我經(jīng)常收到有朋友給我留言，問我教孩子識字的問題。最集中的問題有三類：
我在教孩子識字這一塊是非常佛系的。我兒子在上小學(xué)之前，沒有專門以識字為目標(biāo)進(jìn)行過任何訓(xùn)練。
但長期來看，效果還可以。一年級結(jié)束的時(shí)候，我去開家長會(huì)，他的語文老師親口對我說，他是班上語文水平最高的兩個(gè)孩子之一。現(xiàn)在上二年級了，家庭作業(yè)偶爾會(huì)寫點(diǎn)簡單的作文，寫個(gè)三五百字很容易?？隙ㄊ菍懙脹]多好，但這個(gè)年齡能寫這么長，也不簡單。我本人12歲的時(shí)候，考試寫夠300字都挺難的。
所以，本文寫一下我在孩子識字這方面的想法和做法。談不上是最好的方法，僅供大家參考一下！
像下面這樣的新聞，我們經(jīng)常能看到?？戳酥箅y免讓爸爸媽媽們產(chǎn)生焦慮：
我身邊有朋友在家從小用卡片教孩子識字，并把識字量作為一個(gè)非常重要的指標(biāo)來推進(jìn)。也有朋友把學(xué)齡前孩子送到那種號稱上小學(xué)前能認(rèn)兩三千字的機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)。
我個(gè)人反對這樣做。我也對上述這類新聞沒有什么太多感覺。
中國教育部2018年發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》，其中明確規(guī)定了學(xué)齡前禁止教授拼音、識字等。
美國兒科學(xué)會(huì)網(wǎng)站上有一篇關(guān)于 preschooler （大約是5歲以下）的文章《Is Your Child Ready to Read?》，其中提到在滿足某些條件下可以讓孩子嘗試進(jìn)行閱讀，但如果條件不滿足，家長不要強(qiáng)力推動(dòng)這件事情。
盡管教育部提的“識字”和美國兒科學(xué)會(huì)提的“read”并不完全是對等的概念，但總的來說，中美對于這個(gè)問題的宏觀指導(dǎo)都是比較佛系的。
我個(gè)人的建議是不要在學(xué)齡前將識字作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)來推進(jìn)。
注意，我不是說一個(gè)字都不讓孩子認(rèn)識，我是說的不要作為一項(xiàng)重要的任務(wù)；我也不是說不要重視閱讀，識字和閱讀是不同的。
在當(dāng)下來說，識字有兩個(gè)常見目的：
第一個(gè)目的，可能能達(dá)到，但效果可能不長。
美國兒科學(xué)會(huì)有如下描述：
翻譯一下，就是如果父母讓孩子在這件事上提前了，但孩子可能不能保持這一優(yōu)勢。大多數(shù)這類孩子的優(yōu)勢在二三年級時(shí)會(huì)消失。
上面這段的大意是，孩子在學(xué)校的成績好壞，不是和他多早開始學(xué)習(xí)有關(guān)，而是和他對學(xué)習(xí)有多大熱情有關(guān)?，F(xiàn)在一些早期學(xué)習(xí)課程，在孩子還沒有準(zhǔn)備好的時(shí)候就強(qiáng)迫孩子參與，反而會(huì)傷害孩子天生的學(xué)習(xí)熱情。
如果你接受了這一點(diǎn)，那上面第二個(gè)目的自然也就不存在了。
我認(rèn)為從根源上講，識字有兩個(gè)目的：
所以，我建議做好這兩個(gè)環(huán)節(jié)，才是教學(xué)齡前孩子識字的方向——讓孩子感受到閱讀的樂趣，識字可以看更多的書，進(jìn)而獲得更多的閱讀樂趣；讓孩子感受到識字對生活的現(xiàn)實(shí)意義。
首先明確一點(diǎn)——閱讀是學(xué)齡前孩子的主要目標(biāo)之一，甚至是一生的目標(biāo)。
美國兒科學(xué)會(huì)的建議是從出生開始。
美國兒科學(xué)會(huì)在每個(gè)年齡段的指南中，都會(huì)提到在這個(gè)階段的閱讀應(yīng)當(dāng)如何開展。
注意，此處的“閱讀”，包括看以圖為主的書，看圖文并茂的書，看文字為主的書，父母給孩子讀，孩子自己讀，孩子給父母讀，親子共讀等。在不同的年齡和階段用不同的閱讀方式。
那么在閱讀的過程中，孩子自然就會(huì)認(rèn)識一些文字。
我采用的辦法是文字較多的書，我來給孩子讀，孩子看圖即可。每一頁我會(huì)把標(biāo)題那幾個(gè)字用手指著，念一下。然后，內(nèi)容我就不念了，我即興發(fā)揮。
比如下面這頁：
我就用手指著左上角，念“化石的形成”，然后我就開始講內(nèi)容。
當(dāng)然，孩子不可能一次就記住，我也并不要求他記住。但這本書我們多看幾次，或者在別的書也看到這幾個(gè)字，那么孩子自然就能認(rèn)得了。
這里順帶提一句如何培養(yǎng)閱讀習(xí)慣？（也可以向公眾號發(fā)“書”字獲得以前寫的培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的文章）
美國兒科學(xué)會(huì)的建議是不要進(jìn)行一些認(rèn)字、認(rèn)顏色之類的訓(xùn)練，而是讓孩子感受到樂趣：
我個(gè)人的觀點(diǎn)也是如此。一定要讓孩子感受到閱讀的樂趣，讓孩子認(rèn)為閱讀是一件好玩的事情，這樣孩子就會(huì)喜歡上閱讀。
比如上面那本有化石的書，我兒子就非常喜歡，在3~4歲這兩年，纏著我講了得有幾十遍。在這一過程中，他自然就認(rèn)得了一些漢字，過程一點(diǎn)都不辛苦，因?yàn)榭催@本書是他喜歡的事情。
我家就是通過這樣的方式一直操作到5歲半上學(xué)前班——重閱讀，輕識字。
我很在乎孩子是不是喜歡閱讀，是不是享受閱讀的過程，我不在乎他在閱讀的過程中認(rèn)識了多少個(gè)字。
我兒子是5歲半上了學(xué)前班。學(xué)前班的學(xué)習(xí)任務(wù)很輕松。老師花了一年的時(shí)間，慢慢悠悠地把拼音教完，字也認(rèn)識了一些。
在學(xué)前班這一年，我們逐漸給孩子增加了少量帶拼音的書，讓他自由閱讀。
在我看來，學(xué)前班階段我們也沒有把識字作為一個(gè)重要的目標(biāo)。
6歲半上小學(xué)一年級之后，情況自然發(fā)生了變化。識字成為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，孩子有識字量的硬性要求了。所以，從一年級開始，我們家里才正式把識字作為一項(xiàng)重要任務(wù)來開展。
我們家采用的方法還是在閱讀中識字，只不過會(huì)有對生字的要求了。
我買了一些沒有注音的圖書，給孩子讀，但這個(gè)過程是父母全程監(jiān)控的。如果發(fā)現(xiàn)有生字，我們會(huì)把生字記錄下來，后面給孩子反復(fù)復(fù)習(xí)，直到記熟。
下圖是我們記生字的筆記本，寫得比較好的字是我媳婦寫的，寫得比較差的是我寫的，大家見笑：
在記錄生字的過程中，我會(huì)把生字所在的詞都記錄下來，而且會(huì)解釋生詞的意思。也要求孩子不僅僅是認(rèn)識單個(gè)生字，還要知道用在哪里，是什么意思。
除此之外，孩子有獨(dú)立閱讀的書籍，包括注音的和純漢字的，會(huì)比父母陪讀的書籍簡單一點(diǎn)。他很愛閱讀，所以他自然就會(huì)在閱讀過程中，去記住那些生字，不需要父母參與。
我從沒在家教過一次拼音，也從未使用過閃卡之類的純記憶識字工具，也未給孩子使用過任何識字軟件。
我專門為識字做過的事情，就是上一節(jié)提到的，上一年級之后，用本子把生字記錄下來給他復(fù)習(xí)。這事還不是每天做，有空就做，沒空就算了。
我并不知道他的識字量是多少？我對此也沒什么興趣。
我認(rèn)為在當(dāng)下的環(huán)境中，在識字這件事情上，我們家算是非常佛系的。
為什么很多父母如此熱衷給孩子搞識字？
我想可能是源于教孩子識字比較容易操作，而且很容易對結(jié)果進(jìn)行量化評估。4歲認(rèn)識一千個(gè)字自然比5歲認(rèn)識五百要強(qiáng)點(diǎn)。
可是，我們要清楚，識字本身不是重要的目標(biāo)，閱讀才是。相比之下教孩子閱讀不容易操作，結(jié)果也很難量化。但是，我想我們不得不承認(rèn)，閱讀是高階目標(biāo)，識字是低階目標(biāo)。
最好把精力放到高階目標(biāo)上，然后在向高階目標(biāo)努力的過程中，順帶完成低階目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3327/201807/t20180713_342997.htmlhttps://www.healthychildren.org/English/ages-stages/preschool/Pages/Is-Your-Child-Ready-to-Read.aspxhttps://www.healthychildren.org/English/ages-stages/baby/Pages/The-Secret-to-a-Smarter-Baby.aspxhttps://www.healthychildren.org/English/ages-stages/toddler/Pages/How-to-Share-Books-with-2-and-3-Year-Olds.aspx
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