作為家園主體的幼兒園及教師，是倡導(dǎo)和諧、營(yíng)建和諧、打造和諧的主要力量。日常工作實(shí)踐中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期家園關(guān)系的新問(wèn)題、新變化，及時(shí)梳理和反思影響家園和諧的主要因素，不斷探索和嘗試有效避免家園矛盾沖突的方法和策略，努力構(gòu)建和諧的家園關(guān)系，為孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，譜寫(xiě)出和諧的家園共育之歌。
1．強(qiáng)化教師恪守職業(yè)道德規(guī)范的意識(shí)，提升師德修養(yǎng)
園領(lǐng)導(dǎo)要重視協(xié)調(diào)各種多邊關(guān)系，在師生之間、班級(jí)之間、教工之間、部門(mén)之間、園內(nèi)外之間加強(qiáng)交流溝通，建立起一個(gè)身心愉悅的物質(zhì)和精神環(huán)境，使大家在輕松、互信、和諧、寬容的氛圍中愉快地工作、學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)不斷強(qiáng)化教師恪守職業(yè)道德規(guī)范的意識(shí)，促使教師自覺(jué)約束言行，不斷反思，換位思考，避免將消極情緒帶入工作中。教師要能經(jīng)常主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通，保持平等信任、相互理解尊重的家園關(guān)系，努力用愛(ài)心、耐心贏得家長(zhǎng)的尊敬和認(rèn)可。己身正，不令而行；己身不正，雖令不從。師德是立足之本，作為教育者必須要起表率作用。
面對(duì)家長(zhǎng)，老師說(shuō)話態(tài)度要謙和有禮，給人可近、可親的感覺(jué)。不要盛氣凌人，自己說(shuō)一不二，力避給家長(zhǎng)留下主觀武斷、素質(zhì)不佳的印象。有時(shí)偶而會(huì)碰到蠻橫無(wú)理，一意包庇孩子的家長(zhǎng)，老師要坦然處之，堅(jiān)持有禮有節(jié)，不懦弱求人，開(kāi)誠(chéng)布公地指出缺點(diǎn)。實(shí)踐證明，當(dāng)家長(zhǎng)感受到教師是在真誠(chéng)地關(guān)心、幫助孩子時(shí)，一定會(huì)積極主動(dòng)地配合老師共同教育孩子的。
2．加強(qiáng)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和研究，提高教師處理問(wèn)題的能力
幼兒園要經(jīng)常組織教師開(kāi)展學(xué)習(xí)和研究，充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期家園關(guān)系的新問(wèn)題、新變化。工作中，教師須時(shí)常換位思考，不斷改進(jìn)和完善工作方法，不斷提高處理問(wèn)題的能力。培養(yǎng)教育好孩子是教師和家長(zhǎng)的共同目的，可是由于不同的教育角度和方法讓這兩者之間很容易產(chǎn)生矛盾。在處理問(wèn)題的過(guò)程中，教師要能夠明晰家長(zhǎng)的真實(shí)意愿，清楚表達(dá)自己的教育用意，及時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)修正教育方式方法，努力建立平等信任的家園關(guān)系。
當(dāng)家園間發(fā)生矛盾的時(shí)候，教師必須要保持冷靜的態(tài)度，不可一觸即發(fā)，須學(xué)會(huì)以理智駕御感情，力求事態(tài)向好的方向引導(dǎo)，智慧地化解問(wèn)題和矛盾。當(dāng)然，和諧家園關(guān)系的構(gòu)建不是一輟而就的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期孕育的過(guò)程，這就需要我們幼教工作者把工作做得更加人文化、細(xì)致化。
3．保持家園溝通渠道的暢通
陳鶴琴先生認(rèn)為：“兒童教育是整個(gè)的，繼續(xù)的……做父母的應(yīng)當(dāng)知道小孩子在幼稚園里做些什么，學(xué)些什么。如此則兩方所施的教育，就不致發(fā)生沖突，而所得的效果也必定很大?！庇變簣@、教師要善于通過(guò)多種方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，必須和家長(zhǎng)建立良好的溝通渠道，以便對(duì)孩子有全面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，讓孩子在各方面都有健康穩(wěn)定的發(fā)展。
如教師每學(xué)年至少要對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行1次家訪，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和對(duì)教師的意見(jiàn)和建議，共同探討正確的教育方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度和行為，和家長(zhǎng)（幼兒）溝通思想、聯(lián)絡(luò)感情；每學(xué)期幼兒園應(yīng)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)幼兒園的工作與發(fā)展情況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極為幼兒園的發(fā)展出謀獻(xiàn)策，讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒園、配合幼兒園，融化阻隔，加深對(duì)幼兒園工作的理解和支持；各班級(jí)可以有計(jì)劃地組織開(kāi)展豐富多樣的親子活動(dòng)，密切家園關(guān)系，通過(guò)活動(dòng)不僅可增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間的親情，而且可使家長(zhǎng)有更多的機(jī)會(huì)與教師進(jìn)行交流；教師利用離園時(shí)與家長(zhǎng)溝通，主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹幼兒的表現(xiàn)，以及幼兒園當(dāng)天開(kāi)展活動(dòng)的內(nèi)容和要求，包括教師為解決幼兒的問(wèn)題而采取的教育方法和措施等，使家長(zhǎng)們充分理解教師的意圖和方法。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，家園聯(lián)系的方式愈加豐富多樣、新穎獨(dú)特，如網(wǎng)上育兒論壇信息量大，涉及面廣，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)方法的不足，可促進(jìn)家長(zhǎng)與教師在網(wǎng)絡(luò)的空間中充分發(fā)揮主動(dòng)作用，形成突破時(shí)空限制的開(kāi)放式教育平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一種有利于幼兒發(fā)展的獨(dú)特教育環(huán)境與氛圍。
4．關(guān)注細(xì)節(jié)，掌握與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)
家園互動(dòng)、溝通的落腳點(diǎn)在于促進(jìn)孩子發(fā)展。對(duì)于一些攻擊性強(qiáng)、在情緒及交往方面存有障礙的孩子，必須采用與家長(zhǎng)單獨(dú)面談的策略，以便能從成因分析和策略實(shí)施等方面實(shí)行家園合作，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在實(shí)際交談過(guò)程中，教師應(yīng)始終考慮到家長(zhǎng)的感受和處境，避免出現(xiàn)讓其過(guò)于為難或比較尷尬的情形發(fā)生。因?yàn)楸舜碎g的交流與溝通會(huì)直接影響到家園之間的合作成效。
教師請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)是希望他們協(xié)助幼兒園的教育工作，此時(shí)我們就更應(yīng)該注意自身的定位。我們應(yīng)當(dāng)熱情地接待家長(zhǎng)，謙虛地聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，切不可將責(zé)任推卸給家長(zhǎng)，甚至說(shuō)出有損家長(zhǎng)尊嚴(yán)的話，否則只能損害自身的形象，降低自身的威信。身為教師首先要記?。骸皭?ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者人恒敬之”，尊重家長(zhǎng)也就是尊重我們自己。其次，要關(guān)注同家長(zhǎng)交流的方式、方法和成效。教師再怎么專業(yè)，就具體到個(gè)別孩子的情況來(lái)說(shuō)，并沒(méi)家長(zhǎng)了解得多，所以不妨更多征詢和傾聽(tīng)家長(zhǎng)的想法，多給家長(zhǎng)一些說(shuō)話的機(jī)會(huì)。
積極的情感投入是教師與家長(zhǎng)之間和諧交流的基礎(chǔ)，它能夠?qū)⒔處?、家長(zhǎng)、幼兒的心連接在一起。以往在開(kāi)展家長(zhǎng)工作方面，教師們往往很關(guān)注聯(lián)系方式的創(chuàng)新，而忽視與家長(zhǎng)建立真誠(chéng)的情感聯(lián)系。因此在家園工作中更多融入情感因素，從細(xì)節(jié)中密切家園關(guān)系，營(yíng)造和諧教育氛圍亦是我們工作中必須要加強(qiáng)和注重的。
5．尊重家長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)孩子，家園間正確傳遞情感
尊重是人的基本心理需求，只有家園彼此之間相互尊重，真誠(chéng)相待，才能使雙方產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，才會(huì)有和諧關(guān)系構(gòu)建的基礎(chǔ)。尊重家長(zhǎng)，首先要尊重家長(zhǎng)的人格。面對(duì)家長(zhǎng)的時(shí)候，應(yīng)多商量協(xié)調(diào)，少指責(zé)沖突；多聯(lián)系關(guān)心，少隱瞞抱怨；多引導(dǎo)少推卸，建立起平等合作、信任支持的家園關(guān)系。其次，要尊重家長(zhǎng)的權(quán)益，如家長(zhǎng)應(yīng)有的知情權(quán)、參與權(quán)、隱私權(quán)等等。幼兒園的各種收費(fèi)應(yīng)當(dāng)公示或及時(shí)告知，涉及家長(zhǎng)的活動(dòng)，如家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)接待日等，家長(zhǎng)有知情權(quán)或發(fā)言權(quán)、參與權(quán)等，幼兒園應(yīng)充分予以重視，如此一來(lái)麻煩自會(huì)減少許多，家園關(guān)系也必將能得以較大的改善。
教師對(duì)孩子的態(tài)度如何，是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。家園是通過(guò)孩子聯(lián)系在一起的，孩子是家園聯(lián)絡(luò)溝通的橋梁、紐帶，家長(zhǎng)與孩子交流時(shí)，往往會(huì)通過(guò)孩子稚嫩的回答，來(lái)判斷孩子是被老師關(guān)愛(ài)、欣賞，還是被冷落忽視。其實(shí)，幼兒園或教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，很大程度上是通過(guò)孩子在維系。教師要發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)孩子，并將這個(gè)愛(ài)通過(guò)孩子真實(shí)地傳遞給家長(zhǎng)。教師一定要做到對(duì)每一個(gè)孩子公正、公平，要多積極地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，因?yàn)檫@些積極的信息會(huì)讓孩子感到很自豪、快樂(lè)，同時(shí)他們也將會(huì)毫無(wú)保留地傳遞給家長(zhǎng)；相反，對(duì)于孩子的一些不盡人意的表現(xiàn)，教師應(yīng)多采取個(gè)別交流的方式，曉之以理，動(dòng)之以情，注意教育方式方法的針對(duì)性和策略性，其推動(dòng)作用遠(yuǎn)比一味的說(shuō)教強(qiáng)過(guò)許多。
6.組織實(shí)施親職教育，幫助家長(zhǎng)提升育兒水平
在《家庭教育》一書(shū)中陳鶴琴先生強(qiáng)調(diào)指出“兒童教育是幼稚園與家庭共同的責(zé)任?！比绾胃玫亻_(kāi)展家園共育呢？如何幫助家長(zhǎng)提高家庭教育水平呢？幼兒園作為一個(gè)專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，對(duì)更新家長(zhǎng)的幼兒教育理念，提高家長(zhǎng)家庭教育技能有著不可推卸的指導(dǎo)和幫助責(zé)任。實(shí)踐證明，親職教育是加強(qiáng)家園溝通與聯(lián)系的橋梁，是達(dá)到家園一致的理想教育境界的最好途徑。
只有更新家長(zhǎng)教育觀念，與家長(zhǎng)共同攜手，才能將新的教育理念內(nèi)化為行為后遷移到對(duì)孩子的教育中，從而使幼兒能在一種和諧、寬松的教育環(huán)境中達(dá)到身心健康發(fā)展；使家長(zhǎng)能更好地與幼兒園密切配合，彌補(bǔ)光靠幼兒園教育而導(dǎo)致力量不足的弊端；使家庭教育和幼兒園教育協(xié)調(diào)一致、互相配合，提升家園共育的質(zhì)量，從而構(gòu)建出積極向上的和諧家園教育氛圍。
幼兒園開(kāi)展親職教育的途徑和方式多種多樣，比較容易操作的主要有以下幾種：召開(kāi)新生家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)；舉辦親職教育講座；開(kāi)展班級(jí)主題教育成果分享會(huì)；發(fā)揮家訪、電訪、家長(zhǎng)手冊(cè)、成長(zhǎng)檔案及家長(zhǎng)園地、宣傳櫥窗的作用；打造親子教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；組織父母育兒沙龍和親子戶外活動(dòng)；燒烤、踏青、植樹(shù)；家長(zhǎng)開(kāi)放日；巧手媽媽分享小組活動(dòng)；社區(qū)家長(zhǎng)工作；設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校等等。
“家和萬(wàn)事興”，現(xiàn)代社會(huì)呼喚和諧，家園關(guān)系需要和諧。有一句話說(shuō)得好：“把一件平凡的事情做好就是不平凡，把一件簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單。”構(gòu)建和諧家園教育環(huán)境，是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任和使命，所以我們更應(yīng)該從大處著眼，小事入手，努力掌握與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)，把構(gòu)建和諧家園關(guān)系作為日常教育教學(xué)實(shí)踐中的一項(xiàng)重要工作。在實(shí)際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極地反思和調(diào)整工作策略，有效避免家園矛盾沖突的發(fā)生，努力構(gòu)建和諧家園關(guān)系，為幼兒提供一個(gè)良好的教育環(huán)境和成長(zhǎng)空間，譜寫(xiě)和諧的家園共育之歌。
編輯：Fay
聯(lián)系客服
