題。教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，那么首先要做的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能僅僅把學(xué)生定位在賺分的機(jī)器人。
思考五：教改只是技術(shù)層面的改課嗎？
教學(xué)改革是系統(tǒng)性的改革，是戰(zhàn)略層面的教育機(jī)制的變革，課改不能簡(jiǎn)單地理解為改課，要把改變課堂結(jié)構(gòu)與改變學(xué)生的生存狀態(tài)、學(xué)校的德育、學(xué)生的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，才能長(zhǎng)盛不衰。否則就會(huì)走進(jìn)死胡同。
思考六：教改的重點(diǎn)是改教模還是改學(xué)模？
教學(xué)改革既要改教模，也要改學(xué)模，不能簡(jiǎn)單地割裂。重點(diǎn)是從教模變化走向?qū)W模變化。
思考七：教改對(duì)象是少數(shù)還是全體教學(xué)工作者？
任何一項(xiàng)改革的實(shí)施首要的是要改變?nèi)说挠^念，這樣才能激發(fā)參與者的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力，才能使改革高效、長(zhǎng)久。課改應(yīng)該要選擇絕大多數(shù)老師能接受的模式。
思考八：教改只靠行政推動(dòng)行嗎？
區(qū)域的教學(xué)改革需要行政推動(dòng)、學(xué)校主動(dòng)、技術(shù)支撐。行政的頂層設(shè)計(jì)和推動(dòng)是必須的，可以提供機(jī)制和物質(zhì)上的保障；學(xué)校的內(nèi)驅(qū)力是必不可少的，影響內(nèi)驅(qū)力的因素有：基于教師認(rèn)同支持、聚焦教育教學(xué)本質(zhì)、顯性成果的激勵(lì)；同時(shí)還有尋求技術(shù)上的支持，這就需要發(fā)揮教科研的力量，教研部門要研究課堂，做好引領(lǐng)者促進(jìn)者。
思考九：教改如何深化？
理念明確，行動(dòng)才有方向；行動(dòng)明確，理念才有根基。教改的深入推進(jìn)需要重視頂層設(shè)計(jì)、繼續(xù)理清理念、堅(jiān)持課改行動(dòng)?；谡n程實(shí)施，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的三大行動(dòng)：教師教育課程——以互助參與為載體的教師體驗(yàn)式培訓(xùn)（水族館法、餐桌布法）、學(xué)科課程——以主動(dòng)探究為核心的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、區(qū)域（校本課程）——以培養(yǎng)實(shí)踐能力為指向的綜合性學(xué)習(xí)。
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