今天上午聆聽(tīng)了北師大教授趙國(guó)慶的講座《創(chuàng)感時(shí)代的教與學(xué)》。
“創(chuàng)感時(shí)代的教與學(xué)”，當(dāng)這個(gè)題目出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，引起了我們的竊竊私語(yǔ)。什么是創(chuàng)感時(shí)代？創(chuàng)感時(shí)代的特點(diǎn)是什么？創(chuàng)感時(shí)代的教與學(xué)又是什么呢？
打開(kāi)百度，看到黎加厚教授的文章《商品、全球化與創(chuàng)感時(shí)代》。他在書里說(shuō)：“我在研究生課程班與同學(xué)們展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，征求對(duì)
‘Conceptual Age’翻譯。一位來(lái)自山東的張志娟同學(xué)告訴我，她反復(fù)思量，認(rèn)為翻譯成‘從信息時(shí)代進(jìn)入創(chuàng)感時(shí)代’比較反映這個(gè)新詞匯的含義。”在這片文章里，黎加厚教授指出：“社會(huì)的控制者將從強(qiáng)調(diào)左腦統(tǒng)治的邏輯、線性、基于推理思維方式的信息時(shí)代，發(fā)展到一個(gè)全新的、注重右腦的、綜合的、創(chuàng)造性的，基于境脈思維方式的‘創(chuàng)感時(shí)代’。未來(lái)的世界屬于那些擁有與眾不同思維的人?！睋?jù)此，我們可以理解，創(chuàng)感時(shí)代指的是人的創(chuàng)造與情感的融合的時(shí)代。偏重于一種過(guò)于簡(jiǎn)單和重分析的“左腦”思維模式和生活方式，或是“左腦”統(tǒng)治的邏輯、線性、計(jì)算能力為主的“信息時(shí)代”即將過(guò)去。創(chuàng)感時(shí)代，需要全新的思維方式。誰(shuí)駕駛歷史的火車頭？將是那些與眾不同思維的人。
在概念時(shí)代，我們需要掌握六種右腦能力來(lái)輔助左腦思維，這就是全新思維中的“六感”。這六種高概念、高感性的能力能夠幫助人們發(fā)展新時(shí)代所需要的全新思維。這是攸關(guān)未來(lái)有無(wú)前途的關(guān)鍵性能力。
1、設(shè)計(jì)感。創(chuàng)造一件僅僅具有使用價(jià)值的產(chǎn)品或者一種服務(wù)、一種體驗(yàn)、一種生活方式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。現(xiàn)在我們需要的不僅是功能性，還要有設(shè)計(jì)感。
在創(chuàng)感時(shí)代，國(guó)家的財(cái)富和個(gè)人的康樂(lè)取決于藝術(shù)家的存在。在一個(gè)物質(zhì)豐富但被自動(dòng)化和外包風(fēng)潮打亂了秩序的世界里，每個(gè)人，不論從事什么職業(yè)，必須培養(yǎng)一種藝術(shù)感。設(shè)計(jì)不僅僅能提供時(shí)髦的廚具，刺激我們的胃口，讓人為之精神振奮，好的設(shè)計(jì)更可以改變世界，當(dāng)然糟糕的設(shè)計(jì)也可以。
如果有客人來(lái)到學(xué)校，怎么一眼認(rèn)出你的辦公室呢？從你的辦公室就可以看到你的設(shè)計(jì)感如何?，F(xiàn)在很多學(xué)校都講求基調(diào)，那么你的學(xué)校的設(shè)計(jì)感又如何關(guān)注重點(diǎn)。
2、故事感。我們的生活充滿了信息和數(shù)據(jù)，但是僅僅依靠收集資料準(zhǔn)備有效的辯論已經(jīng)不夠了。這時(shí)，我們需要記錄自己和別人的故事，用故事來(lái)說(shuō)服和交流。
著名認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家馬克·特納說(shuō)：“講故事，是一種基本的思維手段，它決定推理能力。它是展望未來(lái)、預(yù)測(cè)、計(jì)劃、解釋等的主要方式。大多數(shù)我們的經(jīng)歷、知識(shí)和思想是以等的主要方式。大多數(shù)我們的經(jīng)歷、知識(shí)和思想是以故事的方式組織的?！惫适赂屑婢哂懈吒拍詈透吒行?。說(shuō)它是高概念，因?yàn)楣适赂凶屓藗冊(cè)谝欢ǖ纳舷挛膬?nèi)容中、一定的背景中去講述，更容易被理解。高感性是因?yàn)樗偸菐в幸欢ǖ母星樯?。故事感能夠精?zhǔn)地獲取那些正式?jīng)Q策方式所遺漏的因素。它將信息、知識(shí)、場(chǎng)景和感情等因素壓縮成了一個(gè)記憶包存進(jìn)大腦里。
3、交響感。交響能力重綜合而不重分析，要找出看上去毫不相干的領(lǐng)域之間的聯(lián)系，通過(guò)把別人不在意的要素結(jié)合在一起，來(lái)發(fā)明新的事物。這就要求在創(chuàng)感時(shí)代里能夠看到大局、跨越界限，能夠把不同的個(gè)體整合成新的引人注目的事物。
4、共情感。理解他人、關(guān)心他人、構(gòu)建和諧的人際關(guān)系非常重要。那些具有共情能力的人能夠理解身邊的人，善于創(chuàng)造良好的人際關(guān)系，并且善于照顧別人的感受。共情能力是設(shè)身處地、認(rèn)同和理解別人的處境。因?yàn)橛泄睬槟芰?，我們能看到不同觀點(diǎn)的另一面，安慰悲痛欲絕的人們，體驗(yàn)別人的喜怒哀樂(lè)而不是妄加評(píng)論。
5、娛樂(lè)感。大量的證據(jù)顯示，大笑、心情愉快和幽默有益于身體和心理健康。生命不僅是嚴(yán)肅工作，娛樂(lè)也是生命的基本需求。在概念時(shí)代，無(wú)論對(duì)待工作還是生活，我們都需要保持輕松的態(tài)度。
6、意義感。我們生活的這個(gè)世界，越來(lái)越多的人擺脫了日常的瑣屑事務(wù)，開(kāi)始追尋更重要的東西，即生活的目的、追求卓越和精神上的滿足。意義開(kāi)始成為我們生活和工作的中心。
這些能力的提升不是傳統(tǒng)的知識(shí)教育可以做得到的，需要我們教師進(jìn)行全新的嘗試，大膽地實(shí)踐。陳舊的教育理念，即使配有最好的教學(xué)設(shè)備，也教育不出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的孩子。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出教育的四大支柱，其中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是支柱之首?！拔磥?lái)的文盲，不再是不識(shí)字的文盲，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”作為一名教師，生活在如今的創(chuàng)感時(shí)代，不僅要做一個(gè)具有全新思維的人，更應(yīng)該將這樣的全新思維傳授給學(xué)生們。
我們?cè)摻虝?huì)學(xué)生什么？我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何積極性、創(chuàng)造
性、批判性的思考。這是教育的根本任務(wù)和歷史使命。只有當(dāng)學(xué)生建立起好的思維習(xí)慣，才能成為他一生的財(cái)富。
到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。為適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需求，使我們的國(guó)家進(jìn)入到強(qiáng)國(guó)之列，我們的教與學(xué)要怎么辦？在教學(xué)中，我們要開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維力、行動(dòng)力、表達(dá)力?，F(xiàn)在“中國(guó)制造”無(wú)處不在，但是事實(shí)是世界董事會(huì)在英美、辦公室在印度、加工廠在中國(guó)。就算是如此，目前加工廠都已移向非洲或者遷回本土，因?yàn)楣S引進(jìn)機(jī)器人生產(chǎn)。愛(ài)德華，德，博諾說(shuō)過(guò)：“思考的質(zhì)量決定未來(lái)的質(zhì)量。對(duì)于過(guò)去你可以分析，但對(duì)于未來(lái)，你卻不得不去設(shè)計(jì)。只有設(shè)計(jì)才能傳遞價(jià)值！”勞厄 M.vcn說(shuō)過(guò)：“重要的不是獲取知識(shí)，而是發(fā)展思維能力。教育無(wú)非是一切已經(jīng)學(xué)到的東西都遺忘掉的時(shí)候所剩下的東西”。
六種能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化，會(huì)徹底改變我們的教與學(xué)。我們的學(xué)習(xí)方式會(huì)變化，課堂教學(xué)要跟著變化。作為教師，我們要先從自身的改變開(kāi)始。我們要會(huì)使用思維導(dǎo)，積極參與各種設(shè)計(jì)活動(dòng)。要學(xué)會(huì)撰寫學(xué)習(xí)敘事，經(jīng)常寫博客、微博、記錄自己和別人的故事。制作數(shù)字故事。我們要樂(lè)于聆聽(tīng)音樂(lè)，涂鴉圖片日志，理解事物之間的聯(lián)系。我們要理解他人，關(guān)心他人，構(gòu)建平等和諧的同事、師生關(guān)系。我們要以終為始，思考人生意義，加深社會(huì)責(zé)任感的理解，閱讀歷史故事。學(xué)習(xí)哲學(xué)， AGO工具的使用。
在教學(xué)中，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該是基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，即在學(xué)校開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與小設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成多寫多說(shuō)的習(xí)慣，要進(jìn)行故事設(shè)計(jì)與表達(dá)。在我們的課堂教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生找出事物之間的關(guān)聯(lián)，整合不同事物，形成新的事物。我們的課堂教學(xué)要有角色扮演，要換位思考，大家一起分享經(jīng)歷。為學(xué)生組織豐富多彩的課外活動(dòng)，舉辦各種形式的運(yùn)動(dòng)、游戲等，注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展，促進(jìn)情商的提升，要多進(jìn)行學(xué)習(xí)的思考和分享。
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