小學(xué)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握有效學(xué)習(xí)方法的時期。在小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，小學(xué)生必須養(yǎng)成受用一生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對不同的學(xué)科，小學(xué)生更需要掌握行之有效的、適合自己的學(xué)習(xí)方法。
什么樣的學(xué)習(xí)方法才是行之有效的方法？在實際學(xué)習(xí)中，你是不是有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法？我們每個小學(xué)生都應(yīng)該有適合自己的且行之有效的方法。對于每個人來說，預(yù)習(xí)--聽講--復(fù)習(xí)的過程都是必要的。我們可以通過在書上勾勾畫畫、圈圈點點來做到充分預(yù)習(xí)，以便在聽講過程中及時提出問題，并當(dāng)堂向老師請教解決問題。當(dāng)然，全身心投入到老師的講解思路中是必不可少的，因為身心投入才能發(fā)現(xiàn)問題，因為發(fā)現(xiàn)問題才會解惑。學(xué)習(xí)還包括復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，沒有及時地復(fù)習(xí)知識很快就會被遺忘，反復(fù)的背誦和時?；貞浭庆柟讨R的好辦法。此外，課余時間別忘了給自己制定一個學(xué)習(xí)計劃，并按照計劃一步步達到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了拓展自己的思維空間，還可以對某些知識進行逆向的多角度思考，也許會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的新大陸呢。
總的來說，我們對學(xué)習(xí)應(yīng)該有一個清晰的認(rèn)識和理解。要知道哪種方法對自己來說是效率最高的，效果最好的。
19.預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)--一個必要的循環(huán)
預(yù)習(xí)--學(xué)習(xí)--復(fù)習(xí)，這是一個比較傳統(tǒng)但是又永遠(yuǎn)實用的學(xué)習(xí)方法。它注重的是學(xué)習(xí)的循環(huán)過程，學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，它需要不斷地接觸新的知識，同時又鞏固已學(xué)的知識。
有不少小學(xué)生理所當(dāng)然地認(rèn)為只要上課時專心聽老師講，筆頭勤快一點，筆記多記一點，課后認(rèn)真完成作業(yè)，就能使成績提高。其實對于普通小學(xué)生來說，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。無論學(xué)習(xí)哪個科目，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都是必不可少的環(huán)節(jié)。
著名教育家葉圣陶老爺爺很早就說過：練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)。其實對于任何一個科目來講都是如此，預(yù)習(xí)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。單就語文來做例子看，五年級的江南小同學(xué)是這樣講自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的。在老師上課之前，她總是先自己學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中盡量運用已經(jīng)獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，并把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。第一遍的時候，遇到生字查字典，標(biāo)準(zhǔn)字音，分清字形，是成語的畫條紅線。聯(lián)系語境和上下文，來猜測生詞意思，然后用字典確認(rèn)正確意義，再動手寫幾遍，字形字義都在腦子里有一個大概的認(rèn)識。解決完這些再將課文讀一遍，對于課文主要講什么內(nèi)容，心中有個底。再將課文細(xì)細(xì)讀，每節(jié)講什么，概括成一句，內(nèi)容相同合一段，掌握規(guī)律性，分段要合理。然后再根據(jù)課后習(xí)題認(rèn)真讀課文，同時思索課后題并學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。就像做廣播體操一樣，江南同學(xué)讀、畫、批、注一系列的動作都配合得很好，這樣就達到了預(yù)習(xí)的最佳效果。
與她做同排的陳亮則在數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)上深有體會，他每次都是先把昨天的內(nèi)容粗略溜一遍，然后帶著期待進入到下一節(jié)的預(yù)習(xí)中。按照書上的順序把要講的知識點看一遍，也不做固執(zhí)的思考，只是順著課本思路走。這樣一遍下來，對新的知識點有了一個大概印象。這時再翻過來重新審視，會發(fā)現(xiàn)很多潛藏在簡單表象背后的"陷阱"。因為隨著年級的增高，課后題或者說考試題不會只是單純地套公式就可以解決的。真正掌握了一個公式或者一個方法，就應(yīng)該做到舉一反三、觸類旁通，而且自己還可以再設(shè)計出更多的試題花樣。每次預(yù)習(xí)，陳亮都像在挑戰(zhàn)一個對手，一直到把對方徹底研究透了，他才覺得自己戰(zhàn)無不勝。第二天聽課的時候，因為意識已經(jīng)提前接觸了知識點，所以會異常輕松。像陳亮這樣的數(shù)學(xué)愛好者不是常見，但是數(shù)學(xué)作為一門要求大腦快速轉(zhuǎn)動的學(xué)科，不預(yù)習(xí)是很難跟得上老師的思路的。即便只是粗略地翻看一遍也是有好處的。
學(xué)會預(yù)習(xí)不僅會學(xué)習(xí)效果好，而且培養(yǎng)了自己的自學(xué)能力。有了這種能力，即使以后沒有老師教自己，自己也能看書學(xué)習(xí)了。我們小學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法時，千萬不要忘了這重要的一環(huán)。
預(yù)習(xí)之后就是聽課了，課堂并不只是聽老師講，還要把我們在預(yù)習(xí)中遇到的問題提出來，并在老師的解說下把它弄懂吸收。在尚誼小學(xué)四年級的教學(xué)課堂上，從來不是老師一個人在講，而是全班師生一起講解。"老師，如果我們把3和6互換位置，結(jié)果應(yīng)該也是不變的，我昨天自己已經(jīng)試過了。""老師，我覺得這個詞還可以換成'飄落'，因為紙張本身也是很輕的物體，樹葉可以飄落，紙張也是可以的。""老師，雖然書上說豆子可以在水里發(fā)芽，可是我昨天把豆子放在水里，今天早晨我觀察過了，它并沒有發(fā)生什么變化呀？"對于學(xué)生們這些問題，老師總是一一作答。"3和6互換位置后結(jié)果不變，這就是我們要講的交換律。""既然可以換成另外一個詞，那我們就可以說這兩個詞是同義詞。""豆子之所以還沒有發(fā)芽，是因為時間和溫度還不夠。"在尚誼小學(xué)，課堂上學(xué)生總是很主動，發(fā)問、回答總是很積極，很配合，老師根本不用大費周折。
當(dāng)然了，在課堂上一個重要的原則就是要認(rèn)真，不要分心走神。三年級的馮坤學(xué)習(xí)很用功，課后也會抓緊時間預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，完成作業(yè)等，可學(xué)習(xí)成績總不盡如人意。許多同學(xué)或者老師就說他是"腦子笨，缺乏天賦"。其實不是這樣，經(jīng)過班主任老師觀察發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵原因還是馮坤小朋友上課時經(jīng)常注意力不集中，總想一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，容易"走神"、"思想開小差"，尤其是在課堂上，他聽課不專心，心情浮躁，很少保持穩(wěn)定的"有意注意"。在班主任的耐心談話下，馮坤意識到了這是一個不好的習(xí)慣，在老師的幫助下經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。
課堂的45分鐘對于我們小學(xué)生非常重要，不是有句話說"注意"是智慧的門戶嘛。在學(xué)習(xí)過程中，能平穩(wěn)持久地打開這扇窗戶，知識就會源源不斷地涌入，學(xué)習(xí)效果就特別顯著。相反，學(xué)習(xí)時不能保持穩(wěn)定的注意力，只會是"事倍功半"，學(xué)習(xí)效果自然很差。此外，還有重要一點就是記筆記，筆記的記錄要因人而異。如果自己記憶力好，理解力也好，對于一些可記可不記的東西，就可以忽略不計，那些課本上有的東西也可以不記或者下課再記都可以，千萬要把握好記筆記的時間，不要得了芝麻丟了西瓜，因為一兩句無足輕重的話而漏掉最重要的信息。
剩下的一個環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)工作了。大教育家孔子老早就說過了"溫故而知新"，這其中一個意思就是強調(diào)復(fù)習(xí)的重要性。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯著名的遺忘曲線，人的遺忘速度是先快后慢，因此如果能及時復(fù)習(xí)，也就是在自己對所學(xué)的材料還沒有遺忘的情況下，用不多的時間把所學(xué)的東西及時鞏固住。放學(xué)回家后可以先把作業(yè)放在一邊，先把今天所學(xué)內(nèi)容溫習(xí)一遍，再重新喚醒記憶的同時，加深了印象和理解，做作業(yè)也就避免了一邊做一邊翻書的情況。
衛(wèi)茗已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，每次放學(xué)回家后，總是要將當(dāng)天的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，重新看一遍，并查漏補缺，總結(jié)出一個又一個的問題，將之寫在筆記本當(dāng)天筆記的最下方，然后根據(jù)這些問題，一一提問自己一遍（不要看書），能回答上來的，就算通過；回答不上來的，再回頭認(rèn)真閱讀一遍，直至在不看書的情況下，可以用自己的語言，完整、準(zhǔn)確、流暢地說出來。這樣復(fù)習(xí)之后，記憶又加深了一遍，而且還能對知識有一個更新認(rèn)識，趁熱打鐵地記住了當(dāng)天所學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。他的同桌心思比他還細(xì)膩，回家后照例先把昨天的內(nèi)容溫習(xí)一遍，然后才是復(fù)習(xí)課堂上新講的知識，就這樣一天一天過去了，他非但沒把以前的知識點忘記，反而把它們變作了自己腦子里的庫存，已經(jīng)深深地印在自己腦海里了?？荚嚨臅r候，總是用到哪個知識點，就從腦子里現(xiàn)調(diào)出來，不至于像有的學(xué)生急得抓耳撓腮。
可是也有的小學(xué)生只顧著向前趕，忘了鞏固已學(xué)知識，雖然老師講的時候他們也記住了，可是隨著時間的流逝，很多知識也隨之遺忘了。對于所學(xué)的東西，沒有能及時安排復(fù)習(xí)的時間，結(jié)果等到考試前他們想復(fù)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)完全遺忘了。所以他們又得花原來同樣甚至是幾倍的時間重新學(xué)習(xí)（原本只需花很少的時間），這就很浪費時間和精力了。
在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)上，周珊珊小朋友的方法很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。她每次復(fù)習(xí)的時候總是采用嘗試回憶的方法把所要掌握內(nèi)容一一羅列，對于所列的問題能完整、準(zhǔn)確、順暢回答出來的算通過，若不能通過再去仔細(xì)看書，并在相應(yīng)的問題上標(biāo)明記號。而且她在課上回答老師的問題時盡量用自己的語言來表達同樣的意思，她說用自己的話來再現(xiàn)，會改善對材料的理解。單單是用老師的話或者課本上的話通常還停留在"別人的"語言形式上，而要想對材料理解得更好，就必須用"自己的語言"把它表述出來。
復(fù)習(xí)是一個自我監(jiān)督、自我鞏固的過程，這跟以后的知識吸收有著很密切的聯(lián)系。穩(wěn)扎穩(wěn)打，省時高效，監(jiān)督反饋，了然于胸--這是復(fù)習(xí)的一個重要原則。在課堂上如果老師提到以前的知識點，自己要翻書才能理解，那就是復(fù)習(xí)沒做好的結(jié)果。只有復(fù)習(xí)工作做得好，才能加快前進的速度。
總之，預(yù)習(xí)--學(xué)習(xí)--復(fù)習(xí)，這是一個必要的循環(huán)過程。沒有預(yù)習(xí)，就不能聽懂老師所講的內(nèi)容；不好好聽講，就不能把握知識要點；課后不復(fù)習(xí)，知識就不能得到及時有效的鞏固。
20.詩文誦記法--在誦讀記憶中理解
詩文誦記法，是小學(xué)生通過誦讀和記住古詩文，在誦讀和記憶的過程中認(rèn)識、理解古詩文及傳統(tǒng)文化的一種方法。
背誦是我們小學(xué)生學(xué)習(xí)古文詩詞的一個重要方面，也是我們學(xué)習(xí)古文的一個重要方法。但是為什么有的小學(xué)生背誦得又快又好，而有的小學(xué)生背誦一篇課文則非常困難。是不是有的人天生記憶力好，有著過目不忘的本事？不可否認(rèn)，有的小學(xué)生就是記憶天才，但是相對于鳳毛麟角的天才來說，我們大部分人的記憶智商還是差不多的。之所以會出現(xiàn)兩種截然不同的背誦結(jié)果，是因為很多小學(xué)生沒有掌握背誦古詩文的技巧。背誦古詩文也有技巧嗎？當(dāng)然了，如果我們能像下面的小學(xué)生一樣，適當(dāng)?shù)剡\用策略，那背誦流暢，深刻理解古詩文將不再成為令我們頭疼的事。
拿背誦古詩文來說，中華古典文學(xué)源遠(yuǎn)流長，佳作浩繁，至今仍閃爍著燦爛的光芒。古今有許多名家之所以成名，不少人是得益于幼年時期古詩文的背誦。我們小學(xué)生正處在記憶的黃金期，多背一些古詩文，不僅能豐富語言積累，而且能陶冶愛美的情操，鍛煉思維、想象、記憶等能力。因此，背誦優(yōu)秀詩文，尤其是古詩文，對我們小學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能有著不可替代的作用。雖然好處多多，但是背誦起來可不是說說那么簡單的。來看看我們同齡的小學(xué)生們是怎樣巧背古詩文的：
表演背誦
有句古詩"落紅不是無情物，化作春泥更護花"。同樣，古詩文也不是無情物，如果我們能根據(jù)古詩的描繪內(nèi)容，在背誦時加上適當(dāng)?shù)膭幼?，邊背誦邊表演，勢必會增進對古詩文的理解，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴。這種方法正好適用于我們小學(xué)生。例如，小學(xué)生嚴(yán)冬冬在背誦《鵝》時，就是一邊表演一邊背誦的。他裝作大白鵝的樣子，邁著沉重的步子上臺了。當(dāng)背誦"曲項向天歌"時，嚴(yán)冬冬伸長了脖子，搖頭晃腦地張大嘴巴，好像真的在引頸高歌。當(dāng)其他的小同學(xué)不會背了，他就做出相應(yīng)的動作提示，其他同學(xué)竟然也因為他的形體語言回憶起來了。小學(xué)生背誦《望廬山瀑布》，當(dāng)背到"生紫煙"、"掛前川"、"三千尺"、"落九天"這些詞語時，除了加強背誦的語氣外，還主動用形體動作表現(xiàn)出瀑布的美麗壯觀和從高空落下的動態(tài)。適當(dāng)?shù)恼Z氣和體態(tài)，有效地幫助了自己記憶與理解。在這樣邊表演邊背誦的形式下，小學(xué)生們背誦得很快?？梢姡硌荼痴b這一形式促進了小學(xué)生對詩意的理解，加深了印象，從而背得快，記得牢。
根據(jù)古詩文的內(nèi)容想象著背誦
這是一種根據(jù)詩文內(nèi)容進行分類背誦的方法。如寫景詩、敘事詩、抒情詩，小學(xué)生在背誦古詩文時，有不少人采用了這種背誦形式。當(dāng)背到寫景詩像歌詠梅花的詩"墻角樹枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來"時，就會聯(lián)想到"大雪壓青松，青松挺且直"。由傲立雪中的青松又可以聯(lián)想到關(guān)于大雪的詩句，像柳宗元的《 江雪 》"千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。"當(dāng)背誦孟浩然的《 春曉 》："春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。"可以聯(lián)想到王維的《 畫 》："遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。"王維的《 山居秋瞑 》："空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可流。"這些都是寫景詩，很多小學(xué)生就是一邊想象當(dāng)時的情景（把詩的意境想象成一幅圖畫），一邊完成背誦。敘事詩如賈島的《尋隱者不遇》："松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。"李紳的《 憫農(nóng) 》："春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫尤餓死。"這些都可以通過講故事的形式敘述出來，這樣更能加深我們對詩歌內(nèi)容的理解，內(nèi)容理解了，背誦自是不在話下。抒情詩像膾炙人口的王維的《 相思 》："紅豆生南國，春來發(fā)幾只。愿君多采擷，此物最相思。"陳子昂的《登幽州臺歌》："前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。"一邊背誦一邊體會詩人的情感，對于理解詩的內(nèi)涵更有幫助。
創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩
我們小學(xué)生在背誦時，可以充分利用各種手段，為自己創(chuàng)設(shè)一種背誦的氛圍，引導(dǎo)自己入情入境。譬如，背誦立意歡快的詩文時，配上一曲輕松活潑的音樂；背誦反映離別愁緒的詩文時，播放一段哀婉低沉的曲子；背誦描述風(fēng)光無限的詩文，配以優(yōu)美的大自然畫面等。創(chuàng)設(shè)情境背誦是小學(xué)生喜聞樂見的一種形式，它能創(chuàng)構(gòu)詩境，造成特有的情境氛圍，從而促進背誦。比如，有的老師在指導(dǎo)小學(xué)生背誦《 赤日炎炎似火燒 》一詩的時候，采用的方法就是為學(xué)生創(chuàng)造一個意境，邊想著詩的情境邊把詩背誦出來：一位衣著破爛、頭戴草帽的老農(nóng)，在炎炎烈日下，辛苦地鋤著禾苗，邊鋤邊擦拭著滾落的汗珠，望著枯焦的禾苗，農(nóng)夫心急如火燒，不停地嘆氣，可再看那些公子王孫們，提著鳥籠，扇著扇子，是那么悠閑自得。在這種情景創(chuàng)設(shè)幫助下，小學(xué)生體會到農(nóng)夫的艱辛不易，思想情感上與農(nóng)夫產(chǎn)生共鳴，充滿感染情緒的詩句自是脫口而出了。在背誦的過程中，古詩文的學(xué)習(xí)理解也完成了。
在真正背誦古詩時，我們往往采用的是多種形式綜合背，靈活且富有變化，極大地調(diào)動了自己背誦的積極性。背誦形式的多樣化，其實給我們帶來了背誦的樂趣，避免了大量背誦的枯燥性。
還要提醒我們小學(xué)生一點，那就是要加強默寫，強化訓(xùn)練。所謂"眼過千遍，不如手抄一遍"。這也是運用內(nèi)部語言背誦的一種形式，手腦并用，可加深對文章的記憶。因為文字本身就是一種圖形和符號，經(jīng)常默寫可幫助我們促進右腦的開發(fā)。在默寫的過程中，也能把許多生字生詞吸納進腦中，很多小學(xué)生只注重背誦的數(shù)量，結(jié)果考試的時候卻寫錯了字，這豈不是得不償失了嗎？
背誦學(xué)習(xí)法，說簡單也簡單，說難也難。畢竟我們還只是小學(xué)生，學(xué)習(xí)的熱情保持時間是有限度的。在背誦學(xué)習(xí)時，一定要集中精力，避免東張西望，漫不經(jīng)心，注意力分散。如果是一篇很簡單的古詩，背了幾天后仍老出錯，這肯定是用心不專的緣故。至于出現(xiàn)"前記后忘"的現(xiàn)象，則是正常的，這時千萬不要向這種暫時困難屈服而打退堂鼓。文章通過理解消化，已納入自己的知識系統(tǒng)，語句通過熟讀試背，也已朗朗上口，如果再反復(fù)朗讀幾遍，就能流利地背誦下來。
背誦是一個反復(fù)記憶的過程，也是一個循序漸進的過程。背誦古文的時間用得越多，記住的效果就越佳，理解也就更深刻。五年級的鄭凡早晨背誦過的古詩文，晚上睡前以及第二天起床后，一定要進行一次重復(fù)背誦，并在每周六或周日再作適當(dāng)?shù)臏亓?xí)背誦，以后過一個月再重新背誦一次。這樣，一個周期下來，她記住的知識可保證很長一段時期不會遺忘。而且她在復(fù)習(xí)背誦的時候還把原文提煉成一個小提綱，邊看提綱，邊復(fù)習(xí)背誦，這樣記憶和熟練程度就會更加明顯。
通過背誦學(xué)習(xí)古詩文，不僅僅能增加我們頭腦中的儲存材料，激發(fā)我們的欣賞趣味，而且能讓我們更深刻地理解古詩的情感，準(zhǔn)確掌握文章內(nèi)容。
21.背誦英語課文學(xué)習(xí)法--全面提高
背誦課文學(xué)英語，聽起來似乎并不是一個高明的學(xué)習(xí)方法，但是通過背誦課文，不僅學(xué)會了單詞的用法，還能了解它適合應(yīng)用的語言情境，使記憶更加牢固。
背英語單詞聽起來很令人頭疼，而背誦英語課文就更讓人覺得可怕。不過不能否認(rèn)，背課文是學(xué)英語最好的方法之一。特別是對小學(xué)生更是如此。作為最有效的學(xué)英語的方法，有必要提倡小學(xué)生多背些課文以增強學(xué)習(xí)的效果。其實，背課文是一項雖然艱苦卻其樂無窮的學(xué)習(xí)方式。只要把握得好，就能夠使學(xué)生在快樂和成就感中學(xué)習(xí)。
有的小學(xué)生認(rèn)為，背課文學(xué)英語是最愚蠢、見效最慢的學(xué)習(xí)方法。其實，這只是一種片面認(rèn)識，真正會背誦課文的學(xué)生是絕對不會持這種意見的。因為他們深刻地體會到了背課文的諸多好處。背課文能夠使學(xué)生全面學(xué)習(xí)單詞和語法，不僅學(xué)會每個單詞和句法現(xiàn)象的本身，還能夠了解它們在實際使用時的用法、搭配和其他的語氣特征，更好的做到學(xué)用結(jié)合；并且由于是整個文章或是句子一起理解和接受，所以對于單個語言單位，像單詞、語法要點、搭配等的記憶更加牢固。
其次，背課文能夠促使小學(xué)生多讀，而且是大聲朗讀，這對于小學(xué)生形成良好的語感至關(guān)重要。背一篇課文能幫助小學(xué)生強化練習(xí)的語流、語速，迅速提高英語口語水平。
下面我們來看看其他小學(xué)生是如何通過背誦課文學(xué)習(xí)英語的。
理解而后能背
祝新顏背誦課文的前提條件是要非常清楚課文內(nèi)容。她認(rèn)為，只有在明白課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能開始努力去背，生吞活剝式的死記硬背是沒有效果的。所以每次背誦之前，她首先要弄懂文章的中心內(nèi)容，記敘文要弄清楚記述的時間、地點、事情、人物等等，說明文要明白主要解說對象的不同方面和性質(zhì)。要以文章內(nèi)容為線索進行記憶。要弄懂上下句之間的內(nèi)容和邏輯上的關(guān)系，而后才是語言上的起承轉(zhuǎn)合。這樣背課文就是因事而語，有意義地背，言之有物，背之有理。比如，在背誦記敘文"on my way home"這篇課文時，祝新顏首先把課文的脈絡(luò)構(gòu)架擇出來：主人公是誰，時間是什么時候，地點在什么地方，發(fā)生了什么事，最后的結(jié)果等等。這一切記在腦子里以后，再去有線索地背誦，就不容易卡殼了。背誦童話故事"snow white and seven dwarfs"時，白雪公主身穿白色的紗裙、披一頭金色的卷發(fā)從遙遠(yuǎn)的地方走來，美麗的樣子讓人羨慕，不幸的遭遇又讓人心生憐憫。順著這些情節(jié)的發(fā)展，祝新顏以講故事的方式娓娓道來，很快就把課文背誦下來了。這樣的背誦方法使她逐漸從語言的習(xí)慣中解脫出來，轉(zhuǎn)而更為重視語言所表達的內(nèi)容，這樣在相似情況出現(xiàn)的時候，英語自然而然地脫口而出。看來，背誦英語跟背誦古文有相通之處，都是在理解的基礎(chǔ)上進行。
有選擇地背誦
陰圣娟是三年級學(xué)生，她在背誦英語課文時不是全盤背誦，而是選擇那些典型的文章。這樣的文章一旦背下來就會記住很長時間甚至永遠(yuǎn)不忘，對今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。所以她建議同學(xué)們要選那些真正典型的文章背誦。比如，環(huán)境對我們?nèi)祟惖纳钣兄艽蟮挠绊?，可是現(xiàn)在的環(huán)境問題不容樂觀，要怎樣改善周圍的環(huán)境，國家采取了哪些措施，我們小學(xué)生要從哪些方面注意保護環(huán)境等等。這是一個非常有意思的社會熱點話題。再比如，對失學(xué)兒童的捐助問題，這也是一個全社會普遍關(guān)注的問題。像這些完全正確和有代表性的文章，通過背誦可以在腦子里形成一種認(rèn)識和記憶，豐富了陰圣娟的語言積累，極大地方便了寫作。
先聽后背
學(xué)習(xí)英語的重要性已經(jīng)是不言而喻的了，可實際學(xué)習(xí)中，由于對口語、聽力訓(xùn)練不夠，大部分學(xué)生口語發(fā)音不準(zhǔn)、說話不流利且聽力太差，無法用英語進行交流。小學(xué)階段是啟蒙階段，任何學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成都會對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。背課文也是一樣。既然背課文是練習(xí)英語口語行之有效的方法，那在背的時候就要特別注意。學(xué)語言模仿是關(guān)鍵，所以在背之前要先聽，聽要聽原裝正版的錄音，最好是外籍教師的錄音，這樣能夠?qū)W到非常地道的發(fā)音。吳曉楠每次背課文都要放錄音，原裝正版的英語錄音帶要反復(fù)聽上十幾遍，直到能夠模仿得很像為止。這樣的練習(xí)，使得她的發(fā)音很有歐美國家的味道，對于學(xué)習(xí)英語非常有效。
只背一點點
背英語課文比較艱苦，特別是一開始，更是要避免產(chǎn)生抵觸心理。所以開始的時候哪怕就只是幾句話也好，先要建立信心和興趣。張曉霞從最初的名人諺語（no pains, no gain），到后來的"Frog Prince"（青蛙王子）、"Thumblina"（拇指姑娘）等童話故事，再到后來的說明文，采取了一個從易到難、從短到長、循序漸進的背誦路線?，F(xiàn)在的她對英語不敢說出口成章、信手拈來，但是說熟練一點兒都不過分。她的學(xué)習(xí)心得是：不要貪多，想一口吃個胖子的想法是極端錯誤的。急不得，慢慢增長，逐漸地熟悉背課文的套路和一些英語中常用的關(guān)聯(lián)詞，就能夠越來越容易。
一天之際在于晨
早晨是一天的開始，而且空氣清新，大腦經(jīng)過一夜的休息格外清醒，正是練習(xí)口語和背課文的黃金時間，要充分利用。廖曉梅每天早起半個小時，大聲朗讀背誦，記憶效果非常好，口語也提高了不少。廖曉梅的晨誦理論是：早晨背誦英語，不但對記憶有幫助，而且對自己的心情和一天的狀態(tài)都有好處。
通過背誦課文學(xué)習(xí)英語，看似笨拙，其實益處多多。日常生活中，我們很難接觸到好的英語語言環(huán)境，很難接觸到純正的英語，更不可能及時找到實踐英語的交流對象。而背一篇課文能夠為我們提供一個相對封閉的語言環(huán)境、純正豐富的語言資料，彌補以上的不足。一篇課文流利背誦出來，更會讓我們得到英語學(xué)習(xí)的巨大樂趣和巨大的成就感，增強自信心。當(dāng)然，學(xué)習(xí)英語沒有一個適合所有人的方法，關(guān)鍵還是要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。背誦課文的方法不一定是每個人都認(rèn)可的，但卻是每個人都可以努力做到的。
22.問題探索學(xué)習(xí)法--發(fā)現(xiàn)才能獲得
問題探索學(xué)習(xí)法，就是通過發(fā)現(xiàn)問題--設(shè)置問題--解決問題這一環(huán)節(jié)，來探索學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，它側(cè)重的是小學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、解決過程。
我國古代教育家孔子有"不憤不啟，不悱不發(fā)"之訓(xùn)。"憤悱"即心有所疑，謀求解惑的心理狀態(tài)。
陶行知認(rèn)為："發(fā)明千千萬，起點在一問。禽獸不如人，就在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。"問是學(xué)的起點，問是對事物進行思考的標(biāo)志，問是智者的表現(xiàn)，問是發(fā)明的起點。
對于我們小學(xué)生來說，要學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的努力去解決問題。解決的過程就是探索的過程，解決的過程就是學(xué)習(xí)的過程。能夠發(fā)現(xiàn)問題，才會對問題進行思考，多方面努力去解決問題，通過解決問題才能獲得新的知識。
通過提出問題來達到學(xué)習(xí)目的的方法，很適合小學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程，而且應(yīng)用面也是很廣的。比如，通過提問題進行閱讀，通過提問題思索生活中的現(xiàn)象，通過提問題加深單詞的記憶，通過提問題探索數(shù)學(xué)上的秘密。
對于我們小學(xué)生來說，一二年級的時候接觸的課文還比較淺顯，也就是說都是一些兒歌、童話之類的。但是隨著年齡的增長，特別是到了五六年級，閱讀量就開始增加了。對于還處于摸索學(xué)習(xí)的我們來說，無論是閱讀要學(xué)的課文也好，還是閱讀課外文章也好，最讓我們頭疼、也是最讓我們感到困難的就是不知道怎樣去讀，不知道從何處讀起。因為閱讀絕不是一件囫圇吞棗的事，而被人們稱為"閱讀天才"的人也是鳳毛麟角，所以對于我們大多數(shù)人來說，還是要找一個簡單又切實可行的方法。
育林小學(xué)的周悵悵同學(xué)自己嘗試總結(jié)了一種問題探索式閱讀法。它既簡單又實用，這種閱讀方法也叫做"三個問題閱讀法"，就是說，一篇文章到手，只要把三個問題找出答案來就行了。哪三個問題呢？
第一個問題是：這篇文章講的是_____________。
第二個問題是：這篇文章的閃光點（吸引人的地方）在于____________。
第三個問題是：我從這篇文章中學(xué)到了_______________。
下面是一篇關(guān)于大魚和小魚對話的小寓言：
有一天，小魚問大魚道："媽媽，我的一個好朋友告訴我，掛在釣鉤上的魚餌是最美的，可令人感到遺憾的是有一點兒危險。您能告訴我要怎樣才能嘗到這種美味而又保證自己安然無恙嗎?"
"哦，親愛的寶貝，"大魚笑了笑說，"要知道這兩者是不可能同時存在的，最安全的辦法就是絕對不去吃它。"
"可我的朋友們說，那是最便宜的美味，因為它不用我們付出任何代價。"小魚為難地說。
"可憐的孩子，你這話可完全錯了，"大魚說，"最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它或許不用你付出任何代價，但是一旦要你付出代價時卻是整個生命的代價。你或許不知道，在它誘人的外表掩飾下里面裹著一只釣鉤?"
"哦，天呀，那真是有些可怕了！要判斷里面有沒有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢?"小魚還是不死心地追問。
"那原則其實你自己已經(jīng)說出來了。"大魚意味深長地說，"一種東西，味道鮮美，又很便宜，看起來不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。"
周悵悵就這一篇寓言故事，進行了自己的三個問題搞定閱讀困難介紹。首先要回答第一個問題：這篇文章講的是一篇寓言故事，一篇寫動物的寓言故事，一篇關(guān)于小魚和大魚對話的寓言故事，一篇不懂事的小魚向有生活經(jīng)驗的媽媽求教的寓言故事，一篇魚媽媽對年幼無知的小魚講述"人生"哲學(xué)的寓言故事，也是一篇關(guān)于小心謹(jǐn)慎，以防上當(dāng)受騙的寓言故事，更是一篇關(guān)于生命安全，看似輕松實則內(nèi)容嚴(yán)肅的寓言故事。
現(xiàn)在回答第二個問題：這篇文章的吸引人的地方在于它是以一篇寓言的形式出現(xiàn)的，而且是一篇短小精煉的寓言，通俗易懂而含義深刻，看似輕松但語意隨著情節(jié)的發(fā)展層層推進；閃光點還在于通過大魚和小魚的對話，說明了一個人生道理；更吸引人的是，大魚通過"釣鉤"這個比喻極為鮮明地表現(xiàn)了用心險惡的陰謀，在這短短的對話故事中有著極為深刻的讓我們終身受用的人生哲理。
最后回答第三個問題：從這篇文章中學(xué)到了"天上不會掉餡餅"的人生道理，學(xué)到了"最便宜的很可能恰恰是最貴的"、"一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面"這樣的深刻的警句……知道了在簡單易懂的寓言中也會蘊含著深刻的人生道理。
這就是周悵悵用問題探索法進行閱讀的過程，三個問題的提出和自我理解、回答，緊密結(jié)合，回答完畢，文章也被自己弄懂了。
小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法前后聯(lián)系緊密，具有極強的邏輯性。很多小學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和概括中，總能對新知識提出開放性的問題，引導(dǎo)自己進行探索和研究。如小方在預(yù)習(xí)"三角形面積的計算"時，就在思索：我們以前已經(jīng)學(xué)會計算哪些平面圖形的面積？它們的面積公式是什么？長方形、正方形的面積跟三角形的面積之間有沒有聯(lián)系？三角形的面積是不是可以通過以前的知識推導(dǎo)出來？任何形狀的三角形面積計算公式都是一樣的嗎？三角形面積的計算方法和自身形狀有沒有關(guān)系，有什么樣的關(guān)系？帶著這些問題去預(yù)習(xí)，小方加深了對舊知識的理解，同時把新舊知識有機結(jié)合在一起，建立了它們之間的聯(lián)系。提出問題令自己的思維處于積極的狀態(tài)，進而引發(fā)好奇心和求知欲，動腦思考能力隨之增強，激發(fā)了自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
小學(xué)生還處于人生的最初學(xué)習(xí)階段，對于社會上一些現(xiàn)象充滿了好奇心和探索欲望。很希望通過自己的努力和觀察來獲得新知，顯示自己的價值，引起別人的注意。比如，在一節(jié)思想品德課上，老師講到"節(jié)約每一滴水"，教育小學(xué)生們要珍惜水資源，保護水資源。放學(xué)后，祝策在小區(qū)樓下公告欄看到了這樣一個通知，其內(nèi)容如下：
全體居民：星期日早晨8點至星期二早8點停水，請大家做好準(zhǔn)備。
一晚上，祝策想要洗手時，發(fā)現(xiàn)水龍頭沒水；平時吃水果到水龍頭下沖一下就好了，可今天晚上洗水果也變得異常麻煩；媽媽本來想給祝策洗衣服，可是因為停水兩天，只好節(jié)約用水，衣服也洗不成了……啊，沒有水真是太不方便了。由此，祝策想到了今天課上學(xué)習(xí)了節(jié)約水資源的常識，于是他不由自主地想到水：地球上有多少水，其中可供人類飲用的水有多少？水與人類的生存是如何息息相關(guān)，緊密聯(lián)系的？我們平日喝的自來水是怎么來的？自己平時是不是節(jié)約用水了？周圍有哪些浪費水的現(xiàn)象？節(jié)約用水的好辦法都有哪些？這樣一想，祝策意識到節(jié)約用水的必要性和迫切性。根據(jù)自己想到的問題，他做了一個調(diào)查和采訪。問媽媽，訪同學(xué)，給老師打電話，上網(wǎng)查資料……祝策小同學(xué)在身邊真實的情境中研究問題的積極性非常濃厚，經(jīng)過一系列的努力之后，他已經(jīng)對水資源的節(jié)約和有效利用有了一個初步的認(rèn)識和了解：地球上的淡水資源很少，有些地方水供應(yīng)不足。水是生命之源，與人類的生活息息相關(guān)，從而真切感受到要盡可能地節(jié)約用水，并對浪費水的現(xiàn)象深感不滿，還決心用各種方式向周圍的人宣傳節(jié)約用水。正是基于對問題的思索，祝策才自主并且愉快地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，最終獲得了一個相對完整的認(rèn)識。
培根說過："疑而能問，已得知識之半。"愛因斯坦則進一步指出："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"所以，能夠在學(xué)習(xí)過程中提出問題非常重要。
小學(xué)生是有個性的認(rèn)識的主體、實踐的主體、自我發(fā)展的主體。成長發(fā)展的關(guān)鍵在于自身積極性的高低和主體意識的強弱。"問題探索學(xué)習(xí)法"有利于調(diào)動小學(xué)生自主的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮主觀能動性?；趩栴}的學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)的效果，增強了學(xué)習(xí)的針對性和實效性，基于問題的思索比那些被強加在身的道德要求更能讓我們小學(xué)生深入的思考和付出更多的努力。自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題將迫使我們小學(xué)生自己主動查閱大量的資料，這個過程可以使小學(xué)生發(fā)展更高級的認(rèn)知能力、研究能力和解決問題的能力。
現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，疑是思維的火花，多問好奇是小學(xué)生的天性。小學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問題，反映出對課題一定的理解，也反映出其邏輯思維的萌芽。通過對問題的解答，更能達到一種自主學(xué)習(xí)的效果。問題探索學(xué)習(xí)法是一個值得我們提倡的好的學(xué)習(xí)方法。
23.讀書筆記學(xué)習(xí)法--邊勾邊畫
讀書筆記學(xué)習(xí)法，是通過在讀書過程中做筆記來獲取文章內(nèi)容要義的學(xué)習(xí)方法。它強調(diào)的是帶著目的去閱讀，要從閱讀中有所收獲。
1998年5月，華盛頓350名學(xué)生有幸請來世界巨富沃淪·巴菲特和比爾·蓋茨演講。當(dāng)學(xué)生們問道"你們怎么變得比上帝還富有"這一有趣的問題時，巴菲特說："這個問題很簡單，原因不在智商。為什么聰明人會做一些阻礙自己發(fā)揮全部功效的事情呢？原因在于習(xí)慣。"蓋茨表示贊同。兩位殊途同歸的好友道出了自己成功的訣竅，即好的習(xí)慣是成功的階梯。
語文學(xué)習(xí)要有良好的習(xí)慣，托爾斯泰說過："好的習(xí)慣能使人成為天才，壞的習(xí)慣能使人成為囚徒。"習(xí)慣終身受益，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，會成為我們學(xué)習(xí)語文的一種動力，做讀書筆記就是其中之一。
讀書是學(xué)習(xí)過程中最普通，也是我們小學(xué)生最熟悉的一件事。通常我們都不會把讀書當(dāng)回事，其實讀書也是獲取知識的一種途徑。書籍是人類進步的階梯，讀書是人類的必要課程，人不讀書要落后。但是到底怎樣讀書才能更好地獲取知識呢？如果你掌握了讀書做筆記的技巧和方法，你會從中受益匪淺。
無論閱讀什么，我們都應(yīng)該有一個目的，這個目的將影響我們決定采取什么樣的態(tài)度去讀它--不同的內(nèi)容有不同的閱讀方式。我們絕不能用看小說的專注去看錄像機的使用說明，同樣，閱讀報紙雜志的文章與預(yù)習(xí)新課文的態(tài)度也會不同。沒有閱讀目的，我們會發(fā)現(xiàn)自己只是漫無目的地看書，而且效率非常差。遺憾的是，大部分小學(xué)生都不了解"確定讀書目的"的重要性。他們所持的態(tài)度往往是"我已經(jīng)讀過了"。而讀過了和讀懂了是兩個不同的概念。這里推薦一個讀書方法：筆記讀書法。
"不動筆墨不讀書"，這也是徐特立老先生一生治學(xué)的經(jīng)驗之談。他認(rèn)為，青少年學(xué)生要在讀書過程中學(xué)會思考，并善于將思考所得及時記錄下來，作成筆記，以求閱讀時對作品的深入理解。
有些小學(xué)生平時也讀了不少書，但苦于沒有養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，因而閱讀諸多作品都如過眼煙云，對作品的理解不免流于膚淺。其實，讀書做筆記并不是什么難事，只要我們勤快些很容易就做到了。
小學(xué)五年級的蔣悅就是采用的筆記讀書法。蔣悅平時愛看名著、小說、故事書以及百科全書，尤其最喜歡看名著。
小時候的她并不愛看書，但有一次她在報紙上看見了爸爸的文章，決心長大后要像爸爸那樣成為一個優(yōu)秀的作家。從此她喜歡上了讀書。一二年級時她只能看些連環(huán)畫，因為識字太少。隨著年齡的增長，她認(rèn)識的字越來越多，看書的渴望也越來越強烈，越來越迫切。因為長大了，她讀書再也不像以前那樣囫圇吞棗，不求甚解，而是更加注重讀書的方法了。每次讀書，她都會一邊讀，一邊在書上圈圈畫畫、勾勾描描，一邊讀一邊想著作者寫這個故事的目的是什么，故事中的人為什么這樣做，有時還在腦子里把這個故事里的情節(jié)描繪成一幅圖畫。預(yù)習(xí)課文時，她先把課文中的生字生詞都勾畫出來，然后記在本子上查字典弄懂。不明白的句子畫上紅線，上課問老師。自己認(rèn)為應(yīng)該重點掌握的做上標(biāo)記，優(yōu)美的散文句子用花邊形狀的曲線圍起來。讀課外書也是如此。有時她讀的書是借來的，不敢隨便在上面亂寫亂畫，所以她自己準(zhǔn)備了一個摘錄本，專門摘抄好詞好句，還時不時地把自己的感受寫下來，養(yǎng)成了做筆記的好習(xí)慣。
因為邊讀書邊做筆記，對內(nèi)容的記憶更牢固，而且還留下了可供日后查找的第一手材料。隨著讀書越來越多，筆記越來越厚，蔣悅的思維也變得更加活躍?？匆娨幻婧圹E駁雜的墻壁，她會聯(lián)想起種種神話傳說，路上遇到一個殘疾人她會黯然神傷，猜想其悲慘身世。讀書做筆記的好習(xí)慣，使她積累了許許多多優(yōu)美的語句，寫作文時信手拈來。讀書做筆記的好習(xí)慣，既鍛煉了她的筆下功夫，又加深了她的記憶，還增強了她的理解能力。讀書筆記，還使蔣悅眼界寬了，因為她可以常常隨著筆記中的人物一同去周游世界，去了解各國各地的風(fēng)土人情和風(fēng)景名勝，真是眼界大開。
一般來講，常用的讀書筆記方法大致分兩類。
一類是直接在書上空白處做的筆記，也稱為書間筆記，就是在閱讀了書籍、文章后在書間空白處隨時記錄學(xué)習(xí)要點、讀書感受以及問題疑難，標(biāo)注上符號或?qū)懴鹿P記。簡單地說，書間筆記就是精讀文章，邊讀邊評。讀書要做筆記，這是學(xué)習(xí)的基本功，也是自學(xué)成才的有效方法。人們常說"好記性不如爛筆頭"是有它的科學(xué)道理的，做書間筆記可以幫助我們理清文章思路，加深文章理解，提高思考能力、閱讀能力和寫作能力。古往今來，凡善于讀書者，總喜歡在書上勾勾畫畫記記，使讀書效率大為提高。
書間筆記是一種簡便易行且行之有效的讀書方法。而且其形式不拘一格、靈活多樣，可評可點，可長可短，可文字可符號。具體包括圈點法，即在關(guān)鍵性的字、詞、句下面，以不同的圈、點，線，如問號、感嘆號、著重號、橫線、波浪線等分別表示不同的意義；旁注法，即在書的空白處，針對閱讀內(nèi)容，或?qū)ψ髡哂^點、遣詞造句等作簡要評價，或?qū)懗鲎约簩ψ髌分心骋惶岱ǖ囊苫笈c質(zhì)疑，或?qū)懗鲎约壕妥髌纺骋辉掝}(論題)所進行的深入一步的思考。
對于新課文的預(yù)習(xí)，小學(xué)生可以試試下面這個比較具體的書間筆記的記法：
?。?）對課文進行編節(jié)劃段：一般可以先用"1、2、3……"在段落前編好節(jié)碼或段碼，以便于自己理清文章頭緒，方便識記。
（2）適當(dāng)補充文學(xué)常識：大部分的課文都有自己的寫作時間、背景、作者的寫作意圖等。預(yù)習(xí)的時候，可以用文字在課本的空白處適當(dāng)補充一些文學(xué)常識，作為輔導(dǎo)資料，擴大知識眼界。
?。?）對生字生詞正義正音：可用" ·"著重號標(biāo)出生字，進行注音解釋。包括有些書本下方已經(jīng)注釋了的字以及一些無法讀準(zhǔn)或容易寫錯的字，還包括用法精當(dāng)?shù)脑~語，特別要注意聯(lián)系具體語境釋詞。
?。?）畫出課文中的優(yōu)美語句：可用波浪線"~~~~~~~~"標(biāo)出。包括含義深刻的語句、名言名句和富有哲理的警句，以及反復(fù)穿插使用的議論抒情性語句等。如果其中有不明白的，可提醒自己在課上認(rèn)真聽老師講解。
?。?）重點語段：可用五角星"☆"在重點或精彩語段前標(biāo)出；用下劃雙橫線"===="標(biāo)出中心句；用"①、②、③……"標(biāo)出語段中各句子的序號；用雙豎線"‖"標(biāo)出語段的層次；另外在以上標(biāo)注之后，還可以用"？"表示疑難點，用"！"表示特別精彩的地方。
?。?）評點旁批：自己的思考、體會及感悟等，可以在相關(guān)內(nèi)容邊寫上自己的評點和旁批，可以是補充解釋，也可以是評論式，也可以是提要式的。內(nèi)容可以就整本書、整篇文章寫出自己的心得；也可以就某一章節(jié)、某一觀點寫出自己的體會；也可以就一些疑問寫出不同看法。
以上是書間筆記的做法，圈點、勾畫、批注等方式的書間筆記，可以培養(yǎng)我們不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。還有一種做筆記的方法，就是將讀書心得單獨記錄下來，最好自己備一本專用作讀書筆記的本子。通過閱讀，我們可以摘錄作品中精彩的片斷章節(jié)、警句名言等，可以就閱讀過程中的某一點感受、心得，作比較具體、細(xì)致、深入的闡述，或者是發(fā)表一下自己的認(rèn)識和看法。如果是小說，還可以以提綱或表格的形式列出人物關(guān)系、基本內(nèi)容綱要等。作此類讀書筆記時，最主要的是要注明閱讀的書籍或作品名稱、作者姓名，以便日后引用有關(guān)資料時交代清楚它的出處。
小娜是小學(xué)五年級的學(xué)生，她的學(xué)習(xí)方法就是在自己的筆記本中的第一頁中間劃一條豎線，每當(dāng)預(yù)習(xí)老師所要講的內(nèi)容時，她就把所做的筆記寫在筆記本每頁豎線的左側(cè)。等到老師講課時，她則把課堂上所做的筆記寫在筆記本每頁豎線的右側(cè)。等到課后復(fù)習(xí)時，她就把寫在左右兩側(cè)的筆記問題作對比，自己原先對哪些地方的理解是正確的，對哪些地方的理解是錯誤的，便一目了然。這種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點在于，它能夠讓小娜加深對課文的記憶，彌補自己的理解不足。
在小學(xué)時代即養(yǎng)成讀書一定做筆記的習(xí)慣，裨益將是無窮的?？墒呛昧?xí)慣不是偶爾為之即能養(yǎng)成的，只有持之以恒，當(dāng)做筆記的習(xí)慣成了自然，才能促進語文素質(zhì)的形成和發(fā)展。教育家葉圣陶說過："對于學(xué)生來說，能夠得到一把開啟智慧之門的鑰匙，養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，練幾路真正有用的本領(lǐng)，那才是最大的實益，終身受用的好修養(yǎng)。"運用讀書筆記這種讀書方法，有助于我們加深對閱讀材料的理解，并由此激發(fā)靈感，生成瞬間智慧的火花。
24.錯誤改進學(xué)習(xí)法--拾遺改錯
所謂錯誤改進學(xué)習(xí)法就是通過對于實際學(xué)習(xí)中的錯誤、不當(dāng)?shù)膯栴}等的糾正修改，從中獲得正確的認(rèn)識和技能技巧的學(xué)習(xí)方法。通過所犯錯誤，從中吸取教訓(xùn)，在今后的學(xué)習(xí)中避免重蹈覆轍。
俗話說："人非圣賢，孰能無過？"任何人都會犯錯誤，何況我們還是小學(xué)生呢。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，出現(xiàn)錯誤是難免的。一次錯誤的發(fā)問，引得全班同學(xué)哈哈大笑；看錯了問題，結(jié)果答非所問；考場上，因為粗心大意以兩分之差無緣榜首；沒理解對老師的意思，回答時犯了張冠李戴的錯誤……這些還不是最讓人郁悶的。最郁悶的是當(dāng)我們面對試題時，因為基礎(chǔ)不牢，真的無從下手攻克它。我們每個小學(xué)生都不喜歡自己在學(xué)習(xí)上出錯，都希望自己能考滿分。其實，出錯也是一種經(jīng)歷，經(jīng)歷過了才知道什么是正確的，經(jīng)歷過了以后才不至于重蹈覆轍。
愛迪生說過："失敗也是我需要的，它和成功一樣對我有價值。只有在我知道一切做不好的方法以后，我才能知道做好一件工作的方法是什么。"恩格斯說過："無論從哪方面學(xué)習(xí)都不如從自己所犯錯誤的后果中學(xué)習(xí)來得快。"錯誤容易對大腦皮層產(chǎn)生強烈刺激，在頭腦中留下深刻印象，甚至一輩子難以忘記。錯誤改進學(xué)習(xí)法運用這一原理能增強對知識的記憶，如把自己和同學(xué)做錯的題編成《錯題集》進行練習(xí)。考試題中的改錯題，自己犯錯誤后的尷尬，都會在大腦中留下難忘的印象。因此，在學(xué)習(xí)中不要忽視用錯誤改進法去加強識記效果。
在張宇的習(xí)題練習(xí)本上，有一頁特別有意思，寫的是一組生字之間的對話：
熊對能說，哥們，窮成這樣啦，四個熊掌全賣啦？
兵對丘說，兄弟，踩上地雷了吧，兩腿咋都沒了？
木對末說，扛著長桿我就不認(rèn)識你啦？
凸對凹說，雖然咱倆房型不太一樣，面積可不差呀。
巴對爸說，你可真夠孝順的了，總能看著你背著你家老爺子到處遛彎。
掰對分說，咋地，當(dāng)官有架子了，小手還背上了呢？
山對燦說，咱可是以沉著穩(wěn)重著稱呀，發(fā)什么火呀？
原來這些形近字都是張宇在考試中曾經(jīng)出過錯誤的，為了讓自己不至于在同一個地方跌倒兩次，他就為這些錯別字編寫了一組對話。既方便了自己的記憶，也能及時提醒自己注意。果然，有了這個精彩對話，張宇再沒在這些字上出過錯誤。
錯誤可以轉(zhuǎn)化為小學(xué)生學(xué)習(xí)的契機。正確認(rèn)識學(xué)習(xí)中的錯誤，善用錯誤拓展自己的知識，提高自己的學(xué)習(xí)能力，這就是學(xué)習(xí)中的錯誤的應(yīng)用價值?？赡芪覀兇蠖鄶?shù)小學(xué)生很少利用學(xué)習(xí)錯誤去提高自己的知識和能力，面對自己所犯的學(xué)習(xí)錯誤，我們總是斷然否定，然后便快速尋求正確答案，生怕浪費了寶貴時間。等到同樣的題再一次擺在面前時，錯誤仍然沒有避免，在同一個錯誤面前摔倒兩次實在是不應(yīng)該。與其第二次犯錯時后悔不迭，不如趁錯誤剛出現(xiàn)時就采取措施解決掉。一個正確有效的對待錯誤的方法，可以使錯誤成為我們學(xué)習(xí)前進的捷徑。
中國的漢字?jǐn)?shù)量龐大，要小學(xué)生一下子記住是很不容易的。何況還有那么多的形近字、同音字呢。因此，在成語詞組中填錯字也是一種常見的現(xiàn)象。很多小學(xué)生為此苦惱，但是喬艷卻不怕。為什么呢？她有秘訣。在喬艷的書包里有一個硬皮的速記本，打開小本子一看，很多同學(xué)們常寫錯的字赫然紙上。
飛揚跋（拔）扈 班（搬）門弄斧 可見一斑（般） 自暴（曝）自棄
英雄輩（倍）出 并行不悖（背） 民生凋敝（蔽） 遮天蔽（避）日
大有裨（稗）益 剛愎（腹）自用 明辨（辯）是非 辯（辨）證法
脈搏（膊）微弱 赤膊（博）上陣 按部（步）就班 部（布）署已定
令人恐怖（布） 慘（殘）無人道 殘（慘）酷無情 酒中摻（滲）水
揚長（常）而去 天崩地裂（列） 清澈（徹）見底 稱（趁）心如意
相輔相成（承） 墨守成（陳）規(guī) 馳騁（聘）疆場 一張一弛（馳）
一籌（愁）莫展 相形見絀（拙） 川（穿）流不息 簽字蓋戳（戮）
戳（戮）穿陰謀 義不容辭（詞） 拼拼湊湊（揍） 出類拔萃（粹）
鞠躬盡瘁（粹） 披星戴（帶）月 以逸待（代）勞 殫（憚）精竭慮
虎視眈眈（耽） 稍事耽（擔(dān)）擱 投機倒（搗）把 這倒（到）不錯
中流砥（抵）柱 玷（沾）污清白 橫渡（度）長江 歡度（渡）春節(jié)
墮（墜）落腐化 咄咄（拙）逼人 三番（翻）五次 反（翻）復(fù)無常
翻（反）云覆雨 浪費（廢）金錢 奮（憤）發(fā)圖強 破釜（斧）沉舟
原子輻（幅）射 入不敷（付）出 認(rèn)識膚（?。\ 感人肺腑（府）
喬艷通過對錯比較，更牢固地記住了這些成語的正確寫法。同時也把兩個易混淆的字的意思和應(yīng)用語境都搞清楚了，方便了自己以后的遣詞造句。
錯誤改進法不僅僅可以提高對字詞的記憶，對于其他科目的提高同樣適用。比如，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，出錯更是家常便飯。一個新的數(shù)學(xué)知識，肯定要在練題中得到鞏固和加強。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，然后就要找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些曾經(jīng)做錯或者容易出錯的題，可以用錯誤改進法來總結(jié)提高。具體方法就是編寫一本錯題集，在每一題的后面寫出自己的錯誤解題思路和正確的解題過程，兩者一起比較找出自己的錯誤所在。知道了自己錯在哪里，以后就會提醒自己不要再出錯，這樣就達到了錯題總結(jié)以提高效果的目的。
崔小雅總是把自己做錯的同類型的數(shù)學(xué)題總結(jié)到一起，看的時候放在一起總結(jié)解題思路，把所有解題方法都列出來，然后找出最簡便的解題方法，并掌握同類型題的解題思路，以便再碰到時節(jié)省時間。在歷史的學(xué)習(xí)上，她會把自己選錯的題抄寫下來，每一個選項都寫上相應(yīng)的解釋，如導(dǎo)致某個歷史事件發(fā)生的直接原因是……，根本原因是……通過這樣的注釋，已經(jīng)不僅僅是復(fù)習(xí)一個選擇題了，而是同時掌握了多個知識點。節(jié)省了時間，也提高了效率。
在實際學(xué)習(xí)中，具體的"錯誤"是形形色色、無窮無盡的。不同的是，有的小學(xué)生能主動尋求錯誤根源，有的小學(xué)生則對此視而不見，只關(guān)心自己的分?jǐn)?shù)。如果我們每個小學(xué)生都能夠充分注意和利用自己或別人的"錯誤"，在認(rèn)識與糾正"錯誤"的過程中，有意識地進行全面分析，多方面思考，不但能夠確保自己在行動上避免這些"錯誤"，而且能在糾正"錯誤"中，使自己的某些能力、技巧得以提高。反之，則往往會錯而又錯，錯上加錯。
錯誤改進學(xué)習(xí)法聽起來沒什么，要想做到也不是那么困難，但前提是對錯誤要有一個正確的認(rèn)識。小學(xué)生如果能養(yǎng)成剖析錯誤的好習(xí)慣，對今后以至一生的學(xué)習(xí)工作都會有很大的幫助。
25.計劃學(xué)習(xí)法--合理利用時間
所謂計劃學(xué)習(xí)法，是指通過對目標(biāo)的選擇和時間的合理分配制定計劃，從而提高學(xué)習(xí)效率、充實自身知識的一種學(xué)習(xí)方法。它強調(diào)的是制定一個學(xué)習(xí)計劃，并按照計劃中的要求一步一步做下來，從而達到學(xué)習(xí)目的，取得預(yù)期學(xué)習(xí)效果。
沒有一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)就會陷入盲目被動的局面中，制定學(xué)習(xí)計劃，是我們搞好學(xué)習(xí)的一個重要條件。在學(xué)習(xí)過程中，很多時候我們總感到時間緊張，作業(yè)煩亂，對于學(xué)習(xí)任務(wù)無從下手。這就需要我們給自己制定一個學(xué)習(xí)計劃。制定什么樣的計劃呢？這就要因人而異了。有的同學(xué)制定的是時間計劃，有的同學(xué)制定的是目標(biāo)計劃，還有的同學(xué)制定的是獎勵計劃……不管是什么計劃，只要能把我們的學(xué)習(xí)搞上去就是好的計劃，就是好的學(xué)習(xí)方法。
我們每天都是按照時間學(xué)習(xí)和生活，因此時間計劃對于小學(xué)生并不陌生。小學(xué)生要想安排好自己的學(xué)習(xí)，必須對自己的時間有一個合理的安排。
有的小學(xué)生一到星期天就抱怨老師留的作業(yè)太多，埋怨時間不夠。這的確是一種客觀情況，但是如果我們每個人都能做一個合理的時間計劃，按照學(xué)習(xí)科目的輕重緩急、先后次序，以及做每一科目作業(yè)所需的時間長短來分配好每一段時間，那么我們就能準(zhǔn)確地把握住時間，可以在較少的時間內(nèi)完成較多功課，而不至于出現(xiàn)該完成的沒完成的情況。
其實，比賽也好，不是比賽也好，無論做什么事，必然要有一個時間的合理分配，時間控制好了才有可能跑向目標(biāo)的終點。
我們要對自己各個學(xué)科的現(xiàn)狀有一個比較清楚明確的認(rèn)識，哪些科目是學(xué)得好的，哪些科目還有所欠缺？原因在哪里？要怎么辦？哪些是可以逐步解決的，而哪些又是目前必須解決的？對于這些問題，自己首先要做到心中有數(shù)，然后才能按照上述所說的原則把每天的學(xué)習(xí)劃分為幾大塊，從而根據(jù)實際情況給每一板塊確定一個目標(biāo)。
在暑假里，陳榮制定了一個時間計劃學(xué)習(xí)表。每天早晨先跑步晨練，充分休息后吃早餐。上午9:00～10:30規(guī)定為英語學(xué)習(xí)時間，這中間包括閱讀、語法、習(xí)題等環(huán)節(jié)。中間休息15分鐘，10:45～11:45為語文學(xué)習(xí)時間，包括生字生詞的練習(xí)、課外閱讀等。中午睡醒之后，從下午2:00開始學(xué)習(xí)歷史和自然科學(xué)知識，當(dāng)時針指向3:45時，她可以給自己一刻鐘的休息時間。短暫的休息之后，她會帶著滿足的微笑到數(shù)學(xué)的題海中征戰(zhàn)，下午5:20她就可以解放了。幫媽媽做做家務(wù)，晚飯后看看電視節(jié)目，然后帶著輕松的心情上床休息。陳榮的學(xué)習(xí)計劃不是隨意制定的，她是根據(jù)自己的實際情況合理安排的。英語基礎(chǔ)薄弱，因此把一天中最好的時間留給了英語。而數(shù)學(xué)是自己最拿手的科目，因此可以放到一天中較為松懈的時間里進行。其他時間的變動性就比較大了，每天都可以適時調(diào)整。一個暑假下來，陳榮不但學(xué)到了知識，而且身心方面受到了很好的鍛煉。學(xué)習(xí)計劃的制定使陳榮學(xué)會了如何合理安排時間，并充分利用時間。學(xué)習(xí)效果也有了很明顯的改觀。
學(xué)習(xí)計劃的制定必須有確定的基本單位，有的小學(xué)生以一天為一個基本單位，每天自己必須做的事情是什么，真正可以自己支配的時間有多少，都在計劃書中有明確的表示。這樣一天的時間都可以得到有效利用，不會出現(xiàn)虛度光陰的情況。
每個小學(xué)生的情況不一，因此計劃書不一定要以天為單位，而應(yīng)該以自己的實際情況為依據(jù)。有的學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，以一個星期甚至一個月為計劃周期，而在進入復(fù)習(xí)階段后，時間比較緊張，有時候甚至已不能用天來安排，這時就要精確到每小時該做什么了。
了解了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就要制定出切實可行的時間計劃表。時間表要制定得較具體一點。以"一天計劃"為例，每天每個時段做什么、做多少、解決什么具體問題、達到什么目的，都要寫進計劃表內(nèi)。然后扎扎實實地定時、定量完成每天的學(xué)習(xí)和任務(wù)。
由于長期的周末休息制，一周之中也會形成智力周期。星期一和星期五臨近休息日，智力會呈下降趨勢。而在一天之中，人的智力也是存在周期的?？茖W(xué)研究表明：8 : 00~10 : 00 和 15 : 00~18 : 00是效率最高的時間；中午13 : 00左右和黃昏時效率最差；對于晚上讀書的人來說，20 : 00~22 : 00是最佳時間。
根據(jù)這個科學(xué)結(jié)論，我們可以研究一下自己的"智力周期"，按照理性的原則去安排學(xué)習(xí)時間，如在高效率的時間內(nèi)復(fù)習(xí)薄弱科目，在效率低下的時間段內(nèi)進行放松休息。還可以研究出學(xué)習(xí)時間最適點。
每個人都有一個最佳學(xué)習(xí)時間，這在科學(xué)上稱為學(xué)習(xí)時間最適點。小學(xué)生的學(xué)習(xí)最適點因性格而異，我們每個小學(xué)生都可通過學(xué)習(xí)實踐找出最適點，既可以找出每天學(xué)習(xí)時間的最適點，也可以找出每次學(xué)習(xí)的最適點。一般人學(xué)習(xí)最適點不會超過五個小時。小學(xué)生用腦的最佳時間各不相同，但一般可分為三種：
百靈鳥型
特點是清晨和上午腦力較好，能集中精力進行思考和學(xué)習(xí)。
郭美美上學(xué)后一直遵守著早睡早起的習(xí)慣，睡眠好精神就好。每天早晨天一亮，郭美美就從睡夢中醒過來了，洗漱之后來到小區(qū)的草坪處開始了晨讀。一個個英語單詞就像豆子一樣從她的嘴里清脆地蹦出來。每天早晨半小時的晨讀使她一整天都心情舒暢，而且上午的課也聽得格外認(rèn)真，腦子跟著老師的思路快速轉(zhuǎn)動。郭美美說，晨讀讓自己的腦細(xì)胞清醒過來，以便在上午能正常運轉(zhuǎn)。
貓頭鷹型
特點是晚上思維活躍，工作和學(xué)習(xí)效率較高。
學(xué)生跟學(xué)生總是有區(qū)別的，有的小學(xué)生白天學(xué)習(xí)效率很高，可有的小學(xué)生天生就是夜貓子。他們總是在別人上眼皮跟下眼皮打架時，兩只眼睛瞪得溜圓，精神得很。馬曉東就屬于晚上思維及其活躍的小學(xué)生。他白天學(xué)習(xí)效率一般，課堂發(fā)言也不是很積極，但是他的成績卻很好。同學(xué)們都很奇怪，沒見他怎么努力，可最后考試成績卻那么令人羨慕。問到馬曉冬原因時，馬曉冬神秘地一笑說"你們白天學(xué)，我晚上做夜貓子"。老師留的作業(yè)他從來不是回家就做，而是先讓自己充分放松，享受閑暇時光。玩夠了就到了開飯時間了，吃完飯幫媽媽收拾好碗筷，馬曉東就一頭扎進自己的屋子，開始訓(xùn)練自己的腦細(xì)胞了。作業(yè)很快就完成了，預(yù)習(xí)新課也是一項重要的功課，最后一項就是做奧數(shù)。一次次那些難題像一座座大山橫亙在他面前，一次次他又把它們鏟平。
混合型
全天用腦的效率差不多。我們大部分小學(xué)生都屬于這種類型。
為了保證精力充沛，張曉每天的作息時間都是媽媽規(guī)定好的。張曉的腦細(xì)胞也慢慢習(xí)慣了這種方式。早晨上課時有的同學(xué)就打哈欠流淚，一幅昏昏欲睡的樣子，也有的同學(xué)思維異?；钴S，但是張曉狀態(tài)比較平和。他不會極度興奮，但是也保證不會心不在焉。等到下午大部分同學(xué)都萎靡不振、忍住困意強打精神的時候，張曉的精神還是保持在上午的水平線上。這種狀態(tài)讓他不會錯漏老師的任何一個知識點，做到了課堂知識充分吸收。
上述三種情況都是根據(jù)生活作息規(guī)律形成的個人習(xí)慣，只能隨習(xí)慣或者自動調(diào)整作息時間來吸取知識。如果是在假期或星期天就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間最適點安排了，要善于利用20%的時間，取得80%的學(xué)習(xí)效果。
不管怎么說，制定一個時間計劃表對于提高自己的學(xué)習(xí)成績是非常有益的。有了時間觀念，才會有學(xué)習(xí)的緊迫感，才能提高自己的學(xué)習(xí)效率。古人說："凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"學(xué)習(xí)尤其如此。有了計劃，才能使學(xué)習(xí)有系統(tǒng)、有條理、有步驟，才能胸中有數(shù)。我們的學(xué)習(xí)計劃包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的時間兩個內(nèi)容，只有這二者結(jié)合在一起，才能提高學(xué)習(xí)的進度與速度。時間計劃學(xué)習(xí)法是我們每個人都可以用來為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)的，只要我們能按照計劃徹底執(zhí)行，學(xué)習(xí)成績的提高是指日可待的。
26.永不過時的重復(fù)式學(xué)習(xí)法
重復(fù)式學(xué)習(xí)方法是，任何一種知識的吸收，只要我們不斷地重復(fù)就會得到不斷地加強。只要我們不斷重復(fù)對一些知識的記憶，知識就會變?yōu)槲覀冏陨淼囊徊糠植Υ嬖谖覀兊拇竽X中。
愛迪生發(fā)明電燈就是一個不斷重復(fù)獲得成功的例子。多作實驗，同時不斷觀察；多作思考，從做做出新發(fā)明。愛迪生在發(fā)明電燈時，找了包括竹條、木條、鐵絲在內(nèi)的數(shù)十種材料作為燈絲，最后決定用鎢絲作為燈絲。鎢絲在高溫下可發(fā)亮，而且可持續(xù)相當(dāng)長時間，愛迪生是經(jīng)過反復(fù)實驗才得出這一結(jié)論的。如果沒有愛迪生的反復(fù)實驗，電燈的發(fā)明恐怕還要等上幾十年呢。固特異也是在不斷地重復(fù)實驗中，才偶然發(fā)現(xiàn)了橡膠和硫磺發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，而后可以產(chǎn)生出前所未有的優(yōu)異彈性的橡膠這種新事物，并由此新事物獲得的信息而成功地發(fā)明出了橡膠。這些故事說明：不斷重復(fù)并提高最基礎(chǔ)、最根本的東西，那你就會成功。
再如世界上那些頂尖運動選手，他們每天做的也不過是重復(fù)做著同樣的事情，但正是因為不斷重復(fù)，才有了不斷創(chuàng)新，才避免了那些妨礙成功的錯誤，才能在競賽中奪冠。堅持并全力以赴，在重復(fù)中不斷提高自己，不斷超越，才能最終到達終點。成功依靠的就是不斷地重復(fù)。
而我們小學(xué)生最關(guān)心的學(xué)習(xí)更是一個不斷重復(fù)的過程。新東方的俞敏洪說："每天擠出一段時間來積累和持久關(guān)心一件事情，你就會成功！世界上成功的秘訣就和背單詞一樣，就是一個不斷重復(fù)的過程。先做專，再做寬，先做到本本精，再做本本通，才能夠成就大事。先單詞，后課文。每天寫下三到五件事情，一步步做下來，安排好。我就是這樣做的，我就是現(xiàn)在的老俞了。"
這正是我們學(xué)習(xí)的秘訣，最簡單又是最有效的辦法。天生就聰明過人的人畢竟是少數(shù)，在學(xué)習(xí)過程中我們只有不斷地重復(fù)，才能加深自己對知識的記憶，也才能為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所謂"熟能生巧"就是這個意思。
有效地反復(fù)是記憶的捷徑。有一位著名心理學(xué)家測算出人的遺忘曲線，描述了人們隨著時間推移的遺忘規(guī)律，即對一般不重要的事物，識記后在20分鐘內(nèi)遺忘47％；在第2天以后遺忘66％；到第6天遺忘75％；到第31天遺忘79％。這個統(tǒng)計告訴我們，遺忘的規(guī)律是先快后慢，特別是記憶后48小時之內(nèi)遺忘率最高。所以，記憶是一個反復(fù)的過程，只有不斷重復(fù)，并及時復(fù)習(xí)才能降低遺忘率，如等到遺忘了再重新記憶，效率就大大降低。
對于新知識的學(xué)習(xí)要經(jīng)過"記憶--忘記--再記憶"的多次反復(fù)。因此，當(dāng)我們背出某個知識點后，不要以為已大功告成，隔一段時間還要再溫習(xí)一下。李昶在班里被稱為"活詞典"，學(xué)過的英語單詞他都記得，因此得了這個外號。他的記憶秘訣就是自制隨身單詞卡，時?？纯础⒈潮?，在玩中學(xué)，持之以恒。時間長了單詞就留在了腦子里，變成了自身知識的一部分。新學(xué)的單詞，他從不搞突擊記憶，而是采用分步反復(fù)記憶的特效方法。一組英語單詞，集中在一個時間反復(fù)學(xué)習(xí)不可能達到記熟的目的，李昶每次都是分散時間，計劃好，每天記一遍，最后記熟。他幾乎每天都會看單詞卡（單詞卡在衣兜里或張貼在書桌抽屜里的某個地方），再每天聽1小時的錄音，模仿發(fā)準(zhǔn)音，大聲跟讀，根據(jù)讀音速記單詞。對于那些長時間不接觸的單詞，他也總是趕在遺忘之前有效地鞏固。這樣長時間地堅持下來，他才輕松、愉快地記得住所學(xué)內(nèi)容。
對于初識漢字的小學(xué)生來說，如此多的漢字要怎樣才能背下來呢？最重要的一點就是：如果想比別人成功，就一定要下功夫記憶。不要期盼自己比別人幸運，也不要指望自己比別人更聰明。從智力上說，每個人的智力都是差不多的，如果我們想超過和自己差不多的人，就一定要下功夫記憶，記憶，反復(fù)記憶！
黎錦無論是背單詞還是背生字，都有一個重要的原則，就是每次都大量地背。她知道自己不比別人聰明，所以背完生字，別人忘掉五分之一，自己絕不會比別人忘得少。然而，別人每天背10個生字，自己卻背100個，忘掉五分之一，還剩80個，是別人最聰明狀態(tài)下的10倍。黎錦要求自己的最低限就是每天100個。其實背到后來她發(fā)現(xiàn)這個要求并不高，一個月后，她自然而然地就背到200甚至更多了。這100個生字黎錦要分成五個時段來背，早晨20，上午20，中午20，下午20，晚上20。第二天晨讀復(fù)習(xí)以前沒背下來的生字，重復(fù)背的時候，不是逐字細(xì)看，而是一目十字，因為沒有認(rèn)認(rèn)真真的時間。一邊看一邊讀每個生字的讀音，默讀也成。看完后回憶一遍，回憶不起來的再看。這次背的目的在于留下個大概印象，下次看見能知道這個生字，所以背到大部分都能回憶得起來就成了，把剩下的生僻字、易錯字單獨抄出來制成卡片隨身攜帶。
我們雖然還是小學(xué)生，但是課本上已經(jīng)涉及到唐詩古文，而且有些古文唐詩必須背誦。尤其是考試來臨之際，所有的知識都蜂擁而至，爭著想進入我們的小腦袋。每當(dāng)這時，李夢就將看過的書、學(xué)過的知識，看一點，記一點，寫一點，循環(huán)往復(fù)。每記一段、一節(jié)或一部分內(nèi)容，就合上書本回憶一下，再用筆寫出來。通過這樣有意識的記憶和反復(fù)，再把它回憶出來，李夢能花費較少的時間，盡可能牢固地記住學(xué)過的知識。李夢的具體做法是，第一次記內(nèi)容A部分，20分鐘后復(fù)習(xí)A部分，兩天后回憶A部分記B部分，對回憶不上來的A部分再同B部分一起記，20分鐘后再復(fù)習(xí)沒有記住的A部分和新記的B部分，兩天后再回憶AB部分。很多同學(xué)都說李夢的方法笨，其實不然。這樣反復(fù)進行下去，看似費時，其實是事半功倍。
跟很多小學(xué)生考試前狂背不同，康輝在平時的學(xué)習(xí)中就把該背誦的知識記得差不多了。他的學(xué)習(xí)方法就是：和背誦內(nèi)容多見面。一個單詞、一首古詩、一篇文章能不能記住，取決于和它在不同場合見面的頻率，不在于每次看著它的時間長短?？递x想記住某個知識點，就每星期至少和它見三次面，還時常把需要背誦的內(nèi)容翻出來熟悉熟悉，等到考試的時候就不用重新記憶了。平時多重復(fù)幾次，關(guān)鍵時刻省勁不少呢。
不管怎么說，反復(fù)記憶的學(xué)習(xí)方法是我們每個小學(xué)生最常用，也是必須用的學(xué)習(xí)方法，也是最基本的學(xué)習(xí)方法。再簡單的方法也是建立在反復(fù)記憶的基礎(chǔ)上的，沒有反復(fù)的記憶和學(xué)習(xí)，知識還是書本上的，不會變成自己的。只有真正地掌握了知識本身，我們才會體會它更深刻的含義，也才能使它變成我們自身知識的一部分。
27.全身心學(xué)習(xí)法--專心提高效率
全身心學(xué)習(xí)方法是指在學(xué)習(xí)過程中一定要全身心投入進去，切忌走神、精神不集中等不良習(xí)慣。只有身心都放在學(xué)習(xí)上，才能收到好的學(xué)習(xí)效果。
無論做什么事，最忌諱的就是精神不集中，學(xué)習(xí)尤其如此。三心二意、邊學(xué)邊玩是不可能把學(xué)習(xí)搞上去的，只有以全部的熱情和心力專一對待學(xué)習(xí)，才能有好的學(xué)習(xí)效果。
全身心學(xué)習(xí)方法就是告訴我們小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要做到全力以赴，認(rèn)真對待，來不得絲毫馬虎，以一種認(rèn)真的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。
有的小學(xué)生在上課時，認(rèn)為老師講的內(nèi)容簡單，就不予以重視。他們一邊聽課一邊做小動作，或者是閱讀與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍，甚至是跟同桌聊天，這些都是不正確的做法。其實，不論學(xué)什么，都要注意從一開始就抓緊，并全身心地投入進去。千萬不要因為一開始內(nèi)容簡單而放松警惕，任何一門知識，都是一步步由簡到繁、由淺入深的。如果一開始就抓緊，上課全神貫注聽老師講課，課后及時復(fù)習(xí)，整個學(xué)習(xí)過程就會成為一個很自然的循序漸進的過程，學(xué)習(xí)成績必然很好。反之，如果一開始不抓緊，尤其是上小學(xué)時不抓緊，認(rèn)為簡單、好懂，上課不全神貫注聽老師講課，課后不及時復(fù)習(xí)，一天兩天、一周兩周也許不會出現(xiàn)什么嚴(yán)重后果，但是一個學(xué)期下來，就會落下很多，感到難以跟上，厭學(xué)情緒也會隨之增加。
全身心學(xué)習(xí)方法適用于課前預(yù)習(xí)、上課聽講、課下做作業(yè)以及自我閱讀等多個學(xué)習(xí)方面。在學(xué)習(xí)的這些環(huán)節(jié)中，任何一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該認(rèn)真對待。如果在學(xué)習(xí)時任由自己遐思聯(lián)翩、心猿意馬，花費在學(xué)習(xí)上的時間和功夫就枉然徒勞了。
課前預(yù)習(xí)雖然不是學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，但是對于整個學(xué)習(xí)效果的取得，卻起著至關(guān)重要的作用。下面是兩個小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)實例，同樣的預(yù)習(xí)時間、同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是學(xué)習(xí)效果卻迥然。為什么呢？看完了他們的預(yù)習(xí)過程就明白了。
江盼盼和高源源兩個小學(xué)生對門住著，這可把雙方父母高興壞了。兩個孩子同年級，以后上學(xué)、回家、做作業(yè)都有伴了，省去了父母不少心思。每天做完作業(yè)，兩個人就開始預(yù)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。可能因為做作業(yè)用去了太長的時間，所以當(dāng)作業(yè)終于完成后江盼盼就像掙脫籠子的鳥，在屋子里自由地飛翔。雖然打開著新的課文，但是江盼盼一會兒上廁所，一會兒到廚房里找東西吃，一會兒又說要學(xué)習(xí)娛樂相結(jié)合，總之不會把心思全部用到預(yù)習(xí)上。而高源源趁著學(xué)習(xí)的勁頭兒還在，一鼓作氣，把該預(yù)習(xí)的內(nèi)容都看一遍，不理解的地方就用紅筆在書上做個記號，留待上課聽講時弄懂或者課下問老師。江盼盼看高源源快預(yù)習(xí)完了，趕緊放下手里的蘋果，把書打開飛速地看一遍，預(yù)習(xí)就這樣結(jié)束了。
第二天的課堂上，高源源積極主動地配合老師的講課，而且因為預(yù)習(xí)得好，也總能抓住問題的關(guān)鍵，一節(jié)課下來受益匪淺。江盼盼雖然也預(yù)習(xí)了，可是對于新課的認(rèn)識不足，腦子里印象不深，對于老師講的內(nèi)容也是一知半解，學(xué)習(xí)效果自然很差。再加上他課下對學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，所以兩個人的成績差異就慢慢顯現(xiàn)出來了?？磥?，預(yù)習(xí)也是要集中精神、全神貫注的。
上課是在老師的組織和引導(dǎo)下對知識的認(rèn)知過程，對于小學(xué)生來說至關(guān)重要。應(yīng)該說，小學(xué)生大部分知識的獲取都要靠老師在課堂上的傳授。因此要提高聽課的效率，自己就應(yīng)該全神貫注地緊跟著老師的講解思路走。
聽課是一個調(diào)動全身感官全部參與的活動。耳朵、眼睛、腦子、手都要發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，為學(xué)習(xí)這個主要目的服務(wù)。人的感覺器官是相互聯(lián)系的，其中耳與目的關(guān)系尤為密切，兩者配合也最默契。在聽老師講課的時候，眼睛不應(yīng)該去注視與聽講內(nèi)容無關(guān)的圖像和實物，要把目光投向講課的老師，留心老師的姿態(tài)、神情和表情，要盡量讓眼睛為耳朵服務(wù)，以助于注意力的集中。但畢竟小學(xué)生的思維比較活躍，有時候還是被一些好玩的、有意思的現(xiàn)象吸引。怎么辦？五年級的小學(xué)生羅嘉庚有自己獨特的治療辦法。
因為眼耳并用，所以難免會看到與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容和現(xiàn)象。在語文課上，正當(dāng)同學(xué)們注意聽講時，窗外一只彩色羽毛的小鳥喳喳地叫著落在屋檐上。聽到鳥叫聲，同學(xué)們都轉(zhuǎn)過頭來看小鳥，隨著同學(xué)們的視線轉(zhuǎn)移，小鳥受到驚嚇飛走了，老師趕緊把同學(xué)們的思緒拉回課堂上。但是，羅嘉庚的心也隨小鳥飛走了，他眼睛直直地盯著黑板，腦子里卻是小鳥歡快的叫聲和漂亮的羽毛。老師擔(dān)心有同學(xué)走神分心，刻意提醒同學(xué)們小鳥飛走了大家應(yīng)該繼續(xù)聽課?？墒橇_嘉庚幾次集中精神，還是沒能收回注意力。實在沒辦法了，他就用筆記錄老師的講課內(nèi)容，老師在上面講，他就在下面用筆飛快地跟著作記錄。還別說，因為存在著速度競賽，所以羅嘉庚的思緒一會兒就回到了課堂上。經(jīng)過這次成功收心試驗，以后每當(dāng)自己心神不定時，羅嘉庚就用邊聽邊記的辦法來集中自己的注意力。
聽課時，常常會有受到外界干擾的情況發(fā)生，這時我們必須想辦法重新投入到學(xué)習(xí)中。當(dāng)然了，有時候注意力分散不是因為外界的干擾，而是由于我們自身思想開了小差。遇到這種情況，也可以采取邊聽邊記的方法，迫使自己認(rèn)真聽講。如聽取課文分析時，記下老師講述中所提的問題；聽朗讀時，記下每一段的中心句。這種邊聽邊記的方法，是聽講的自我強制手段，它可以幫助自己將注意力從別處集中到講話者所講的內(nèi)容上來，借助眼睛、手等器官的幫助，使大腦皮層有效地從聽覺器官接收有效的信息。
此外，帶著問題聽課訓(xùn)練是保持全身心投入聽課的最佳方法。在上任何一門課前，如果能提前做好預(yù)習(xí)，勢必會帶著一些問題進入課堂，比如今天課上將會有哪些新的知識出現(xiàn)；預(yù)習(xí)中有哪些地方是自己感到困難而需要在課堂上解決的；某個詞的用法是不是自己認(rèn)為的，自己是如何體會的，課上老師又是如何幫助自己理解的；對于學(xué)習(xí)該知識自己有何其他簡便方法等等。這些問題可以畫在書上，也可以寫在筆記本里，聽課時再向老師發(fā)問。這樣，不僅可以使自己全神貫注、注意力高度集中，而且也便于讓全班同學(xué)共同思考，共同上好課。
上課易走神、注意力不集中，這是我們很多小學(xué)生都曾經(jīng)出現(xiàn)過的情況，也是令我們自己和家長頭疼的問題。我們小學(xué)生都處于人生認(rèn)知的最初階段，智力上不會有太大的差異，學(xué)習(xí)成績之所以會有差距與能否全身心投入有很大關(guān)系。所以能否做到全身心學(xué)習(xí)，是決定我們成績好壞的關(guān)鍵。為了能盡可能做到全身心學(xué)習(xí)，我們小學(xué)生不妨注意下面幾點建議：
課上問題決不拖到課后
每節(jié)課都有應(yīng)該完成的任務(wù)，應(yīng)該在課堂上解決的問題就不應(yīng)該拖延到課后。很多小學(xué)生之所以精神不集中，容易走神犯困，是因為聽不懂老師講的內(nèi)容。因為沒預(yù)習(xí)，所以聽起來就有天方夜譚的感覺。對于這種情況，解決辦法很簡單，課前做好預(yù)習(xí)工作，哪些地方懂了、哪些地方不懂，學(xué)會帶著問題去聽課，注意力就容易集中。還有一種情況是課前預(yù)習(xí)充分，自我感覺全懂了，所以容易分心。課本上講的東西并不是所學(xué)知識的全部，不妨認(rèn)真聽聽老師講課，檢驗自己是不是真的做到舉一反三、觸類旁通了。況且，老師在講課過程中往往強調(diào)難懂、易出錯的地方，或用順口溜等概括知識。如果沒好好聽講就錯失知識了。課堂上老師幾分鐘的點撥，往往勝過我們課后幾十分鐘、甚至幾小時的思考摸索，要充分利用課上時間，做到課上問題決不拖到課后。
營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
梁彤彤回家做作業(yè)時總是很放松。放松當(dāng)然是好狀態(tài)，但是如果過于放松而影響到注意力就另當(dāng)別論了。梁彤彤在學(xué)校聽課很規(guī)矩，但是回家做作業(yè)有一個壞習(xí)慣：總是喜歡轉(zhuǎn)筆。每次做作業(yè)時手里的筆總會不自覺地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)著就不知不覺走神了。后來媽媽給了她一個很好的建議：收拾書桌。梁彤彤按照媽媽的辦法，每次都把書桌收拾得很整齊，把零食、故事書、小飾品、耳塞等容易引起分心的東西放到視線之外。這樣就給自己營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，精神自然集中了。
合理睡眠保持充沛精力
有些小學(xué)生為了多學(xué)習(xí)，習(xí)慣在中午、課間都不休息，晚上還要開夜車，結(jié)果第二天上課昏昏欲睡。這樣的精神狀態(tài)怎么能把學(xué)習(xí)搞好呢？其實只有身體好，學(xué)習(xí)時才會精力充沛，精神才更容易集中。小學(xué)生應(yīng)該合理安排作息時間，加強鍛煉身體，同時注意合理膳食。
28.逆向思維學(xué)習(xí)法--另辟路徑
逆向思維學(xué)習(xí)法是指我們在對知識難題進行了常規(guī)審視之后，另辟蹊徑從其他角度去思考的一種學(xué)習(xí)方法。它是對常規(guī)思維的"背離"，即反其道而行之，對那些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式進行逆向思考推理。逆向思維的方法有換位思考、換角度思考和發(fā)散性逆向思考等。
家喻戶曉的"司馬光砸缸"的故事，一直以來被人稱頌。說的是司馬光跟小伙伴們到后山上的寺廟玩耍時發(fā)生的故事。寺廟里有一個閑院子，院子里有一口大水缸。平時不讀書的時候，司馬光就和小伙伴們來這里玩。他們在院子里捉迷藏，玩將軍抓士兵的游戲，又笑又鬧，玩得不亦樂乎。正當(dāng)孩子們玩得高興時，突然聽見"撲通"一聲，有人掉進水里了。原來有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，有的嚇傻了；有的嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，"砰!"水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。
司馬光小小年齡，遇事卻沉著冷靜，儼然一副小大人模樣。更可貴的是，在關(guān)鍵時刻，他能打破舊思維的桎梏，轉(zhuǎn)換角度解決問題，使落水的小伙伴最終得救。人落水時，常人的思維是，怎樣使人盡快離開水而脫離危險，往往把注意力放在"人"這個對象上；而年幼的司馬光采取了非常人的做法--以石擊缸，缸破水流，使水離開人而得救，把注意力放在"水"這個對象上。年幼的司馬光，在他無能為力把"人"從"水"中救出時，創(chuàng)造性地想到把"水"從"人"身邊剝離。從小就表現(xiàn)出的這種聰穎，使得"司馬光砸缸"成為了一段佳話，也最終成就了司馬光一代文壇巨匠的盛譽。
這雖然只是一個古代的故事，但是對于我們今天的學(xué)習(xí)很有些啟示。很多小學(xué)生在思維方式上存在著不夠辯證、不夠靈活、不夠深刻的問題，即小學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，容易犯"只見樹木，不見森林"的思維呆板錯誤。其實換個角度也能找到解決問題的好辦法，只要我們動動腦筋。很多時候，小學(xué)生為了解決一道數(shù)學(xué)題，稿紙用了一大張，結(jié)果還是沒做對。其實，對于某些結(jié)果的獲取如果我們能多角度思考，也許就變得很簡單了。在我們平常的學(xué)習(xí)中，我們也要學(xué)會靈活多變，不要拘泥于舊的思維習(xí)慣。
學(xué)習(xí)的關(guān)鍵貴在開竅。開竅了，就能融會貫通，就能舉一反三。小學(xué)生正處于思維開發(fā)的關(guān)鍵階段，所以怎樣通過學(xué)習(xí)各種具體知識，一步步提高思維能力，使自己開竅是整個學(xué)習(xí)過程中要特別注意的一件事情。
如在某小學(xué)的智力測試課上，老師在黑板上寫了一道屬于初中生學(xué)習(xí)范圍應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)題：一群小學(xué)生分一箱蘋果，每人兩個，箱里還剩兩個，每人三個缺三個，問多少學(xué)生，多少蘋果？如果把這道題拿給初中生，他們一眼就能看出這是個二元一次方程，應(yīng)該列出x，y方程式計算?？扇昙壍膮侵袠飞约铀妓骷椿卮鹫f"5個學(xué)生，12個蘋果"。為了驗證他是否真會計算此類算題，老師又出了以下一道同一性質(zhì)的題：用一根繩子吊水桶到井里打水，單著系繩子，井口多出6米繩子，可是雙著系還需要6米繩子，問井多深，繩子多長？他思索片刻，正確地回答說"井深12米，繩子長18米。"
問到吳中樂是如何解答出這道題時，吳中樂以小學(xué)生分蘋果為例給老師和同學(xué)們分析了自己的解題思路：
?。?）把自己設(shè)想成分饅頭的人，讓學(xué)生站好隊，從排頭開始每人兩個分一遍，結(jié)果箱子里還剩兩個；
（2）再從排頭分，每人一個?？梢园咽Ｏ碌奶O果分給第一名和第二名，他們的手里有了三個蘋果，此時分蘋果的人手里已經(jīng)沒有蘋果了；
?。?）從"每人三個缺三個"這句話可以知道，如果還有三個蘋果的話，每人就可以分到三個，可見后面還有三個學(xué)生沒有得到第三個蘋果；
?。?）所以"有5個學(xué)生12個蘋果"。
不懂這個計算思路的小學(xué)生面對此類題目一籌莫展，他們找不到可以應(yīng)用的條件，不知道如何把"每人兩個多兩個"與"每人三個缺三個"這兩個題目給的條件用上去。
一旦真正搞懂了計算此類題目的思路，不論變什么花樣都可以算出。用同樣的思路再看上面所說的"繩長井深"問題，根據(jù)題目給的"單股系繩子，井口多出6米繩子"這個條件?？稍O(shè)想用手把繩子壓在井沿上，然后把"井口多出6米繩子"倒放回井里。很顯然，在距井口的6米的距離內(nèi)已經(jīng)"雙系"了。根據(jù)題目給的"還需要6米繩子"的條件，可知離水面的6米范圍內(nèi)仍然是單系的，所以"井深12米，繩長18米"。
由此可見，小學(xué)生在做各種題目時，不要大量做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該通過做題，真正搞懂思考過程。一個思考過程要比1000個結(jié)果更重要。
再如，自然課上做溶液試驗，用到了六個杯子，各個杯子里的液體按照題目要求相互融合，成為新的溶液。在倒溶液的過程中老師想起了一道智力題，上完課后就寫在了黑板上讓同學(xué)們課下思考。題目是這樣的：一張長方形桌子上，依次放著六個杯子，左邊的三個杯子都是空的；右邊的三個杯子都是裝有純凈水的。題目要求只允許動一個杯子，讓六個杯子按照有水的、空的相間的順序，也就是水、空、水、空、水、空這樣的次序排放。課下，同學(xué)們都轉(zhuǎn)動自己的小腦袋，想辦法找答案。可是很多同學(xué)都做不到，他們認(rèn)為一定是老師少說了一個條件，只動一個杯子根本做不到，至少要動兩個杯子才行。朱燕燕也是百思不得其解，但是她不甘心?；氐郊液螅H自拿出六個杯子演示。開始的時候，她也是拿起一只杯子放來放去，都沒能達到結(jié)果要求的那樣。但是朱燕燕相信這道題一定有答案，她坐在桌子邊上，看著面前的六只杯子：左邊的三只空空的，右邊的三只裝上了水……終于，朱燕燕看透了內(nèi)在的玄機。她一下子從椅子上跳起來，拿起右邊中間的杯子，并迅速地把水倒進了左邊的第二個杯子中。
其實，不只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上要多角度思維，語文、歷史都可以通過換角度思考獲得答案。我們以歷史上的"隋朝的京杭大運河"為例。對大運河的開鑿，常規(guī)思維一般從兩個角度思考：一是它加強了南北交通，鞏固了隋朝對全國的統(tǒng)治，促進了南北經(jīng)濟文化的交流以及運河沿岸城市的繁榮；二是它勞民傷財，地方官吏乘機勒索百姓，造成民怨沸騰，加上隋煬帝本人極盡奢華、政治腐敗，最終導(dǎo)致隋朝滅亡。我們換角度設(shè)問：工程如此巨大，無疑要耗費巨額的財力和物力，假如隋朝經(jīng)濟凋敝，國力貧弱，那么能鑿成這條南北交通的大動脈嗎？當(dāng)然是不可能的。這就從反面證實了教材上的結(jié)論：隋朝經(jīng)濟繁榮。還有，在長達四五千里的復(fù)雜地理和水文環(huán)境下，巧妙借用天然河道和古運河通道，這不正好反映了那時的水利勘測和工程設(shè)計的高超水平，從而證明了我國勞動人民的聰明才智和巨大創(chuàng)造力嗎？這些都是書上沒涉及的，但是卻是考試中可能出現(xiàn)的多項選擇題。不懂得換角度思考，很可能選錯了答案。多角度思考方式學(xué)習(xí)歷史，既有利于探索歷史事件和歷史現(xiàn)象發(fā)生的多種因素，又符合歷史創(chuàng)新思維的多維性特征。
再以學(xué)習(xí)"美國內(nèi)戰(zhàn)"為例。美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是美國獨立后南北雙方兩種不同經(jīng)濟制度的矛盾的激化。我們將南北雙方換位，進行逆向設(shè)問：假如南方是資本主義工商業(yè)經(jīng)濟，北方是奴隸制種植園經(jīng)濟，那么南方能否允許北方奴隸的存在？答案顯然是否定的。因為資本主義工商業(yè)經(jīng)濟需要市場、原料和自由勞動力，此其一。其二，北方取勝的主要原因是實力強大和人民支持。我們?nèi)詫⒛媳彪p方換位后進行逆向設(shè)問：假如北方弱小、南方強大，那么北方還會取勝嗎？答案仍然是肯定的。因為資本主義經(jīng)濟順應(yīng)了歷史發(fā)展的必然，北方取勝也是歷史發(fā)展的必然。因此得出結(jié)論：任何逆歷史潮流而動者、任何背離民心者，都逃脫不了失敗的命運。
在面臨選擇題時，還可以運用逆向思維法。如要求找出四選項中正確的一項來，找來找去不知道哪個是正確的，那就用排除法找出三個有錯誤的來吧。既然其他三個都是有錯誤的，剩下的一個肯定就是正確的了。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識、有選擇地運用逆向思維，對改變思維定勢和豐富知識，會有出乎意料的效果；在考試中如果能運用逆向思維方法解答難題，會給閱卷老師以耳目一新之感，從而有利于提高考分。更為重要的是，改變了傳統(tǒng)的思維模式，有利于拓展自己的思維空間，讓自己變得更智慧。
聯(lián)系客服
