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學生教育與管理之四班主任工作

()做好個別教育工作①

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過,每一個學生都各自是一個完全特殊的、獨一無二的世界。每個學生都有自己的特點、興趣、情感和需要,具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學生都有所提高、有所發(fā)展,班主任必須根據(jù)學生的個體差異,采用不同的方法去做好學生的個別教育。班主任對學生的個別教育工作面向的是全班每一位同學。

這里著重從類別上分析對優(yōu)秀生和后進生兩類學生的教育工作。1.優(yōu)秀生的教育工作優(yōu)秀生一般指在班級中德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展比較好的學生。這類學生在班集體中是骨干,是班主任和教師的得力助手,在同學中有威信、有影響。因此,優(yōu)秀生的培養(yǎng)和教育對班集體建設關系重大。優(yōu)秀生是一個相對韻概念。特別是小學生,可塑性大,不穩(wěn)定性突出,在一定條件下變化的可能性大。因此,班主任對優(yōu)秀生的教育既要體現(xiàn)培養(yǎng)和愛護,又要體現(xiàn)嚴格管理和嚴格要求。

(1)加強理想教育。優(yōu)秀生一般都具有言行一致的健康人格,有積極向上的生活態(tài)度,有強烈的求知欲和創(chuàng)新精神。但是,班主任仍不能忽視對他們進行學習目的的教育,端正學習動機,樹立為祖國、為人民努力學習的志向,不斷向他們提出新要求,引導他們向更高的目標奮斗。

(2)客觀評價。優(yōu)秀生不是完人,也需要一分為二地看待。班主任要看到他們優(yōu)秀的主流,肯定成績,創(chuàng)造條件揚其所長。同時,對優(yōu)秀生的缺點及不良傾向,班主任也不能袒護、遷就,應及時教育引導。特別是優(yōu)秀生優(yōu)越感強,容易產(chǎn)生驕傲自滿,處理不好與一般學生的關系。班主任要經(jīng)常教育他們在成績面前看到不足,在表揚中看到差距,能夠正確地評價自己和他人,搞好同學間的人際關系。

2.后進生的轉(zhuǎn)化教育工作①

后進生通常是指那些智力發(fā)育正常,有品德不良行為或?qū)W習成績差的學生。按類型劃分,后進生主要有四類:學習成績差的后進生;紀律差的后進生;學習成績和紀律都差的“雙差”后進生;學習或紀律時好時差的準后進生。后進生人數(shù)雖少,但對班級的消極影響大,如果不做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,班級正常教學秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。大量的研究和教育實踐表明,后進生也是學生,是可教育好的對象。如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,是班主任工作能力的檢驗,也是職業(yè)責任感的高度體現(xiàn)。轉(zhuǎn)化后進生,首先要了解后進生。后進生的形成原因十分復雜,從外因看,主要有家庭和社會的不良影響,有學校教育的失誤;從內(nèi)因看,學生社會閱歷淺,知識經(jīng)驗少,是非能力差,意志薄弱等,都很容易成為后進生接受消極影響的內(nèi)部動因。針對這一點,班主任做好后進生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點。(1)以愛動其心。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進生的教育經(jīng)驗表明,教師只有用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待后進生,與其建立起融洽的關系,才能感化后進生。后進生在自己的成長過程中,受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多,他們內(nèi)心更需要溫暖、需要愛。班主任從思想上、學習上、生活上去關心和愛護,讓他們感悟到教師的愛心和期待,從而點燃起希望之火,自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動力。他上課認真了②班會課上,值日班長們照例在介紹他們的班級周報,最后一個環(huán)節(jié)——心雨墻,心雨墻是利用班里的一塊白板,讓學生用自己的眼睛來發(fā)現(xiàn)班內(nèi)優(yōu)秀同學、熱愛班集體的同學、進步的同學,然后用自己的語言寫出來,貼在白板上。主要想通過這些,引導孩子們善于發(fā)現(xiàn)身邊的美,引導學生向真、向善,引導學生熱愛班級。同時來自同學的贊揚對學生會起到更大的激勵作用。這次心雨墻的內(nèi)容是這樣的——他最近有很大變化,政治課上、歷史課上表現(xiàn)很好,受到老師的表揚,作業(yè)完成也有很大進步?!蠹也虏滤钦l?學生們異口同聲地說出了一個學生的名字。趁著這一機會,我又加了一句:其實他還有很多優(yōu)點,比如大家搬水到教室后,常常把密封水桶的塑料紙和蓋子隨手扔在地上,或扔在桌子上,有一次老師發(fā)現(xiàn)他很自然地從地上撿起塑料紙和蓋子,然后把它們放到垃圾桶里。這是最好的一個習慣,是高素質(zhì)人的一種自然體現(xiàn)。還有他很善良,樂于幫助他人,經(jīng)常幫助別人干值日,善良的入只要努力,是一定會一步步前進的。我們一起為他加油,期待他的進步好不好?同學們用掌聲回答了我,他的臉紅紅的。之后課上的他認真了,變得認真聽講了,眼里有了光彩。曾看過這樣一段話:我不知道所謂“天賦”是怎樣的一種東西,我只知道,當憐惜的手,小心翼翼地捧著一粒石子并虔誠地祈求它成為鉆石的時候,那石子當真就生出了鉆石的心,發(fā)出了鉆石的光彩。天生就不想學好的孩子是沒有的,教師真誠的期待和鼓勵會成為學生前進的動力。

【評析】教育是一種喚醒、一種激勵、一種提升,教育本身就意味著用一個靈魂喚醒另一個靈魂。教師的責任是激勵學生自我控制、自我發(fā)展、自我完善的內(nèi)在動力,培養(yǎng)他們自我教育的能力。相信學生都是有上進心的,相信學生即使犯錯誤也是成長中的錯誤,而且要相信學生是能夠自己教育自己的。在啟發(fā)自我教育時,教師應以“長善”開路,使反面文章正面做,等到創(chuàng)設了“通情”的心理氛圍后,再選準時機,借題發(fā)揮,使之在寬松的氣氛中“達理”,幫助其“救失”。班級管理中往往用規(guī)章制度去限制學生,現(xiàn)代教育意義上的班主任,則不僅滿足于此,而且更著眼于發(fā)展、挖掘?qū)W生的潛能。新理念下的班主任不應把學生的失誤看得特別重,而是與學生一起討論如何改進與發(fā)展,進而去創(chuàng)造。

(2)以理服其人。后進生除了具有一般學生的特點外,還有許多特殊之處,如自尊心特別強,思想、行為的情緒性色彩明顯,意志和毅力薄弱,是非觀念模糊,學習態(tài)度不端正等。作為后進生,他們自己也知道存在的缺點和不足,但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害,更難獨自找到擺脫這種處境的方法。班主任做后進生的轉(zhuǎn)化教育工作,決不能一概地因事論事作簡單處理,要針對問題引導學生去明察問題、分析根源、清楚性質(zhì)、明白危害、改過自新。

(3)以智導其行。后進生形成原因錯綜復雜,可以說,后進生的轉(zhuǎn)化教育工作,是融科學性和藝術性為一體的工作,它要求班主任既要注重科學性,又要注重藝術性。后進生的轉(zhuǎn)化教育是一個漸進的教育過程,其中難免會有反復和沖突。對此,班主任在轉(zhuǎn)化教育過程中,要利用教育機智,善于捕捉后進生身上的閃光點,及時給予表揚鼓勵;對過錯反復現(xiàn)象,要耐心說明,持之以恒,善于在反復中抓教育,幫助他們總結(jié)經(jīng)驗教訓,增強與誘因作斗爭的抵抗力。后進生的轉(zhuǎn)變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的班主任應當具有的重要品質(zhì)之一是對于后進學生工作的耐心與愛心。

()協(xié)調(diào)好各方面的教育力量①.

班級工作力量是由多方面教育力量構成的教育整體,除學校領導外,任課教師、少先隊組織、團委、學生會組織、學生家長也是十分重要的教育力量,只有協(xié)調(diào)并發(fā)揮好這些力量,才能保持教育方向的一致性,教育要求的統(tǒng)一性,教育活動的協(xié)調(diào)性。在這里重點介紹如何做好家長工作。英國著名的《曼徹斯特調(diào)查報告》指出:“教育成功的主要因素在于家庭環(huán)境內(nèi),家庭因素的重要性幾乎兩倍于社區(qū)和學校兩項因素的總和?!庇纱丝梢?,做好家長工作,爭取家長對學校教育的支持配合,也是班主任的一項重要工作。班主任進行家長工作的內(nèi)容主要有三項:一是向家長宣傳國家的教育方針、教育法規(guī)以及學校的培養(yǎng)目標。二是向家長介紹學校和班級以及學生情況,爭取家長的支持配合,同時也了解學生在家庭的表現(xiàn),達到相互溝通,使學校教育與家庭教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一。三是向家長宣傳家庭教育的理論和經(jīng)驗,幫助家長掌握科學教育子女的方法,特別是關于獨生子女的教育方法。班主任進行家長工作的形式和方法很多,如家庭訪問,這是班主任聯(lián)系家長、了解學生最常用的方法。家訪要尊重家長,要正確地反映學生實際,切忌搞“告狀式”家訪。當前,由于通信條件好,有的班主任用電話聯(lián)系的方式代替家訪,這是不恰當?shù)?。再如,召開家長會也是聯(lián)系家長互通信息的好方法。開好家長會,要求班主任精心準備,中心要突出一時間要恰當,形式要合理,會場要得體,要防止將家長會開成訓話會。此外,建立書信聯(lián)絡制,成立家長委員會,舉辦家長接待日等,也是目前班主任聯(lián)系家長經(jīng)常使用的方法。,結(jié)成教育的“網(wǎng)”,為有源頭活水來②我見過一些教師,在學生缺乏學習熱情或者犯錯誤的時候把家長叫來:“你來啦,把你的小孩領回去,我們這個池塘太小,這里不是天天打架的地方?!薄澳憧纯?,這是你小孩的作業(yè),前天講了,昨天又強調(diào)一次,你自己看吧,我是沒法教你小孩了,你另請高明吧?!笨梢韵胂蠹议L的無奈和唯唯諾諾,可家長心里是什么樣的感覺!心想,一定是老師很討厭我的孩子,總戴著有色眼鏡看我的孩子,孩子明明說是人家動手在前,難怪孩子近段時間說老師專門找碴。表面上卻一再表示,我回去一定好好教育孩子,您大人不記小人過,大人有大量……家長在學校受了委屈,回家把氣撒在孩子身上:一頓拳腳相加后歷數(shù)孩子在學校的不是,把老師的話添油加醋重復一遍:你知道你老師是怎么說你的嗎?說你一天到晚不學習,一天到晚只知欺侮其他同學,一天到晚只知道和同學打架,老師都說不想教你了。,要我另請高明,我恨不得地上有一條裂縫鉆進去……孩子受了委屈,沒辦法把氣撒在老師身上,而怨恨的種子卻已經(jīng)種下,孩子還能從心里接受老師的批評和教育嗎?我們一些教師,一天到晚忙碌,和家長聯(lián)系,留下學生訂正作業(yè),甚至不惜一切手段,罰站,重寫,陪讀,寫檢討,不過關,再重復?;剡^頭來想想,做的全是費力不討好的無用功?!瘜W生忤逆頂撞后于是生氣于是沒有工作的成就感和樂趣,于是心灰意冷,于是應付自己的工作,于是惡性循環(huán),走進教育生活痛苦的深淵……要走出家校教育聯(lián)系的誤區(qū),走出惡性循環(huán)的誤區(qū),就要轉(zhuǎn)變一個觀念:變“管”為“引導”和“幫助”。教師的出發(fā)點是好的,為了班級的榮譽,為了學生的學習,為了學生的成長,然而在處理問題的時候,卻變成“你違反了我的紀律,你沒有達到我的要求”。把為了學生的目標忘得干干凈凈,學生成了自己的對立面的對手,把自己同等于我們的教育對象甚至和學生同等對立而生氣,忘記自己是教育對象的引領者。和家長聯(lián)系的本意是交流孩子在學校的情況,讓家長有一個真實的了解,以便更好地教育和幫助學生,促進學生的進步,結(jié)果卻常常因為生氣而忘記自己的初衷是為了幫助學生,一不小心把我們教育的同盟軍推向敵對面,無形中讓家長成為教育學生的一道屏障。在和家長交流的過程中,我注意三個環(huán)節(jié):一是家長會樹立班主任的形象和權威。二是個別談話設身處地地理解幫助家長。三是針對單親家長積極熱情地配合緩沖孩子與蒙長蜘矛靄。第一次和家長見面,作為班主任,切不可過于草率,應該認真準備,準備的目的是得到家長的認同和信任,以便今后工作的開展。如果家長在心理上排斥你不認同你,以后和家長溝通起來,阻力重重,障礙重重,有些還會設置許多意想不到的陷阱,深圳的家長素養(yǎng)較高,同時要求也比較高。我的首次家長會的開場白是:家長朋友們,我也是一位家長,我也是為人父母,我也希望有一個好的老師教育我的小孩,所以我會敬畏這份職業(yè),耐心而善意積極地面對你們的孩子;我曾失去過讀書的機會,我會用心真誠地鼓勵引導你們的孩子珍惜眼前學習的機會!(掌聲)第一次家長會,我淡化學習成績,主要講了三方面的意思:一是家校一盤棋,理想的班主任應該是“教育樂團”的總指揮,只有協(xié)調(diào)一致,才可能演奏出和諧的教育樂章。二是理想的家長是了解孩子并走進孩子的精神生活的人,然后引導他們進入班級博客“桃李部落”,希望家長了解孩子,積極參與對孩子的教育和引導,也歡迎家長關注并走進教師教育的精神生活,敬請關注“桃李守望者”。三是理想的教育是讓孩子做一個積極健康的會經(jīng)營自己幸福生活的人。最后我說:“我會把班級每天的生活如實記錄下來,我將懷揣著希望,在艱辛的路途中前行,我希望在我孤獨的時候,在我氣餒的時候,看到我的友軍在后方給我吶喊助威,我需要你們的理解和支持,我希望我們一起守望孩子們的高中生活!

第二天,我的QQ,郵箱,博客,看到許多家長的留言和信函,從此感覺到教育其實并不孤單,家長的參與,那是實心實意的貼心的支持者。一次邀請一位家長到學校交流孩子的學習和生活情況。家長到學校明顯感覺到他的拘謹和緊張,說起孩子便是一連串的否定詞:孩子太淘了,又不懂事,沒大沒小,是他媽慣壞的,孩子讓您費心了,您大人不記小人過,我們家長給您賠不是了……我說,您別太客氣,孩子不懂事很正常,這是成長過程中難免的,我今天請你來,是想真實地了解孩子,如果我能夠比較全面地了解孩子,在和他交流和談話的時候就掌握了主動權,如果僅僅以看到的表面現(xiàn)象作出不全面的判斷,孩子會不服氣的,孩子的不懂事留待我慢慢去觀察,我今天想了解的是孩子的優(yōu)點,請你談談孩子有哪些優(yōu)點,越詳細越好,哪怕是一些生活細節(jié),或者說是被家長您曾經(jīng)忽略過的一些生活細節(jié)都行。家長明顯感到吃驚,一時很是茫然,也許是出入意料,也許是平時根本沒想過,一時間不知從何說起,尷尬地說:關于他的優(yōu)點,我還真沒想過……家長沉吟良久,才說:其實孩子蠻孝順的,很關心他媽媽的,一次看見他媽很辛苦很晚回來,便主動問寒問暖。我一次很晚回家喝醉酒了,回家便躺在床上,他輕輕地幫我脫了鞋,幫我蓋上被子,關了燈……其實他很理解老師的辛苦,回來總說老師是為他好,即便是老師過激地批評他,他也覺得是自己對不起老師,是自己不爭氣……我想起他在學校,關心集體,熱心助人,積極參加班級的各項活動,運動會上的出色表現(xiàn),同學有困難,十分仗義……大相徑庭,判若兩人,這就是我們平時判斷的誤差。于是和家長約定,回家以后,多說孩子的優(yōu)點,就說老師看到孩子是一個很善良很可愛的學生,心里很喜歡很欣賞他的許多優(yōu)秀的品質(zhì),如果在學習上在原來努力的基礎上,做得更完美一些,做得再扎實一點、更用心一點,會取得更優(yōu)秀的成績。于是家長回家談孩子在學校的優(yōu)秀表現(xiàn),熱愛集體,關心同學,心地善良……老師的欣賞和喜歡給了他無限的動力,學習上有進步的表現(xiàn)哪怕是一丁點也不失時機地進行強化,事實證明,孩子在不知不覺間便優(yōu)秀起來。和家長個別交流是為了孩子的進步,家長怎么會感受不到教師熱情的幫助呢?看到孩子的進步,給孩子一個新的生活方式和將來的生活走向,有哪位家長會不理解呢?面對單親家庭的困惑,教師要充當好矛盾的緩沖者。三口之家有矛盾,還有人出面緩沖,當孩子小的時候,單親家庭的嚴格要求孩子還能委屈接受,大了之后往往變得無法收拾。當孩子激進地爬上窗臺,你再說,我就跳下去,死給你看。天底下沒有哪個家長會再度激化,于是請求孩子下來并承認自己的錯誤。當孩子把握住母親愛的軟肋之后,加上自己的懈怠,加上學習的艱難,于是像沒有剎車的輪子一步步往下滑而失去控制。教師的責任是充當好緩沖的角色,曉之以理,動之以情。至少讓學生明白,可以有千萬種錯誤,唯獨不能用父母對我們的愛來要挾和控制父母,這是一個人做人的底線。經(jīng)過多次反復多次交流,學生明白應該用自己寬寬的肩膀為家庭分憂和擔當一些責任。當家長成為信任教師的同盟軍的時候,許多看似無解的命題,就會迎刃而解。有了家長的支持和參與,教育源頭的活水就會取之不盡,用之不竭。當家長走進“桃李部落”和我的博客“桃李守望者”之后,教師不僅僅只是得到支持,他們的鼓勵和友好,更是教育者疲憊時候的動力加油站,更重要的是家長有取之不盡的教育智慧,體現(xiàn)在對部落博文的點評。時而熱情洋溢,時而言之有據(jù),時而動之以情,那種旁人述說的效果,豈是教師單打獨斗所能具備的。把社會家長參與教育的源頭活水引進班級,形成強大的教育合力,班主任教育管理的“水渠”,便會逐步暢通清澈起來。

四、班主任工作藝術

()丁榕老師——助人自助,促人自悟丁老師講過這樣一個案例:有一個學生經(jīng)常打架,每次打完架自己都能認識到自己的錯誤,知錯想改,可每次忍住了第二天,第三天早早地就得打上一架。班主任老師領這個學生來到教育專家那里尋求幫助。專家給了這個孩子一塊木板。木板上畫滿了格子,專家還給了他一些釘子,并且告訴他,每次打完架就在木板的格子上釘一個釘子,等釘子釘滿了,再來找我。那個孩子拎著木板回去了,以后每次打架后就在木板的格子上釘一個釘子。終于有一天,格子釘滿了釘子。那個孩子拎著木板又來到專家那里。專家笑著說:“很好,比我預想的時問長了許多,以后你每次打架不釘釘子了,忍住一次打架,在木板上拔掉一根釘子,等釘子都拔完了,再來找我?!焙⒆恿嘀景寤厝チ恕哪且院?,他每次想打架時都想:我要忍,忍住一次,就從木板上拔掉一根釘子。終于有一天,木板上的釘子都拔完了。孩子很高興地又來到專家那里。專家說:“看來你已經(jīng)能控制自己的情緒了,可是你看,現(xiàn)在的木板和原來的有什么不同?”孩子難為情地說:“比原來多了很多的眼兒。”專家說:“對了,你每次打架都會給對方的心靈造成傷害?!睆拇艘院?,這個孩子真的改掉了愛動手打架的壞習慣。丁榕老師還講過這樣一個案例:在高三的一個班里,老師發(fā)現(xiàn)學生的學習氣氛不濃,學習勁頭不足。于是班主任老師想了這樣一個方法:他帶領全班同學填了三張到人才市場去求職的履歷表。第一張?zhí)畹氖羌偃缒愀咧挟厴I(yè)了,你的學歷是高中等一些其他的情況。第二張表是假如你現(xiàn)在在理想的大學畢業(yè)了,學歷是大學本科。第三張履歷表填的是假如你出國留學回來了,你的學歷是留學博士生。填完三張表,老師就帶領全班同學到人才市場。先拿出第一張表格,幾乎找不到合適的工作,因為高中學歷太低了。然后換一家用人單位,拿出第二張表格,用人單位看到大學本科畢業(yè),基本達到要求,比較滿意。第三次拿出第三張表格,用人單位一看是留學博士生,馬上態(tài)度就變了,又端茶,又拿椅子。應騁回來后,這個班的學生再也不用家長和老師督促,都能自覺學習了。所以說,教育學生要從教育學生的心開始,學生認識的角度提高上去了,不用別人管效果一樣好,可見助人自助、促人自悟是最好的教育方法。

()陳曉華老師——對準心靈的“弦”,遠近高低各不同美國的雷夫·艾斯奎斯在《第56號教室的奇跡》里說過一個故事:一位從事特殊教育的優(yōu)秀教師繼承了一顆無價的簽名球,上面有傳奇的1967年紅襪隊全體隊員簽名。當年幼的兒子找他一起玩球時,他警告兒子絕對不能拿簽名球來玩。兒子問他理由時,他覺得1967年紅襪隊的其他成員對他兒子來說毫無意義。于是,他沒有花時間解釋原委,只對兒子說,不能用那顆球是因為“球上寫滿了字”。過了幾天,兒子又找他一起玩球。當老爸再次提醒兒子不可以拿寫滿字的球玩時,小男孩表示已經(jīng)把問題解決了:他把球上所有的字都涂掉了。、孩子沒有錯,錯的是這位教師父親。他沒有站在孩子的角度去思考問題,以自己理解的理由想當然地說服孩子,結(jié)果釀成大錯。反觀我們教師,用自己對事物的理解,居高臨下,用無關痛癢的大道理,企圖用自己的所謂好心去關愛學生,引領學生甚至是扭轉(zhuǎn)學生的某些不正確的觀念和想法,忙忙碌碌苦口婆心不厭其煩,學生礙于面子表面應承,內(nèi)心卻并不買賬,個別不認同者而形于色并辯解幾句,于是教師大動肝火,口不擇言,于是對峙升級……蘇霍姆林斯基說過:“在每個孩子心中最隱秘的一角,都有一根獨特的琴弦,撥動它就會發(fā)出特有的音響,要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴,我自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)?!睂市撵`的弦,一是要調(diào)適自己的心態(tài)。良好的心態(tài),能夠在教育過程中根據(jù)不同的情況采取不同的方式方法而達到有效教育的效果,必要的時候要曲線迂回緩沖甚至認同或者先蹲下自己的身子,等找到恰切的時機或心情狀態(tài)時再進行交流溝通,這就牽涉到一種良好的心理狀態(tài)——自信。但是把握自信的度卻不容易,過了就是自負,缺一點就是不自信,而自負和不自信是教育過程中最容易陷進去的誤區(qū)。比如,學生A在教師轉(zhuǎn)背板書時伸手摸。了一‘下學生B的頭,學生B隨即反擊學生A,教師正好板書完回頭目睹學生B的動作,于是批評B。學生B有點不服,于是在即將情緒升級的時候?qū)W生A舉手,表示是自己先惹事,主動承認自己的錯誤。這時教師情緒有點激動,心想學生A你居然敢在課堂上公開承認自己的錯誤,你心里還有沒有我這個老師,我今天不收拾你我以后還怎么在講臺上混啊,于是批評升級罰站甚至寫檢討……假如學生B進行陳述:“老師,剛剛是學生A先打我頭的,是他先引起的?!薄澳汩]嘴,我明明看見你在打他,難道我會污蔑你?難道我和你有仇,會故意陷害你?你那些小名堂我還不知道,你給我站到前面來!”’教師批評A是不自信,教師希望自己的威嚴威懾住學生。因為不自信而忽略掉對誠實對敢做敢當?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)的彰顯和肯定。教師批評B是一種自負。自負的結(jié)果是斷送掉了解事情真相的機會,堵住了了解真相的言路。一次默寫課文,前面已經(jīng)反復強調(diào),結(jié)果在默寫的時候?qū)W生甲卡住了??匆娝芫枚紱]動筆,我于是走近她,語氣很輕很溫和地問:“怎么啦?”沒想到她反應激烈,把筆往桌上一甩,由于用力過猛,筆彈到地上……我心里一驚,表面上卻當做沒看見,背著手繼續(xù)在教室里慢慢走……上完課,走人。放學,她來了,低著頭,摸著衣角,像犯錯誤的學生,怯怯地站在我面前?!澳阌惺?/span>?”我故意問?!袄蠋?,我·…··我不是針對你,我是·-…·…‘我知道,你在生氣,你在生自己的氣,明明會背的怎么突然就默寫不出來了對吧?”我搶過話頭。“真的?!老師,你神了!謝謝!”臨走還深深地鞠一躬。這是自信,這種自信是基于對學生的了解。

如果當時一時頭腦發(fā)熱,不依不饒:“好啊你,我好心好意問你,你默寫不出來你還有理,我就知道你會默寫不出來,你發(fā)什么火?你沖誰發(fā)火?你不想讀書是吧,不想讀書你說話啊,喊你爸來,你給我說清楚,不說清楚不準上課……”結(jié)果可想而知。所以,好的心態(tài),可以讓自己不受情緒的控制,讓自己更為合理地依據(jù)實際情況作出準確的判斷并且能夠機動靈活地處理事情。摒棄自負,減少不自信,這需要靈魂在場。對準心靈的弦,二是要理解學生的需求。班主任,特別是高中的班主任,由于升學的壓力,最不喜歡的大概是學校各種名目的檢查和活動了。如果班主任只是應付,簡單地強制各種要求,不但效果不好,反而會生出許多事端。正確的做法應該是正面引導,積極支持學校的各種活動,借助于檢查和活動表現(xiàn)自己的班級,讓自己的班級脫穎而出。比如,面對學校示范性高中的評估,必然就有各種活動和檢查。如果班主任應付:“這幾天你們給我悠著點,小心我秋后算總賬?!庇谑菍W生心生厭煩,被動地應付,教師牢騷滿腹,學生怨聲載道。如果換一種思路:“同學們,近幾天我們家里要來一些尊貴的客人,他們在教育教學各方面均有不俗的建樹,我們平時表現(xiàn)本來就不錯,我們把我們良好的面貌和精神狀態(tài)表現(xiàn)出來。你們將來畢業(yè)以后,說起你們的母校,是全國示范性高中,我們臉上也有光,因為我們也為此盡到我們最大的努力?!边@樣正面引導的結(jié)果是:學生發(fā)自內(nèi)心地積極熱情地迎接評估,效果和狀態(tài)自然大不一樣。面對學校的活動,比如運動會、藝術節(jié)、各種評比,最好的辦法是積極支持學生參加。今年學校舉行唱響60周年革命歌曲合唱比賽。事先我們認真準備了,但是沒有取得相應的好名次,正在大家郁悶的時候,我對他們進行了熱情的鼓勵:“同學們,因為各種原因,我們沒有取得好成績,但我們已經(jīng)盡力了,我們無怨無悔,我們班級在我心目中,是最棒的,我為我們班級驕傲和自豪!”沒想到簡單幾句話,卻得到學生熱烈的掌聲。我們學校也有這樣的班級,在臨比賽的前一天,正好有一節(jié)自習課,學生準備用來排練,班主任卻強行用來講教學內(nèi)容??陀^上說,班主任是為學生好,是希望學生取得好成績,但實際效果卻事與愿違。結(jié)果合唱失敗,倒數(shù)第一,班上女生回到教室抱頭痛哭,正好班主任還撞見了,撞見了安慰幾句也就罷了,偏偏這個班主任還說:“哭什么哭,有什么好哭的?既知今日,又何必當初!”結(jié)果學生不但是生氣,簡直是憤怒!在心里嘀咕:今日怎么啦,當初怎么啦,當初要不是你上課,何至于有今日。從此班級和班主任的感情破裂,從此班主任在班級里處境維艱,因為學生的心理已經(jīng)和班主任背道而馳。另外,學生差異很大,有人說,每個人都是一個世界,更何況有家庭文化背景差異、學習成績差異、性格差異,面對這些差異,教師應有靈機應變的教育機智而不可死扣規(guī)章制度。制度是死的,而違反制度的狀況是千變?nèi)f化的,偶爾的人性化處理,也許會有意想不到的教育效果。有時響鼓也要重錘敲,有時要哪壺先開提哪壺,許多人同時違背紀律也許要網(wǎng)開一面,因為法不責眾,有時因?qū)W生一件小事卻要像煞有介事大張旗鼓甚至是嚴厲有加,因為這是始作俑者避免不好的勢頭繼續(xù)擴大。有時要明察秋毫,有時要難得糊涂。初次違規(guī)和屢次違規(guī)應區(qū)別對待,無視紀律和不是故意應處理有別。特殊情況和懈怠懶惰,忤逆和爭論,玩笑和惡意,認真和較真,凡此種種要加以甄別,而甄別清楚就要暢通言路,暢通言路就要關系和諧,要和諧就要教師公平公正,公平公正就要對所有的學生有愛心有一份責任……有句話是當局者迷,旁觀者清,教師既要了解“橫看成嶺側(cè)成峰”的事實,更要深得“遠近高低各不同”的內(nèi)涵,要身在此山中而明了廬山真面目。至于教育的方式方法,全在一心。宗旨是有效教育,是為學生的生命成長。

【思考題】1.結(jié)合你自己的實際工作,談一下班主任應該具備的基本素質(zhì)?

2.班主任的工作原則有哪些?

3.如何構建良好的班級文化?在平時的班級建設過程中,你是如何構建自己的班級文化的?4.在平時的班級管理中,你是如何進行后進生的轉(zhuǎn)化教育工作的?

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