第二，大幅度提高教育入職門檻
現(xiàn)在，我們國(guó)家的教師職業(yè)門檻其實(shí)并不高。入職前報(bào)考師范院校的分?jǐn)?shù)就相對(duì)比較低。目前中國(guó)被確定為“211大學(xué)”的有112所，其中列入“985工程大學(xué)”的有39所。而在這112所“211”大學(xué)中，師范大學(xué)只有8所，其中“985工程大學(xué)”僅兩所。最近公布的42所“雙一流大學(xué)”名單上，僅有北京師大、華東師大名列其中。從每年高校招生的分?jǐn)?shù)線看來(lái)，全國(guó)138所師范類大學(xué)（包括師范類獨(dú)立學(xué)院），除了北師大、華東師大等18所重點(diǎn)師范大學(xué)的錄取線是“一本”之外，其余120所師范院校都是“二本”；大學(xué)之間的這種差距決定了師范類學(xué)院的錄取分?jǐn)?shù)線大大低于重點(diǎn)綜合性大學(xué)。比如，四川大學(xué)2017年在四川的文理科最低錄取分?jǐn)?shù)線分別是596分和590分，而四川師范大學(xué)在四川的文理科最低錄取分?jǐn)?shù)線則分別是559分和510分；也就是說(shuō)，一個(gè)考生要報(bào)考師范院校，只要成績(jī)中等或中等偏上，應(yīng)該是沒(méi)有太大問(wèn)題的；大學(xué)四年，師范專業(yè)的課程也相對(duì)難度并不大，如果沒(méi)有特殊的嚴(yán)重違紀(jì)情況，一般都能順利畢業(yè)；畢業(yè)之后參加教師公招，比起公務(wù)員考試，那更是容易多了。
如此低的入學(xué)門檻，造成了許多師范生雖然是本科畢業(yè)甚至碩士畢業(yè)，但其專業(yè)素養(yǎng)卻名不副實(shí)。我當(dāng)校長(zhǎng)面試應(yīng)聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，僅僅看印制精美的簡(jiǎn)歷還看不出什么，但如果讓他們手寫(xiě)一段話，不少年輕人便真正意義上的“獻(xiàn)丑”了。一次，一位畢業(yè)于“211”兼“985”的著名大學(xué)的新聞專業(yè)碩士生前來(lái)應(yīng)聘，我請(qǐng)她背一首最長(zhǎng)的古詩(shī)，猶豫許久，她結(jié)結(jié)巴巴地念：“十年生死……生死……”我提醒道：“兩茫茫。”她便接著說(shuō)：“兩茫?！瓋擅Ｃ！瓋擅Ｃ！蓖鹑绯z一般不斷重復(fù)“兩茫茫”。我真是無(wú)語(yǔ)了！現(xiàn)在中文系畢業(yè)而不會(huì)寫(xiě)文章的中學(xué)語(yǔ)文教師絕非個(gè)別！多年前，我去看望著名特級(jí)教師于漪老師，聊起語(yǔ)文教師的素養(yǎng)，我說(shuō)：“現(xiàn)在許多中文系的學(xué)生，讀中學(xué)時(shí)語(yǔ)文成績(jī)就不是最好的，可讀了四年師范大學(xué)，搖身一變就成了中學(xué)語(yǔ)文教師！”于漪老師說(shuō)：“哪需要‘搖身一變’??？‘搖’也不‘搖’就直接是語(yǔ)文教師啦！”
對(duì)在職教師來(lái)說(shuō)，“教師”這個(gè)職業(yè)很穩(wěn)定。這里的“穩(wěn)定”也包括了職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)比較低。當(dāng)然，近年來(lái)由于學(xué)校安全事故、學(xué)生及其家長(zhǎng)尋釁滋事甚至毆打老師等惡性事件，而導(dǎo)致一些教師的“職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)感”甚至“高危感”增強(qiáng)，這也是事實(shí)。但暫且不說(shuō)這些極端實(shí)例，從總體上看，應(yīng)該說(shuō)大多數(shù)公辦學(xué)校教師的職業(yè)穩(wěn)定感還是比較強(qiáng)的。可以這樣說(shuō)，只要沒(méi)有極其嚴(yán)重違反師德的行為，或者說(shuō)，哪怕有了違反師德的行為但沒(méi)有被舉報(bào)也沒(méi)有產(chǎn)生有惡劣社會(huì)影響的后果，一個(gè)老師哪怕他不認(rèn)真?zhèn)湔n，不認(rèn)真批改作業(yè)，只要不殺人放火，他的飯碗都是穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)摹?/strong>我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那個(gè)老師因?yàn)榉笱苋?zé)、消極懈怠而被勸退的。總之，當(dāng)?shù)退刭|(zhì)（不是不想教好書(shū)，而是心有余而不足）或混日子（能把書(shū)較好，但不負(fù)責(zé)任）的教師不是個(gè)別時(shí)（當(dāng)然也不能說(shuō)是“多數(shù)”，但相當(dāng)一部分不稱職已經(jīng)嚴(yán)重影響教育質(zhì)量和教師聲譽(yù)了，這是大家心照不宣的現(xiàn)狀），“法不責(zé)眾”，學(xué)校便只好這樣“將就”了。當(dāng)然，我再次聲明，這里說(shuō)的是一般的公辦學(xué)校。至于私立學(xué)校，情況可能有所不同。
如果國(guó)家拿出財(cái)力大幅度提高教師待遇，如果師范院校有了源源不斷的優(yōu)質(zhì)生源，國(guó)家就應(yīng)該大幅度提高教師的專業(yè)要求，提高入職門檻，這樣教師隊(duì)伍的素質(zhì)總體上會(huì)得到極大地提升——師范大學(xué)招生，其錄取線自然會(huì)普遍都高于一般院校，屬于“一本”線；而且如果可能，各師范院校還應(yīng)對(duì)考生進(jìn)行面試，從性格、志趣、天賦甚至包括智商等方面，選拔真正“適宜”于當(dāng)老師的孩子——這從源頭上就保證了優(yōu)質(zhì)苗子進(jìn)入了未來(lái)教師的行列，真正“得天下英才而育之”；在校四年，學(xué)生所學(xué)課程應(yīng)該有一定深度、廣度和難度，這些課程應(yīng)該著眼于培養(yǎng)和提升學(xué)生的科學(xué)精神、人文品質(zhì)以及師范專業(yè)技能。另外，不但“嚴(yán)進(jìn)”，而且“嚴(yán)出”——學(xué)業(yè)不合格者堅(jiān)決不發(fā)畢業(yè)證。有了這樣嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，我建議對(duì)師范院校的畢業(yè)生取消專門的教師資格考試，凡是能夠拿到畢業(yè)證的師范生同時(shí)給他們頒發(fā)教師資格證。
入職后，教育行政部門和學(xué)校管理者依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法規(guī)，嚴(yán)格從職業(yè)道德、教學(xué)規(guī)范等方面要求每一位教師履行職責(zé)——當(dāng)然，與此同時(shí)教育行政部門官員和學(xué)校管理者也要接受同等的監(jiān)督，以防止“亂作為”；有了這樣的制度和氛圍，教師的師德風(fēng)貌、敬業(yè)境界、專業(yè)素養(yǎng)、帶班水平、課堂藝術(shù)等等必然得到大幅度提高；那些教師隊(duì)伍中嚴(yán)重違反師德和職業(yè)規(guī)范的“害群之馬”，或者得過(guò)且過(guò)混日子的“南郭處士”，不但誤人子弟，而且嚴(yán)重?cái)牧私處煹恼w形象——可以說(shuō)，現(xiàn)在教師社會(huì)聲譽(yù)不佳，很大程度上就是這少數(shù)“害群之馬”和“南郭處士”造成的，所有善良、正直、勤勉的老師都替他們了背黑鍋，因此，對(duì)這樣的敗類應(yīng)毫不手軟，一律依法清除（開(kāi)除或勸退）出教師隊(duì)伍！千萬(wàn)不要因“維穩(wěn)”而姑息養(yǎng)奸。
提高教育入職門檻，不僅僅是對(duì)一線教師，也包括——或者說(shuō)，更包括校長(zhǎng)、局長(zhǎng)等學(xué)校和教育行政部門的各級(jí)管理者。師范出身并在學(xué)校一線上課多少年，應(yīng)該成為校長(zhǎng)必備的任職條件。我個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)普通教師最好在四十歲以后再擔(dān)任校長(zhǎng)，這樣他會(huì)有更加豐富的教育實(shí)踐積累，二十多三十來(lái)歲就當(dāng)校長(zhǎng)，往往缺乏應(yīng)有的歷練。如果有人要拿紅軍時(shí)期20出頭的軍長(zhǎng)軍團(tuán)長(zhǎng)來(lái)反駁我，我只能說(shuō)，二者完全沒(méi)有可比性。做校長(zhǎng)，就是應(yīng)該講資歷，特別是一定要有教育家情懷。提高當(dāng)校長(zhǎng)的門檻，還要完善對(duì)校長(zhǎng)的監(jiān)督考評(píng)機(jī)制，讓少數(shù)不學(xué)無(wú)術(shù)卻擅長(zhǎng)溜須拍馬的人無(wú)法當(dāng)上校長(zhǎng)，讓靠吃喝玩樂(lè)、混日子的校長(zhǎng)一天也呆不下去。局長(zhǎng)的門檻更應(yīng)提高——他至少應(yīng)該有在基層學(xué)校長(zhǎng)期工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。那種隨便找個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部當(dāng)教育局長(zhǎng)的情況，應(yīng)該避免。當(dāng)然，我不是說(shuō)局長(zhǎng)絕對(duì)必須學(xué)師范出身，或當(dāng)必須過(guò)教師，如果由于特殊原因，局長(zhǎng)既不是學(xué)師范也沒(méi)當(dāng)過(guò)老師，但至少應(yīng)該是教育內(nèi)行——這是底線。更重要的是，局長(zhǎng)首先應(yīng)該是一位有教育家情懷的書(shū)生——不但理解教育，而且理解教師，其次才是教育行政管理者。
還需說(shuō)明的是，提高教育的入職門檻，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為增加“難度”，而是使其更科學(xué)合理——為了“更科學(xué)合理”甚至有時(shí)還需“降低門檻”。比如我前面談到的師范畢業(yè)生不再另考教師資格證，其師范院校的畢業(yè)證就等同于教師資格證；又比如，公招教師時(shí)，對(duì)特別優(yōu)秀（當(dāng)然要有可信的證明）的考生，可否放寬年齡限制？對(duì)于非師范專業(yè)而又有志于的其他行業(yè)的人，可否經(jīng)過(guò)一定的考核而破格準(zhǔn)許從教？比如一個(gè)50歲的金融從業(yè)者，如果他想改行當(dāng)老師是否有機(jī)會(huì)？還有，對(duì)于經(jīng)過(guò)時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)證明其德、能、績(jī)都很優(yōu)秀的代課教師，可否不論年齡而免試轉(zhuǎn)正？等等。
（未完，待續(xù)）
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