“周四下午3點(diǎn)在武昌區(qū)教育局門口有一場(chǎng)簽名請(qǐng)?jiān)富顒?dòng)，目的是請(qǐng)求教育局恢復(fù)高中晚自習(xí)和周六的校內(nèi)補(bǔ)課！希望家長(zhǎng)們支持！”近日，這樣一條通告在武漢市高中學(xué)生家長(zhǎng)群中引起轟動(dòng)。 （12月12日《工人日?qǐng)?bào)》）
前幾天有媒體報(bào)道，東北某個(gè)地區(qū)教育主管部門最近處理了四位老師，理由是他們?cè)诟阌袃敿医獭?/p>
其實(shí)無(wú)論多出色的老師教學(xué)生，總會(huì)有學(xué)得好的，也會(huì)有“差生”。“差生”的存在是一個(gè)必然的現(xiàn)象，所以“補(bǔ)課”的空間也是客觀存在的。
武漢家長(zhǎng)簽名請(qǐng)?jiān)敢蠡謴?fù)高中晚自習(xí)和周六的校內(nèi)補(bǔ)課，你說奇怪嗎?我說不奇怪!
對(duì)于有償補(bǔ)課，多年來教育主管部門一直有禁不止，家長(zhǎng)也希望自己的孩子參加補(bǔ)課成績(jī)能跟上來，最終能考上理想的大學(xué)?，F(xiàn)在是好的學(xué)生也要補(bǔ)課，要更進(jìn)一步。越禁越難禁，怎么辦？
個(gè)人覺得，既然補(bǔ)課是客觀需要，那么還是有辦法的，就是把“有償補(bǔ)課”變?yōu)椤盁o(wú)償補(bǔ)課”。讓補(bǔ)課合法化、公開化，輔以一定的保障和宣傳措施，讓它能形成一種好的風(fēng)氣。不要用行政命令干預(yù)，不要回避。
看他山之石：美國(guó)有相關(guān)法律規(guī)定，老師為差生補(bǔ)課是職責(zé)，幫助“差生”跟上大家是老師的義務(wù)。世界教育質(zhì)量名列前茅的芬蘭，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)短暫學(xué)習(xí)困難時(shí)，老師會(huì)立即提出矯正計(jì)劃，在課堂上或是放學(xué)后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，費(fèi)用由政府負(fù)擔(dān)。學(xué)得快的人可以自己學(xué)，學(xué)得慢的人更需要幫忙。在芬蘭有將近20%的中小學(xué)生接受額外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在老師早期介入輔導(dǎo)后，有輕微學(xué)習(xí)障礙的小孩都進(jìn)步很快，一兩個(gè)月之后，就不再需要補(bǔ)課。
那么，根據(jù)我們的國(guó)情如何面對(duì)這個(gè)問題呢？我個(gè)人以為，對(duì)于學(xué)習(xí)慢的同學(xué)經(jīng)過本人申請(qǐng)，由學(xué)校批準(zhǔn)，由任課老師承擔(dān)輔導(dǎo)任務(wù)，利用雙休日集中在校輔導(dǎo)。教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)欠缺的學(xué)生拉差補(bǔ)缺，這種具有針對(duì)性的輔導(dǎo)，要比社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)好，可以把老師的補(bǔ)課報(bào)酬作為績(jī)效工資開出，既滿足需要補(bǔ)課的家長(zhǎng)與學(xué)生的需求，也不影響正常的教學(xué)秩序，讓學(xué)得慢的同學(xué)盡快跟上大家，這也是任課老師應(yīng)盡的責(zé)任。我以為，這樣把有償補(bǔ)課變?yōu)闊o(wú)償補(bǔ)課是一定會(huì)受到家長(zhǎng)熱烈歡迎的，對(duì)于家庭貧困的學(xué)生更是一種無(wú)償?shù)木裰С?，一旦無(wú)償補(bǔ)課蔚然成風(fēng)，有償補(bǔ)課還會(huì)有市場(chǎng)嗎？即使個(gè)別老師敢做，那就是違反教育部的規(guī)定，再嚴(yán)肅處理不遲。
禁止有償補(bǔ)課、有償家教，禁的是“有償”，而不是“補(bǔ)課”和“家教”。筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建在職教師無(wú)償家教激勵(lì)機(jī)制，讓更多教師不求回報(bào)地為學(xué)生答疑解惑。這不僅可以滿足部分學(xué)生課后輔導(dǎo)的客觀需求，還能在一定程度上堵住有償家教的源頭，讓表現(xiàn)好的老師優(yōu)先參與各種評(píng)選晉級(jí)，這也是一種激勵(lì)，我以為加強(qiáng)師德教育需要有更廣泛的內(nèi)容，要讓更多的老師從容地走進(jìn)無(wú)償補(bǔ)課的隊(duì)伍中來。
（江蘇 宇振林）（請(qǐng)作者來函告知通訊地址以奉稿酬）
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