美麗批評(píng)，成就精彩——給批評(píng)裹上一層“糖衣”
俗話說:“燈不撥不亮,人不勸不善”，如果說贊揚(yáng)是撫慰心靈的陽光，那么，批評(píng)就是照耀靈魂的巨鏡，能讓人更加真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己從而不斷進(jìn)步。在班主任工作中，尤其離不開對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育，因?yàn)閷W(xué)生正處在生理和心理的突變階段，有時(shí)不能控制自己的言行，難免出現(xiàn)不當(dāng)行為。這時(shí)，就需要老師及時(shí)提出批評(píng)，然而，這種批評(píng)教育也要講究藝術(shù)，才能讓學(xué)生心服口服，真正達(dá)到教育目的。
有人說：“寬容無錯(cuò)，但學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不批評(píng)一定有錯(cuò)；批評(píng)無錯(cuò)，但批評(píng)時(shí)粗暴和缺乏真誠一定有錯(cuò)。”我要說：只有讀懂了這句話的人，才能說真正懂得了批評(píng)的藝術(shù)。下面把自己在班主任工作關(guān)于批評(píng)的方法和技巧做一小結(jié)，與大家共同交流。
首先，尊重、愛護(hù)學(xué)生是開展批評(píng)工作的基本原則。
批評(píng)是一劑苦口的良藥，但首先要以“愛”和“尊重”為前提，良藥才能充分發(fā)揮療效。
現(xiàn)在的學(xué)生，無論大小，自尊心都特別強(qiáng)，犯了錯(cuò)誤，教師批評(píng)的度很難把握，說深了吧，怕傷害學(xué)生，給學(xué)生心理造成負(fù)面影響；說淺了吧，又怕學(xué)生認(rèn)識(shí)不到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，說了等于白說。如何做到一語中的，切實(shí)能打動(dòng)學(xué)生？需要教師在教育過程中不斷總結(jié)，不斷摸索，總的來說只要教師以尊重、愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，平時(shí)多和學(xué)生接觸，讓自己走進(jìn)學(xué)生的心靈，并在批評(píng)學(xué)生時(shí)注意一下尺度，學(xué)生還是能接受的，要切忌暴怒之下的口不擇言！簡(jiǎn)單、粗暴的訓(xùn)斥，往往使學(xué)生自尊心受損，產(chǎn)生逆反心理，批評(píng)只有在關(guān)心、尊重的土壤里才能開出燦爛的花朵！
第二、批評(píng)往往要從充滿稱贊和真誠的“好話”開始；
俗話說：好話一句暖三春。和顏悅語，無論于日常生活，還是國家大事，都有不盡的受用。充滿智慧的“好話”，才會(huì)有“動(dòng)之以情曉之以理”的妙用。
對(duì)一個(gè)屢教難改、多次犯錯(cuò)的學(xué)生，教師若把他視為“不可雕的朽木”，一批評(píng)就訓(xùn)斥，說得一無是處，這樣勢(shì)必事與愿違，促其破罐破摔，與老師“冷戰(zhàn)”到底。倘若我們能從該生身上發(fā)現(xiàn)些閃光點(diǎn)，以此為突破口，能制造友好的氣氛，使學(xué)生的情緒安穩(wěn)、平靜下來，這種狀態(tài)下接受后面的批評(píng)，效果想必甚佳。
著名教育家陶行之先生在批評(píng)一位淘氣的男同學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他早已經(jīng)在等候，陶先生掏出一塊糖給他說：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)到了。”接著又摸出一塊糖給他：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手，說明很尊重我。”男生將信將疑地接過糖，陶先生又說“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你有正義感。”接著掏出第三塊糖給他，這時(shí)男生哭了，說：“校長，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，咱們的談話也該結(jié)束了。”
所以，在批評(píng)學(xué)生前，給學(xué)生充分的肯定，能使他們從批評(píng)中看到了老師的誠心和愛心、看到了自己的錯(cuò)誤，找到了努力的方向，才會(huì)有信心改正錯(cuò)誤。
第三，批評(píng)學(xué)生更要注意場(chǎng)合，尤其忌諱在課堂上當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生；
批評(píng)的目的是為了使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，但人都是好面子的，更不愿意自己的隱私暴露在別人面前，所以，不論老師指責(zé)如何正確，只要有第三者在場(chǎng)，便容易令被批評(píng)者產(chǎn)生怨恨、反感的情緒，使他覺得自尊心受損，顏面盡失。
不少教師習(xí)慣在課堂上批評(píng)學(xué)生，認(rèn)為課堂上人多，批評(píng)具有威懾力。曾經(jīng)有這樣一位學(xué)生，他人聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，就是管不住自己，上課愛講話，老師想使他全面發(fā)展，于是就經(jīng)常當(dāng)眾批評(píng)他的缺點(diǎn)，結(jié)果引起了他情感上的對(duì)立，缺點(diǎn)不但未改，自覺性反而更差，成績(jī)也一落千丈。相反，有一位差生，學(xué)生成績(jī)差，還是一伙小淘氣的頭兒。老師私下找他談心，先指出他說話算數(shù)、有能力、有威信等長處后，對(duì)他說：“如果你不僅僅是團(tuán)結(jié)那幾個(gè)哥們兒，而是團(tuán)結(jié)全班同學(xué)，在全班同學(xué)中樹立威信就好了。”結(jié)果，那次談話后，他竟判若兩人，帶領(lǐng)“小淘氣們”在班上做好事，積極上進(jìn)，后來被同學(xué)們選為班干部。所以，批評(píng)學(xué)生一定要注意選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合和方式，最好要在私底下單獨(dú)面對(duì)面進(jìn)行，切忌在課堂上當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。
那么，學(xué)生在課堂上犯錯(cuò)就不管不問嗎？當(dāng)然不是，及時(shí)糾正在課堂上犯錯(cuò)的學(xué)生是非常必要的，但不宜直接批評(píng)，可采用眼神暗示、聲調(diào)調(diào)控、走動(dòng)告誡等方式。這樣既能照顧到犯錯(cuò)學(xué)生的情面，又能使絕大多數(shù)學(xué)生渾然不覺，收到“此時(shí)無聲勝有聲”的教育效果。如果學(xué)生在課堂上出錯(cuò)較為嚴(yán)重，或有的問題不宜當(dāng)堂處理，教師則可以利用課余時(shí)間，和學(xué)生在校園里一邊散步一邊談，聊家常，講道理。在這樣的情境下，學(xué)生心里不會(huì)有什么壓力，對(duì)教師也不會(huì)有戒備之心。在這種和諧的氣氛中批評(píng)教育學(xué)生，責(zé)備的話應(yīng)是誠懇的，是充滿關(guān)愛的，或非常憂慮的，學(xué)生從中會(huì)感受到教師在愛護(hù)自己，對(duì)自己有誠意，也就能誠懇地接受教師的批評(píng)。
第四、批評(píng)教育工作也要講究剛?cè)嵯酀?jì)；
剛?cè)嵯酀?jì)是班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征采用不同的教育方法，俗話說，"一把鑰匙開一把鎖"。對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，可以給予嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，但對(duì)學(xué)生細(xì)微的違紀(jì)行為或偶爾的過錯(cuò)，可以給一個(gè)微笑的眼神暗示學(xué)生，這實(shí)際上就是動(dòng)之以情的批評(píng)法，常能收到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。 譬如，學(xué)生上課遲到一二分鐘，或上課時(shí)思想開了小差，這時(shí)，教師對(duì)其微微一笑，他就會(huì)意識(shí)到自己不對(duì)，并能告誡自己：老師注意到了，下次千萬別重犯。
一般來說，對(duì)女同學(xué)用剛，則有震撼力，對(duì)男同學(xué)用柔，則化解頑石。但需要注意的是：剛與柔的使用均以不傷害學(xué)生的自尊心為前提，在平時(shí)既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國著名的管理家雅柯卡說過："表揚(yáng)可以印成文件，而批評(píng)打個(gè)電話就行了。"這就是說，含蓄而不張揚(yáng)的批評(píng)有時(shí)比那種電閃雷鳴式的批評(píng)效果會(huì)更好。
最后，要指出的是：恰當(dāng)?shù)厥褂蒙鷦?dòng)、幽默的語言，往往也能達(dá)到更好的批評(píng)效果。
當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，或出現(xiàn)某種不良傾向時(shí)，教師可以通過講述相關(guān)的生動(dòng)故事，來啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤及其可怕后果。如可以通過講述名人的奮斗史，使那些遇到挫折的學(xué)生熱愛生活，重新振作起來；通過講述“浪子回頭”的故事，使那些犯了錯(cuò)誤而破罐破摔的學(xué)生勒馬回頭、改過自新......好的故事可以挽救一個(gè)人，教師如果善于用故事感化學(xué)生， 則勝過你千百次地批評(píng)。
幽默的感召力也不可忽視喲，幽默的語言既能活躍氣氛，又能發(fā)人深省，教師的批評(píng)如果也運(yùn)用幽默的話語，則會(huì)勝過空洞的說教。 一次課堂上在介紹長江時(shí)， 說到李白贊美長江的詩句，學(xué)生頓時(shí)興致勃勃，普遍要求教師朗誦其詩。這時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生在看課外書， 因此順理成章，幽默地說道：“上課不便吟詩句，恐驚某人看天書。”本是句“夜深不便吟詩句，恐驚星斗墮江河”。這一變用，使那位學(xué)生臉一下漲得通紅，馬上收起課外書， 這時(shí)老師又若無其事地開始了其抑揚(yáng)頓挫的朗誦， 課堂上洋溢著活潑的氣氛。
批評(píng)有法，但無定法。我們?cè)谄綍r(shí)的教育工作中，面對(duì)是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定的效果，就要給批評(píng)裹上一層“糖衣”，從尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)呐u(píng)教育方法，力爭(zhēng)與他們情感相通，相信學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟到老師良苦用心。最后讓我們一起記住偉人拿破侖的一句名言：“只有當(dāng)你學(xué)會(huì)批評(píng)別人，而又懂得接受批評(píng)的時(shí)候，你才能成為像我一樣的人。”作為教育工作者，不是更應(yīng)如此嗎？
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