第一屆基礎(chǔ)教育批判性思維教育研修班第二天上午的課程由谷振詣教授主持。主要介紹批判性思維閱讀和寫作。谷教授作為一名青年政治學(xué)院的教授，最早在北京大學(xué)開設(shè)“批判性思維”課程。講課風(fēng)格獨(dú)特，經(jīng)常會用信手拈來的風(fēng)趣例子，化解抽象難懂的學(xué)術(shù)概念。
今天的課程從分析某專家對《孔乙己》一文的評價開始。
谷老師認(rèn)為：批判性閱讀的目的是：讀懂—判斷好壞—重構(gòu)論證！
讀 懂
○讀懂的原則：寬容原則，即要站在作者的立場上，以合理性的最大限度，理解文章或論證。避免曲解、誤解和一知半解。
○讀懂的標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)確回答理解性問題。如：議題、主張、理由、概念的涵義、推理、假設(shè)等等。
判斷好壞
○判斷的標(biāo)準(zhǔn)：中立原則：以無爭議的或者絕大多數(shù)人認(rèn)同的準(zhǔn)則作為判斷好壞的標(biāo)準(zhǔn)。比如，邏輯準(zhǔn)則、科學(xué)準(zhǔn)則、法律準(zhǔn)則、道德準(zhǔn)則等等?！?span>追求公正與無私。
○運(yùn)用的藝術(shù)：好在哪兒？壞在哪兒？為什么？
重構(gòu)論證
重構(gòu)論證， 是指對論證的重新建構(gòu)、整合、完善，學(xué)會修改文章。
谷老師說，讀懂文章，才能做好評估。越不好的文章，越不容易讀懂。（做編輯的辛苦被谷老師言中）。不好懂怎么辦？怎么辦？怎么辦？批判性閱讀是有方法的。
◎理解性問題 [問題分析框架1]
⊙了解作者、出版和背景信息
⊙文章的中心議題是什么？
⊙作者的主張或結(jié)論是什么？
⊙支持結(jié)論的理由或前提是什么？
⊙論證所依賴的假設(shè)是什么？
⊙核心概念或關(guān)鍵詞的含義是什么？
⊙論證的基本要點(diǎn)是什么？
⊙由前提到結(jié)論的推理或論證的結(jié)構(gòu)是什么？
練一練：議論的主要問題是什么？作者的主張？
例1.“詩要押韻腳。這是因為詩是以抒情為特征的(不管是抒情詩或敘事詩都如此)。而要抒情，就需要有音樂性，音樂性是大有助于抒情的。詩終究是語言藝術(shù)，音樂性就附著在語言上面。音樂性在詩中有許多方面，其中最起碼的，也是最重要的，要算押韻?！?/span>
◎批判性問題 [問題分析框架2]
⊙概念或關(guān)鍵詞的含義清晰嗎？
⊙理由是真的嗎？或者理由可靠嗎？
⊙理由與結(jié)論相關(guān)嗎？
⊙若相關(guān)，推理合乎邏輯嗎？
⊙依靠的假設(shè)合理嗎？
⊙是否存在與結(jié)論相關(guān)的反例？
⊙需要對結(jié)論或核心概念做出限定或解釋嗎？
看上去這個分析框架并不陌生，但是要想真正把一篇文章分析到位，需要反復(fù)練習(xí)，還要熟悉一些基本的邏輯知識。在分析過程中，我們經(jīng)常會把原因、理由和條件混為一談，即便感覺到問題，也經(jīng)常找不到準(zhǔn)確的語言來表達(dá)。不信你試一試。
例5. 下文摘錄于奧林匹克食品集團(tuán)給它的股票持有者的一份年度報告?！凹庸I(yè)的成本會隨著它經(jīng)營時間的增加而逐漸下降，這是因為企業(yè)能運(yùn)用不斷積累的經(jīng)驗來改進(jìn)工藝，提高效率。以彩照沖印為例，1990年沖印一張普通彩照成本為1元，到2000年下降為0.2元。食品加工的情況也一樣。我們奧林匹克食品公司馬上要迎來25周年慶典，這么長的從業(yè)經(jīng)歷，無疑可以使我們建立信心：本公司可以實現(xiàn)成本最小化和利潤最大化。”
接著，谷老師又介紹了圖爾明模型，講述一個好論證的六個基本部分：數(shù)據(jù)、斷言、保證、支撐、辯駁和限定。批判性思維，讓我們有了一個“抓手”，評估一篇文章的論證是否清新，是否有理有據(jù)。同時也為我們的寫作提供了“方法”，也是我們常說的圖爾明模型，大致分為六個步驟：
１.對主題和問題的介紹
１.１介紹引起讀者注意的內(nèi)容
１.２表述主題和問題
１.３表述基本主張或結(jié)論，表明它適用的范圍
２.提供證據(jù)來支持論證
２.１ 證據(jù)一
２.２ 證據(jù)二
２.３ 等等
３.提供保證表明證據(jù)何以支持結(jié)論
３.１保證一
３.２保證二
３.３等等
４.提供支撐保證的事實和理由：根據(jù)實踐和理論說明保證的合理性
４.１ 對保證一的支撐
４. 2 對保證二的支撐
４. 3 等等
5.回答反駁和反例
５. １反駁一
５. ２對反駁一的回答
５. ３反駁二
５. ４對反駁二的回答
５. ５等等
６. 結(jié)論
６. １概括論證和結(jié)論要點(diǎn)，指出論證的意義，使讀者印象深刻
本次研習(xí)班最終要求每個學(xué)員完成一份“正反正”的作業(yè)。谷老師向大家推薦了利用圖爾明模型寫作——正反正寫作的最好范本，包括我們推薦的保羅-克魯?shù)侣奈恼隆Ｎ矣行┵|(zhì)疑谷老師所說：這些文章你簡直找不到它們的邏輯問題。我們要不要較真一下？找出克魯格曼文章中的邏輯錯誤，（注意，是邏輯錯誤啊），這需要好好修煉。
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