俗話說，“文不夠，話來湊”，這個(gè)話字，就是對(duì)話。認(rèn)識(shí)說話句形式也好、作用也好，要與“寫”的訓(xùn)練結(jié)合起來。怎樣進(jìn)行“對(duì)話”的寫作訓(xùn)練呢？一般可以采用以下幾種方式：

1、修改練習(xí)。出示學(xué)生作文中的語段，請(qǐng)學(xué)生一起來修改。如“媽媽在做晚飯，沒有鹽了，叫我去買。我不肯。媽媽非要讓我去。我只好去”。文中的媽媽和“我”都成了啞巴。猜，媽媽會(huì)說什么，“我”會(huì)說什么。同桌演練一番，將人物還原成“活”情景。再寫，就能將一段30來字的話，寫成300來字，500來字，從而嘗到“啞巴開口”的喜悅。

2、影視練習(xí)。可以選擇一段對(duì)話頻率比較高的視頻片斷，播給學(xué)生看。以學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫片為宜。如，學(xué)生觀看動(dòng)畫片《蠟筆小新》之《三輪車》，取前一分鐘。這一分鐘里，蠟筆小新和媽媽共有11個(gè)說話句。教師提前將11個(gè)說話句的“說話內(nèi)容”打印下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生觀看視頻，注意蠟筆小新和媽媽說話時(shí)的語氣、動(dòng)作、表情等，反復(fù)看幾遍，在下發(fā)的紙上寫上提示語，一要注意提示語的內(nèi)容，寫精彩；二要注意提示語的形式，在前，在后，在中間，還是不用。

3、現(xiàn)場(chǎng)表演。教師可以和學(xué)生提前約好，進(jìn)行一個(gè)以“對(duì)話”為主的生活場(chǎng)景的表演，這事兒太多了，老師隨便想個(gè)表揚(yáng)學(xué)生、批評(píng)學(xué)生、詢問學(xué)生、布置作業(yè)的事兒。學(xué)生寫場(chǎng)景，以“對(duì)話”為主。

4、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。當(dāng)堂讓學(xué)生參與對(duì)話、討論。如，四人小組討論“明天天氣怎樣”、“我最喜歡的流行歌曲”，隨即，學(xué)生寫“討論”，重點(diǎn)也是提示語的不同位置的使用，以及寫精彩提示語。

一般來說，經(jīng)過四五次的“對(duì)話”訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)“啞巴開口”的印象，比較深刻，寫人記事自然會(huì)用上。此外，說話句可獨(dú)立為一節(jié)。強(qiáng)化這一點(diǎn)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的“分段”意識(shí)，也很有助益。

如此訓(xùn)練，能掌握技巧，至于要進(jìn)入作文的“化境”，即學(xué)生能運(yùn)用得出神人化，無招勝有招，那得看悟性和造化。這也是作文無法教的地方。真正的卓越，都是無法教的。越說越玄，就此打住。