楚天都市報(bào)記者 張屏張?jiān)＝颐鳙h
本月是全國學(xué)前教育宣傳月，主題是“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”，但是，不少學(xué)生家長將“做好入學(xué)準(zhǔn)備”等同于上“幼小銜接班”。經(jīng)記者摸排調(diào)查，武漢市多所小學(xué)的2018級小學(xué)生中，不少人提前上過幼小銜接班，有的一個(gè)班過半孩子都上過。
“國家嚴(yán)格實(shí)施幼兒園非小學(xué)化教學(xué)，幼兒園不允許提前教授小學(xué)學(xué)科知識，幼兒園都執(zhí)行得很好。但一些社會機(jī)構(gòu)大肆宣傳說，孩子不上幼小銜接班，就會輸在起跑線上。家長們出于攀比、從眾的心理，紛紛把孩子送去銜接班?！苯膮^(qū)教育局學(xué)前中心主任柴武君說。
遺憾的是，幼小銜接班在提前給孩子們教知識的同時(shí)，往往也帶給了孩子們壞習(xí)慣。在孩子們上小學(xué)后，老師需要花大量時(shí)間和精力來糾正，而且很多效果也不太好。
學(xué)生錯(cuò)誤的寫字姿勢:手指離筆尖太近,有的眼睛離紙面太近
不良習(xí)慣1
有學(xué)生握鉛筆時(shí)像拿著毛筆
武昌區(qū)珞珈山小學(xué)一年級班主任黃文錦老師說，帶現(xiàn)在的班近一年來，她最頭痛的問題之一，就是部分學(xué)生的寫字和握筆姿勢有誤。
“我做過調(diào)查，班上近一半學(xué)生曾上過幼小銜接班，另外還有些是家長提前在家教了寫字。可能是因?yàn)榻痰娜瞬粔驅(qū)I(yè)或是沒有及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤，導(dǎo)致有些學(xué)生握筆姿勢不對，且難以糾正。
”黃文錦說，一名叫曉亮（化名）的學(xué)生就是這樣，他在幼小銜接班里學(xué)過寫字，但不是用虎口部位托住筆，而是像握毛筆那樣用食指托住鉛筆。經(jīng)過她多次提醒和示范，孩子的握筆姿勢仍然沒有糾正過來。而班上還有一名學(xué)生，每次握筆的時(shí)候，總是握住鉛筆筆芯位置，而不是筆芯往上一寸的位置。
武漢市光谷第一小學(xué)（西校區(qū)）資深一年級班主任涂小明也深有感觸：寫字的規(guī)范姿勢是“一拳一尺一寸”，一拳指看書寫字時(shí)胸口離書桌一拳，一尺指眼睛要離課本一尺，一寸指握筆手指離筆尖約一寸。
但一些上過幼小銜接班、做過書寫作業(yè)的孩子，趴在桌子上寫字的姿勢往往千奇百怪：有的喜歡偏坐著書寫，脊柱是歪的；有的喜歡把頭枕在胳膊上，歪著頭寫； 還有的駝背現(xiàn)象嚴(yán)重。“我們給每個(gè)孩子發(fā)了一個(gè)握筆器，幫助孩子矯正錯(cuò)誤握筆姿勢，但只要老師不關(guān)注他，他又變回去了。”涂小明說。
武漢市光谷第一小學(xué)一年級語文教師金霞明也感嘆，幼小銜接班最大的弊端，正是要求學(xué)生寫作業(yè)，導(dǎo)致孩子握筆姿勢不正確很難糾正。“社會機(jī)構(gòu)教學(xué)往往是以結(jié)果為導(dǎo)向，滿足于‘學(xué)生能寫出答案’，但中間的過程對不對，卻未必放在心上。這就導(dǎo)致孩子上小學(xué)后，教師要花大量精力進(jìn)行糾正?！彼f。
記者就此咨詢了武昌區(qū)教育局學(xué)前教育科鐘華科長，她對此作了解釋，“學(xué)前兒童手部肌肉尚未發(fā)育完全，過早練習(xí)寫字，學(xué)生經(jīng)常無法按正確的筆畫順序書寫，同時(shí)會導(dǎo)致握筆姿勢的不正確?！?/p>
漢陽玫瑰第二幼兒園的學(xué)生到芳草小學(xué) 與小學(xué)生們互動(dòng)，以這種方式進(jìn)行幼小銜接
不良習(xí)慣2
能熟練做算術(shù)題卻不懂?dāng)?shù)理
“許多在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上過幼小銜接班的孩子，在未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上存在很大的阻礙?！弊蛉?，華中師范大學(xué)附屬郭茨口小學(xué)一年級數(shù)學(xué)老師鮑施敏，舉例向記者說明了她的擔(dān)憂。
在該校一年級（2）班就讀的小萌（化名），進(jìn)校前在一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上了一年的幼小銜接班。進(jìn)校時(shí)，他就已經(jīng)會口算100以內(nèi)的加減法，計(jì)算速度在同齡學(xué)生中也是數(shù)一數(shù)二。但在進(jìn)入正式教學(xué)后，這名學(xué)生卻讓鮑施敏犯了難。
“如果你問他48減30，他立馬可以告訴你答案。但如果你問他現(xiàn)在有48只鴨，30只鵝，鴨比鵝多多少只，他就蒙了?！滨U施敏說，在教學(xué)中，他發(fā)現(xiàn)小萌只是會計(jì)算，并不理解其中的數(shù)理，對數(shù)和量也沒有概念?！袄纾恢?這個(gè)數(shù)字，但當(dāng)你給他5根小棍子，他卻沒辦法將兩者相聯(lián)系。”
為了讓小萌能跟上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐，鮑施敏只能私下多出一些測試題，先根據(jù)小萌做題的情況，搞清楚他是在哪個(gè)環(huán)節(jié)思維出現(xiàn)阻礙，再針對性地用新的知識去替代他固有的錯(cuò)誤知識點(diǎn)?！斑@個(gè)過程，遠(yuǎn)比教一個(gè)什么計(jì)算都不會的孩子難得多?！?/p>
同時(shí)，鮑施敏還得利用下班時(shí)間和小萌父母更多地溝通，將問題與家人對接，希望在家校共同糾正下，小萌能獲取正確的數(shù)理知識和思維?！凹议L聽說后，也是后悔萬分，但也無可奈何。”
鮑施敏介紹，許多上過幼小銜接班的孩子除了缺乏邏輯思維、對數(shù)形結(jié)合無法理解，還容易在基本的算理上出現(xiàn)問題。如36減8這道題，根據(jù)現(xiàn)在的新教材的算理，是應(yīng)該讓學(xué)生將36拆成2個(gè)10和1個(gè)16，再用16減8，這樣可為學(xué)生未來學(xué)習(xí)加減法的進(jìn)位和退位打下基礎(chǔ)；但舊教材的算理，是讓學(xué)生將36拆成26和10，用10減8。
“很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師并未通過正規(guī)培訓(xùn)，所儲備的知識也未及時(shí)根據(jù)現(xiàn)有教材進(jìn)行更新，一旦孩子獲取這些錯(cuò)誤的知識，形成固有印象，再想進(jìn)行改變就顯得特別難。
”鮑施敏說，數(shù)學(xué)并非是簡單的加減法，而是為了訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，讓他通過數(shù)學(xué)獲取解決問題的方法和能力。但很多培訓(xùn)班為了讓學(xué)習(xí)效果立竿見影，所以只會教孩子結(jié)果，而沒有講清楚其蘊(yùn)藏的原理，更不會花時(shí)間做這樣的訓(xùn)練。
朱玲是武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)東湖國際校區(qū)一年級（1）班和（2）班的數(shù)學(xué)老師，她講了個(gè)極端的例子：學(xué)生昊昊（化名）會算百以內(nèi)的加減法，但不明白進(jìn)位、退位，在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中還要去彌補(bǔ)以前知識點(diǎn)上的漏洞。
“這就是因?yàn)殛魂辉谟仔°暯影鄷r(shí)，老師教給他的是機(jī)械地算結(jié)果，卻沒讓他理解數(shù)字和加減法的含義。而小學(xué)教師會在教學(xué)生加減法的時(shí)候用教具，讓學(xué)生自己先擺一擺數(shù)字。比方說12減4，我們會讓學(xué)生拿12個(gè)積木，然后拿掉4個(gè)，他們最后數(shù)數(shù)還剩下幾個(gè)，這一過程也能讓學(xué)生理解十進(jìn)制的道理?！?/p>
針對學(xué)生們的不規(guī)范書寫，光谷一?。ㄎ餍^(qū)）涂小明老師制作的“拼音錯(cuò)誤對照表”
不良習(xí)慣3
拼音字母讀寫存在大量問題
拼音讀寫的不規(guī)范，則是老師們吐槽的“重災(zāi)區(qū)”。
第一個(gè)大問題是讀，尤其是在三拼音節(jié)中?！翱谠E是‘聲輕介快韻母響，三音相連很順當(dāng)’，比如讀家這個(gè)字，聲母是j，介音是i，韻母是ɑ。但以前沒有被規(guī)范教學(xué)過的學(xué)生，就把中間的i拉得很長?！惫夤任逍〗踢^4個(gè)一年級的班主任周春秀說。
江夏區(qū)東湖路學(xué)校胡艷琴老師說，三拼拼讀時(shí)還有個(gè)問題，音調(diào)在三聲時(shí)本應(yīng)有個(gè)先降下再升上的過程，但有的孩子會一個(gè)音讀過去，且很難糾正。但若不糾正，會影響日后閱讀時(shí)發(fā)音。
郭茨口小學(xué)副校長周紅纓說，小學(xué)知識都是系統(tǒng)性的，很多孩子在外培訓(xùn)時(shí)，往往是知其然不知其所以然。例如一個(gè)簡單的字母o，都是寫有規(guī)范、讀有標(biāo)準(zhǔn)，但如果孩子形成了錯(cuò)誤的讀法和寫法，再糾正就相當(dāng)難。
寫拼音方面的“坑”更多。光谷第二十九小學(xué)103班班主任、語文教師王朋說，該班46名學(xué)生中，上過幼小銜接班的有18人。這些學(xué)生在開學(xué)時(shí)對拼音進(jìn)入較快，學(xué)習(xí)積極性也較高，但一些同學(xué)有頑固的問題。
如小鈴（化名）學(xué)的拼音是占滿上格和下格，但實(shí)際上書寫時(shí)是不能頂格的，雖然她糾正了很久，但孩子深受首因效應(yīng)影響，至今仍會出現(xiàn)占格問題。
光谷一小（西校區(qū)）的涂小明老師則細(xì)心制作了一張拼音錯(cuò)誤對照表，案例都來自此前學(xué)過拼音卻沒學(xué)對的學(xué)生——寫ɑ時(shí)，本應(yīng)先寫半圓，再一筆封口并帶上“下垂的小尾巴”，有人卻一筆寫出，或者畫“上翹的小尾巴”；寫o時(shí)，應(yīng)該是逆時(shí)針畫圓，有的孩子是順時(shí)針畫圓；還有u和r應(yīng)該是分兩筆寫，m是分三筆，有人卻都是一筆畫完……“雖然很多拼音寫完看上去好像和對的差不多，但一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤累積起來，就會影響書寫的正確性。這種基礎(chǔ)一定要打好?！?/p>
王朋說，幼小銜接班在某種程度上有利于學(xué)生一年級拼音的學(xué)習(xí)，但對幼小銜接老師有要求，他們可以按一年級拼音的要求進(jìn)行教學(xué)，但教學(xué)不需要太深入。因?yàn)橛變航邮苣芰Σ皇悄敲磸?qiáng)，知識不能教得太深太多，能認(rèn)會讀就好。
學(xué)生寫的字母b占滿了上格，被老師指出不規(guī)范
不良習(xí)慣4
驕傲自滿不肯聽講逐漸掉隊(duì)
小學(xué)老師們憂心的另一大問題，則是孩子在外學(xué)得不扎實(shí)，卻得意洋洋地說“我會了”。這樣他們在上課時(shí)不認(rèn)真聽講，不僅學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)好，還在打基礎(chǔ)的過程中留下了很多疏漏。
珞珈山小學(xué)一年級班主任黃文錦說，上學(xué)期，班上學(xué)生小天（化名）經(jīng)常在上課時(shí)找同學(xué)講話，老師批評他，他還反駁：“老師教的這些我都會。”然而到了一年級下學(xué)期，小天在幼小銜接班的“老本”基本吃完，慢慢跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，成績越來越差。
像小天這樣“自以為是”的孩子不在少數(shù)。光谷五小教師周春秀說，進(jìn)幼小銜接班學(xué)過學(xué)科知識而沒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，剛上小學(xué)時(shí)確實(shí)比較突出。而小孩子很天真，他一發(fā)現(xiàn)老師上的課他學(xué)過，就會說“我會啦”，老師后面怎么寫怎么講他就不看了，結(jié)果就會錯(cuò)過那些幼小銜接班里忽略的內(nèi)容。
而一旦長期不聽講、注意力不集中，今后上新課時(shí)他也照舊隨便聽聽，很快成績就落下來了?！拔医y(tǒng)計(jì)過，這種‘半飽不飽’的孩子，差不多一學(xué)期就會顯露出與同學(xué)的差距?！敝艽盒阏f。
“我自己是老師，自己的孩子要上學(xué)前，也不會在家提前教學(xué)科知識?！惫夤纫恍〗處熃鹣济髡f，“很多孩子沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不過是一知半解學(xué)了點(diǎn)皮毛，還不如保持新鮮感、敬畏感。事實(shí)上，那些沒在外學(xué)過的孩子通常學(xué)習(xí)態(tài)度更端正，因?yàn)樗麄冎雷约翰粫?，就會跟著老師的步調(diào)走，而不是‘抵觸’老師的教學(xué)。”
武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)東湖國際校區(qū)朱玲老師也說，班上聽課最認(rèn)真、作業(yè)完成最好的，往往是沒有怎么上過幼小銜接班的學(xué)生。
“最糟糕的是，有些孩子不僅自己不認(rèn)真聽，還拉著別的同學(xué)一起玩，影響課堂紀(jì)律?！惫夤纫恍。ㄎ鳎┓止芙虒W(xué)的副校長羅暉說。
■提醒
科學(xué)做好入小學(xué)準(zhǔn)備
一些小小妙招就足夠
“搶跑得到的是眼前，失去的卻是未來?！惫夤纫恍。ㄎ鳎└毙ｉL羅暉說，家長往往過于看重孩子的成績，如能識多少字、會算多少算術(shù)。一些銜接班也投其所好，反而忽略了對孩子的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，但這其實(shí)才是幼升小銜接的重點(diǎn)。
采訪中，眾多小學(xué)一線教師告訴記者，小學(xué)嚴(yán)格按國家教學(xué)大綱零起點(diǎn)教學(xué)，一般孩子即使不上幼小銜接班，也完全跟得上。那么，不上銜接班的話，孩子們應(yīng)該為進(jìn)入小學(xué)準(zhǔn)備些什么？
江夏區(qū)東湖路學(xué)校胡艷琴老師說，家長和幼兒園應(yīng)培養(yǎng)孩子具有時(shí)間觀念、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，培養(yǎng)規(guī)則意識。如果要教寫字，教孩子寫好自己的名字就足矣。
江夏區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園園長胡春光說，家長可以與孩子協(xié)商，約定一個(gè)親子共讀時(shí)間，堅(jiān)持一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)體能訓(xùn)練，羅列一份入學(xué)必備清單，制定一份作息時(shí)間表，記錄一張入學(xué)線路的采集等。
光谷第十一小學(xué)校長丁苗說，該校在入學(xué)第一周會集中進(jìn)行“見人問聲好、走路靠右行、清潔自己做、飯菜吃干凈、寫字姿勢正、做操有精神、每天勤讀書、主動(dòng)常提問”等八個(gè)好習(xí)慣的教育，并融入教學(xué)常規(guī)中。
所有老師都提到了閱讀識字的重要性。光谷一小教師金霞明說，自己的兩個(gè)姐姐的孩子都沒有上過幼小銜接班，但從小都養(yǎng)成了與父母親子共讀的好習(xí)慣，認(rèn)識了很多字，在生活中也有主動(dòng)識字的意識。小孩雖然不會拼音，但入小學(xué)后學(xué)得很快，孩子也很有自信，完全沒有銜接困難。
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