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一、知識(shí)點(diǎn)撥

（一）整體感知與學(xué)法指導(dǎo)

1．本課在全書(shū)中的地位

在新的學(xué)習(xí)階段，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增加與難度的增大，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)方面遇到困難是難免的。能否保持積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解新階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握初中學(xué)習(xí)的方法，是同學(xué)們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)中不斷爭(zhēng)取進(jìn)步的基礎(chǔ)，對(duì)同學(xué)們的發(fā)展有重要意義，因此，本課具有非常重要的作用，在全書(shū)中的地位很關(guān)鍵。

2．從單元看本課側(cè)重說(shuō)明的問(wèn)題

本課重點(diǎn)在于引導(dǎo)同學(xué)們盡快把握新的學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)，掌握一些學(xué)習(xí)策略，同時(shí)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，使大家對(duì)初中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)有基本認(rèn)識(shí)，掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法和策略，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；同時(shí)，要珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

課標(biāo)內(nèi)容：(1)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度；(2)了解教師工作的特點(diǎn)，積極與教師進(jìn)行有效的溝通，增進(jìn)與老師的感情；(3)正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念。

二、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

（一）單項(xiàng)選擇題

1．張小茜同學(xué)說(shuō)：“升入初中后，學(xué)習(xí)科目增多了，難度加大了，老師講課的方法也變了。盡管我一直很努力，在學(xué)習(xí)上花了很多時(shí)間，但成績(jī)卻沒(méi)有以前好了?！睆埿≤鐟?yīng)該（　?。?/span>

A．注重調(diào)整學(xué)習(xí)方法

B．可以再多投入一些學(xué)習(xí)時(shí)間

C．要多做一些練習(xí)

D．別管那么多，以前怎么學(xué)現(xiàn)在還怎么學(xué)

2．趙松同學(xué)說(shuō)：“以前我有什么問(wèn)題都可以找爸爸媽媽幫忙，現(xiàn)在他們不太管我了，也不幫我檢查作業(yè)、復(fù)習(xí)功課。開(kāi)始我很不習(xí)慣，但慢慢也適應(yīng)了，做作業(yè)不再需要媽媽陪了，自己也知道如何安排學(xué)習(xí)了，父母的嘮叨也少了?！卑嘀魅伟掩w松同學(xué)在復(fù)習(xí)、作業(yè)方面的變化，讓全班同學(xué)討論。在以下幾種說(shuō)法中，你同意哪一種？（　?。?/span>

A．小莉同學(xué)說(shuō)趙松適應(yīng)了初中學(xué)習(xí)的變化，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)

B．江洋同學(xué)說(shuō)趙松父母放棄了對(duì)子女教育管理的權(quán)利，是一種失職行為

C．李強(qiáng)同學(xué)說(shuō)他父母照樣給他查作業(yè)、默寫(xiě)生字和英語(yǔ)單詞，他學(xué)習(xí)也不錯(cuò)，說(shuō)明小學(xué)的學(xué)習(xí)方法到中學(xué)照樣適用，趙松的做法不值得全班同學(xué)學(xué)習(xí)

D．玲玲同學(xué)說(shuō)父母應(yīng)該繼續(xù)督促我們，給我們檢查作業(yè)，這樣我們的成績(jī)才能保持好

3．制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)（　　）

A．把所有時(shí)間都安排得滿滿的，越細(xì)越好，然后按照計(jì)劃執(zhí)行

B．根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式和能力制訂恰當(dāng)?shù)挠?jì)劃

C．目標(biāo)定得越高越好

D．時(shí)間定得越長(zhǎng)越好

（二）是非判斷題

1．作為初中生，應(yīng)該學(xué)會(huì)逐步擺脫對(duì)父母和老師的依賴，成為一個(gè)自主的學(xué)習(xí)者。（　　）

2．學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，就是可以不按照教學(xué)計(jì)劃，在課堂上想學(xué)什么就學(xué)什么。（　　）

3．只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，就能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。（　?。?/span>

4．學(xué)習(xí)是一個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，需要克服困難，刻苦努力。也正是在這個(gè)過(guò)程中，我們不斷地發(fā)現(xiàn)自身的潛能，獲得一種不斷超越自己的快樂(lè)。（　　）

（三）案例分析題

1．古語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；教人以漁，則終生受用無(wú)窮?！闭?qǐng)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)此話的理解。

2．諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中說(shuō)：“搞物理實(shí)驗(yàn)，我可以兩天兩夜，甚至三天三夜呆在實(shí)驗(yàn)室里，守在儀器旁。我急切地希望發(fā)現(xiàn)我所要探索的東西?！蹦銖亩≌刂械脑捴懈惺艿搅耸裁?？

三、綜合能力訓(xùn)練

（一）單項(xiàng)選擇題

1．要想搞好初中的學(xué)習(xí)，以下建議中你認(rèn)為不正確的是（　?。?/span>

A．學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，擺脫對(duì)父母和老師的依賴　　B．提高學(xué)習(xí)效率

C．不用制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，想學(xué)的時(shí)候自然會(huì)學(xué)　　D．科學(xué)安排時(shí)間

2．在小學(xué)進(jìn)入初中的過(guò)渡階段，以下做法中你認(rèn)為不正確的是（　?。?/span>

A．小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方法使我一直保持優(yōu)異的成績(jī)，相信進(jìn)入初中也能使我成績(jī)優(yōu)異

B．抽出一定的時(shí)間查漏補(bǔ)缺，還清學(xué)習(xí)中的“欠債”，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備

C．調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)需要

D．向高年級(jí)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)請(qǐng)教，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

3．“良好的學(xué)習(xí)方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻攔才能的發(fā)揮?！币韵聦W(xué)習(xí)方法中，你認(rèn)為哪一種方法是拙劣的？（　　）

A．課上積極回答問(wèn)題，參加討論

B．課外沒(méi)有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，想起什么就做什么

C．每科有固定的筆記本，筆記有條理

D．學(xué)新課前，先初步把新內(nèi)容看一看

（二）案例分析題

王紅同學(xué)傷心地說(shuō)：“我小學(xué)時(shí)在班上名列前茅，以高分考進(jìn)了重點(diǎn)中學(xué)，我們?nèi)叶挤浅８吲d。進(jìn)了初中后，我學(xué)習(xí)很努力，每天遲睡早起。誰(shuí)知期中考試成績(jī)?cè)诎嗌现慌诺?span>30名。我很不服氣，發(fā)誓趕上去。可期末考試又落到了37名?，F(xiàn)在我經(jīng)常捧著書(shū)本發(fā)呆，簡(jiǎn)直不想上學(xué)了。我該怎么辦呢？”

為幫助王紅同學(xué)渡過(guò)這一難關(guān)，你會(huì)給她一些什么建議呢？

四、拓展訓(xùn)練題

（一）小調(diào)查

學(xué)科興趣調(diào)查表

缺乏興趣原因調(diào)查表

（二）心理測(cè)試題

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自測(cè)量表

以下每種情況，對(duì)照自己符合與否作一個(gè)判斷：

1．上課老師提問(wèn)時(shí)，我喜歡聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題和老師的總結(jié)。（　?。?/span>

2．我的學(xué)習(xí)成績(jī)比別人差，就會(huì)感到難過(guò)。（　　）

3．做功課和接待朋友這兩件事，我更喜歡后者。（　?。?/span>

4．每天晚上和星期天的學(xué)習(xí)時(shí)間，我都安排得井井有條。（　　）

5．我覺(jué)得學(xué)習(xí)真是一件苦差事。（　?。?/span>

6．做作業(yè)中遇上難題，我喜歡自己動(dòng)腦筋思考去解決。（　?。?/span>

7．我很少預(yù)習(xí)也照樣聽(tīng)課。（　?。?/span>

8．假期里我也是每天學(xué)習(xí)，從不趕作業(yè)。（　?。?/span>

9．不感興趣的課程，我就不愿花很大的精力去學(xué)。（　?。?/span>

10．我喜歡和別人討論學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。（　?。?/span>

11．我聽(tīng)課時(shí)從不走神，總是盡量領(lǐng)會(huì)老師講的內(nèi)容和講課的意圖。（　?。?/span>

12．學(xué)習(xí)成績(jī)好不好，我不在乎。（　?。?/span>

13．我在考試前“臨陣磨槍”，效果往往挺好的。（　　）

14．即使是我特別想看的電視節(jié)目，在沒(méi)做完功課前也不看。（　?。?/span>

15．老師留的選做題太難了，我一般都不做。（　?。?/span>

16．就是想多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，考不考試無(wú)關(guān)緊要。（　?。?/span>

17．我在學(xué)習(xí)上有忽熱忽冷的毛病。（　?。?/span>

18．我喜歡學(xué)習(xí)多種解法。（　?。?/span>

19．上課沒(méi)聽(tīng)明白的問(wèn)題，我也不愿意問(wèn)老師或同學(xué)。（　　）

20．我不埋怨老師講得不好，主要靠自己努力。（　?。?/span>

21．我喜歡解答能從教材中找到答案的問(wèn)題。（　　）

22．偶爾一次考不好，不氣餒，總會(huì)趕上去的。（　?。?/span>

23．我在學(xué)習(xí)時(shí)，有點(diǎn)噪音就學(xué)不下去了。（　?。?/span>

24．不管老師布置不布置作業(yè)，我都有自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（　?。?/span>

25．現(xiàn)在學(xué)習(xí)的東西，將來(lái)用不上，不是白學(xué)了嗎？（　　）

26．平時(shí)有個(gè)小病小災(zāi)的，我從不耽誤學(xué)習(xí)。（　　）

27．每次發(fā)下試卷，只要聽(tīng)明白老師的試卷分析，就不用再改正自己試卷中的錯(cuò)誤了。（　　）

28．當(dāng)天的功課當(dāng)天完成，我從不拖拉。（　?。?/span>

29．我不喜歡看課外參考書(shū)。（　?。?/span>

30．有問(wèn)題時(shí)非弄個(gè)水落石出不可。（　　）

31．每天課后寫(xiě)完作業(yè)，我就覺(jué)得踏實(shí)了。（　?。?/span>

32．每次考試后，分析自己的試卷，找出自己學(xué)習(xí)中的缺陷。（　　）

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：凡偶數(shù)序號(hào)的題目（2，4，6……），選擇“是”得1分，選擇“否”得0分；凡奇數(shù)序號(hào)的題目（1，3，5……），選擇“否”得1分，選擇“是”得0分；將各題得分相加，按以下標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱。

結(jié)果分析：25～30分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很強(qiáng)；16～24分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般；15分以下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很弱。

（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)

制訂一個(gè)符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并把適合自己的學(xué)習(xí)方法貫穿在你的計(jì)劃中，按照你制訂的計(jì)劃一步一步地完成，用實(shí)踐來(lái)證明你這份計(jì)劃制訂得如何。

（四）課后收獲

本課我的收獲：

五、課外探究

請(qǐng)你通過(guò)各種途徑（和同學(xué)交流、詢問(wèn)父母、老師、高年級(jí)同學(xué)，或看書(shū)、上網(wǎng)），結(jié)合自己的實(shí)踐，找一找適合自己的學(xué)習(xí)方法，并把它們整理出來(lái)。

我的學(xué)習(xí)方法小結(jié)：

六、資料下載

學(xué)習(xí)心理在中學(xué)生中的表現(xiàn)特征

中學(xué)生智力心理因素發(fā)展的水平和特點(diǎn)主要是注意、記憶和思維等的發(fā)展水平和特點(diǎn)。

1．中學(xué)生注意發(fā)展的水平和特點(diǎn)

首先，無(wú)意注意到了初中二年級(jí)已發(fā)展到峰值水平，有意注意開(kāi)始占主導(dǎo)地位。

其次，注意的發(fā)展逐步深化。無(wú)意注意的深化表現(xiàn)在產(chǎn)生無(wú)意注意的原因由外部為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢?nèi)部為主。注意的穩(wěn)定性上升，隨年齡升高趨向穩(wěn)定。

2．中學(xué)生記憶發(fā)展的水平和特點(diǎn)

首先，中學(xué)生的有意記憶逐漸占主導(dǎo)地位。小學(xué)生的有意識(shí)記憶往往是被動(dòng)的，是在家長(zhǎng)、教師提出并幫助下完成的；中學(xué)生的識(shí)記不再只依靠家長(zhǎng)和教師，而是靠自己主動(dòng)確立、尋找相應(yīng)的方法完成的。這是中學(xué)生心理活動(dòng)的自覺(jué)性、主動(dòng)性明顯提高的結(jié)果。

其次，意義識(shí)記（理解識(shí)記）有了顯著的發(fā)展，成為主要的識(shí)記方法。中學(xué)的學(xué)習(xí)要求以意義記憶為主，靠機(jī)械識(shí)記已不能適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)。中學(xué)生思維和語(yǔ)言的發(fā)展，為意義識(shí)記的發(fā)展提供了基本條件。

再次，抽象記憶能力顯著發(fā)展，并逐漸占優(yōu)勢(shì)地位。想象記憶中的識(shí)記部分，本質(zhì)上也是一種意義識(shí)記。盡管抽象記憶需要形象記憶的支持，但在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，隨著大量科學(xué)概念需要掌握，必須發(fā)展抽象記憶。抽象記憶使記憶的效率大大提高。初中生已能夠?qū)τ洃洸牧腺x予某種邏輯意義或形成聯(lián)想結(jié)構(gòu)，使抽象記憶在形象記憶的支持下獲得發(fā)展。

3．中學(xué)生思維發(fā)展的水平和特點(diǎn)，是中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的核心問(wèn)題

首先，中學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展日益占主導(dǎo)地位。盡管具體形象思維，甚至直覺(jué)、動(dòng)作思維在學(xué)習(xí)中還很明顯，但抽象邏輯思維已占優(yōu)勢(shì)地位。初中生對(duì)許多現(xiàn)象已經(jīng)能夠進(jìn)行概括和抽象，但還是“經(jīng)驗(yàn)型”的，在思維過(guò)程中具體形象仍然起重要作用。

其次，集中思維（求同思維）和發(fā)散思維（求異思維）在中學(xué)階段發(fā)展很快。初中階段，求同思維已有很好的發(fā)展，并趨于穩(wěn)定；求異思維則不斷發(fā)展，且男生的發(fā)展超過(guò)女生。

再次，創(chuàng)造性思維的發(fā)展成了中學(xué)生思維迅速發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)志。初中生思維的獨(dú)立性和批判性已得到明顯的發(fā)展，他們已不滿足教師或書(shū)本中現(xiàn)成的理論，要求獨(dú)立思考，大膽爭(zhēng)辯，提出自己的見(jiàn)解。當(dāng)然，此時(shí)初中生的獨(dú)立性和批判性還不成熟。