煩惱：
浩然前幾天又和英語老師發(fā)生沖突了，老師在全班批評(píng)作業(yè)馬虎的同學(xué)，特別點(diǎn)了他的名，他突然從座位上站起來，把自己的英語書往地下一扔，怒氣沖沖地說，“你就是看我不爽，我也忍你很久了！”說完就沖出教室。這次照例要寫檢查、向老師道歉，但他執(zhí)意不寫，說老師有意針對(duì)他，還鬧著要轉(zhuǎn)學(xué)，如果不換學(xué)校，就不學(xué)英語了。
浩然媽媽很發(fā)愁，“初二上半學(xué)期就跟英語老師沖突過幾次，我們每次都教育他，要他寬容些，忍一忍就過去了，可他根本聽不進(jìn)去。我們應(yīng)該給他轉(zhuǎn)學(xué)嗎？”
指導(dǎo)：林少玉（“陶老師熱線”指導(dǎo)老師）
轉(zhuǎn)不轉(zhuǎn)學(xué)的背后，父母真正要關(guān)注的是孩子在遇到困難時(shí)怎樣的處理才是有效的？可以看出，浩然心里有一股怒氣，這股怒氣似乎早就積攢在心里，只是這次被老師批評(píng)而引爆。浩然的憤怒從哪兒來呢？
父母聽到孩子和老師發(fā)生沖突，很容易看到孩子做得不對(duì)的地方，急著向孩子指出，讓其改正。父母能理解老師的意圖，卻忽略孩子的感覺——被誤解的委屈、被當(dāng)眾批評(píng)的羞愧、不被尊重的憤怒、不被信任的失落等等。父母常常想維護(hù)老師的權(quán)威而不問青紅皂白地站在老師一邊，孩子本想向父母尋求支持，得到的卻是責(zé)難，豈不更加委屈和生氣？浩然前面多次和老師發(fā)生沖突，父母都是批評(píng)加講道理，完全站在老師一邊，讓浩然覺得父母和老師是“一伙”的，慢慢積累的對(duì)老師和父母的“怒”，浩然在課堂上爆發(fā)了。
怎樣讓孩子在沖突中能夠理解到別人并反思自己？在心理咨詢中有一種技術(shù)叫“先跟后帶”， 就是不管孩子做錯(cuò)了什么，父母都不要一上來就教育孩子，告訴他哪里做錯(cuò)了，要如何如何，而是要先站在孩子一邊，傾聽、理解孩子，實(shí)事求是地看待老師的行為，這是“跟”的過程。當(dāng)孩子足夠被看見和聽見時(shí)，他才會(huì)愿意、才有能力站在別人的角度去感受和思考，這時(shí)，父母就可以帶領(lǐng)他去到想讓他去的方向——理解老師好的意圖、老師作為普通人的局限和不完美等，從而化解沖突。這是父母“帶”的過程。
楊甜子
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