□ 郝忠勇
集體備課是教師教學(xué)工作中一項(xiàng)重要的常規(guī)業(yè)務(wù)，但在教學(xué)實(shí)踐中，往往是主備人唱獨(dú)角戲，其他人則都是配角。對(duì)此，山東省諸城市教研室通過搭建“密州網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)院”平臺(tái)，推出“一課三備”集體備課新模式，打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了更大范圍的互助共享，收到了良好效果。
首先由教師通過網(wǎng)絡(luò)自主撰寫教案。這是基礎(chǔ)性的“個(gè)體一備”，需要教師完成搜集背景材料、拓展素材和做課件，以及設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，梳理疑點(diǎn)等步驟。完成后，經(jīng)篩選或申報(bào)確定主備人，即集備發(fā)起人，將其教案作為集備研究重點(diǎn)，用于集體解析。
隨后是深度合作性質(zhì)的“集體二備”，此環(huán)節(jié)由教研員或?qū)W科教研組長(zhǎng)布置安排，根據(jù)需要確立鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學(xué)校）教研組、教研聯(lián)合體、結(jié)伴名校等各類主體。主備人在線提交教案并介紹課標(biāo)特點(diǎn)、目標(biāo)、過程、學(xué)情與教學(xué)方法，參與人對(duì)照并交流個(gè)案及相關(guān)資源，協(xié)商撰寫共案。通過自由交互式的非線性交流、質(zhì)疑、建議，并直接在教案上作修改補(bǔ)充，旨在使共案解讀更深入、目標(biāo)更明晰、問題更巧妙，教法更符合學(xué)情，練習(xí)更具層次性。
最后是探究生成“個(gè)體三備”，即在參考“二備”基礎(chǔ)上形成個(gè)性化教案。教師根據(jù)教情、學(xué)情和教學(xué)要求，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，以共案為母本修訂個(gè)案。
如果說“一備”、“二備”是孕育期，那么“三備”就是集備的“果”?！叭齻洹钡年P(guān)鍵點(diǎn)是對(duì)共案或個(gè)案進(jìn)行再修改再補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，提高教案的針對(duì)性和實(shí)用性，使每個(gè)參與者的教案既充滿集體智慧，又突現(xiàn)個(gè)體風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性的完美結(jié)合。
基于網(wǎng)絡(luò)的“一課三備”集備模式，突破了時(shí)空限制，便捷、公開、共享，解決了縣域教育教學(xué)中存在的城鄉(xiāng)師資不均衡、校本教研方式單一、集備效率不高等問題，將教師從繁復(fù)、低效的手寫教案中解放出來。網(wǎng)絡(luò)集備模式的推行，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的新平臺(tái)，也催生了“動(dòng)態(tài)詩化五維度教學(xué)法”、“三秀一評(píng)教學(xué)法”等一批有影響力的個(gè)性化教學(xué)方法。
