本帖最后由 劍氣如虹 于 2014-12-9 12:19 編輯 根據(jù)教育局和教研室的統(tǒng)一安排，2014年11月20日，各校嚴密組織了期中考試。本次考試由安陸市教研室統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試，組考規(guī)范、嚴密，考試結(jié)果信度較高。針對考試后的情況，以及今年語文中考面臨的改革，我對九年級的語文考試成績做一個全面的分析。
一、試卷分析
（一）試卷命題情況分析
根據(jù)期中考試的命題范圍，我對這次命題有如下考慮：
1、基本按照開學初下發(fā)的期中考試范圍命題。
2、嚴格按照中考的模式進行命題。
3、題目盡量靈活多變，能考出學生的真實水平和不同等級，不出偏題怪題。希望通過此次考試，一方面能夠?qū)處焸冞@幾個月的教學做一個有效地考查，另一方面能夠指導(dǎo)老師們今后的教學。
在積累運用中——
1、2題字詞的考查，來源于一二三單元課后的讀讀寫寫，這需要學生在平時學習中日積月累。
第3題為選詞填空。此題主要是考查學生掌握相近的詞語在具體語言環(huán)境中的運用。我選的材料是社會熱點中一些有正能量的人和事跡，希望學生能夠關(guān)注社會，關(guān)注生活。
第4題是病句修改，設(shè)置的是常見的病因——語義矛盾。
第5題詩詞默寫，因為本次考試的范圍沒有到第六單元的詩詞教學，因而我除了考查學生對教材后面補充的需要識記的五首詩詞以外，在命題上我也頗費了一番腦筋。第一單元是現(xiàn)代詩歌的教學，現(xiàn)代詩和古詩的學習應(yīng)該有許多相通之處，如詩歌意象的把握、意境的理解、情感的共鳴、語言的賞析等等，因而我設(shè)置了在現(xiàn)代詩的課文里，讓學生從積累的古詩里尋找與之意境相近的句子進行默寫。
第6題的名著導(dǎo)讀，主要考查學生對《水滸》原著的閱讀，了解主要的故事情節(jié)?？紤]到近幾年中考都是考查外國名著，我想我們今年要多關(guān)注中國名著的閱讀，因而我選取了“武松打虎”這個學生較熟悉的情節(jié)，而由“虎”遷移出相類似的情節(jié)的了解。這個只要學生讀過原著，就能夠回答這道題。
第7題綜合性學習，我選取了“微笑著面對生活”這一主題，考查學生的積累、仿句和語言的實際運用。
第8題的詩詞賞析，我選取的是七八年級非常經(jīng)典的詩詞句，考查學生對句子內(nèi)容或者情感最簡單的理解，此題障礙不大，僅對學生積累的知識作一個簡單的回顧與復(fù)習。
在閱讀理解中——
文言文閱讀，我選取了《陳涉世家》和賈誼的《過秦論》節(jié)選，放在一起關(guān)聯(lián)閱讀，考查點依次為：字詞的積累，句子的翻譯，文章內(nèi)容的理解和拓展性閱讀。在翻譯句子時，有幾個名詞活用的詞，在翻譯時需要學生注意，似乎有點難度，但是，我把其中的一個詞做了注解，這就需要學生在讀文言文時，學會關(guān)注文后的注解，依樣去解決遇到的類似問題。很多學生在翻譯上失分，應(yīng)該是沒有好好利用給出的注釋。對內(nèi)容理解的選擇題，需要學生讀完課外文言文，了解文章的內(nèi)容和基本思想感情就可以了，學生此題失分，可能跟沒有讀懂課文內(nèi)容和抓關(guān)鍵詞理解文章的情感有關(guān)，也或者是把考查的知識點想得過多過細，因而誤入了死胡同。
兩篇現(xiàn)代文的閱讀，我選取了一篇記敘文閱讀和一片議論文閱讀，嚴格按照去年中考的知識點設(shè)題，考查學生的閱讀能力。
在作文中——
大作文設(shè)置了兩個題目，一個是半命題作文，一個是材料作文，學生二選一。半命題作文的設(shè)題來源于不再是平常的記實作文，這次考查學生從虛的方面落筆寫實，或者需要發(fā)揮學生的想象，但同時也和實際結(jié)合起來，因而我出的題為“如果沒有
”，需要學生平時多積累，善于想象，才能寫出佳作來。
總的來說，本次考試內(nèi)容設(shè)計的難易度適中，比較適合語文成績中等偏上的學生做，但如果學生平常積累較少，不愿閱讀的學生則很難得高分。
（二）試卷答題情況分析
1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析
附表:1：幾率統(tǒng)計
參考人數(shù) 最高分 優(yōu)秀率 及格率 平均分 ≥110 ≥105 ≥100 ≥96 ≥72 ＜72
4095 109 2.2% 79.4% 77.59 0 7 108 392 3250 845
附表2：各分數(shù)段學生人數(shù)統(tǒng)計
分數(shù)段 110以上 （110-105〕 （105-100〕 （100-96） （96-90〕（90-80〕（80-72〕（72-65〕（65-0〕
人數(shù) 0 7 101 284 755 1331 772 368 477
比例% 0 0.2 0.25 0.69 18.4 32.5 18.9 9 11.6
附表3：各分數(shù)段學生人數(shù)分布圖
由以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以看出：
①從三率來看，優(yōu)秀學生偏少，及格率較以往的語文考試稍低了點，平均分因而不高。卷子有些難度。
②由各分數(shù)段來看，不及格的學生還有一部分，這就是說他們的基礎(chǔ)知識的積累都還沒有達標。
③由柱狀圖分布來看，中部柱狀圖分布正常，大部分學生集中在96-72之間，90-80這個區(qū)間段的學生最多。頭部少了點，尾部多了點。
2、具體得失分情況分析
根據(jù)對部分教師和對部分學生的調(diào)查，我了解到學生答題的大致情況如下：
第4題病句修改：這一題D項不容易辨別出來，其他幾項給學生造成了很大的干擾，學生們做錯的較多。
第5題詩詞默寫：第二小題，很多學生答“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，對詩歌的意境理解不清；“微風燕子斜”一句有可能老師在講課文時根本沒講，也可能學生積累不夠；第三小題，學生們對“青春須早為，豈能常少年”很陌生，在綜合性學習中提到過，但學生們沒想到，或者記得不清有失誤從而丟分，其實諸如“少壯不努力，老大徒傷悲”或者“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！币恍╊愃频脑娋湟部尚小?br> 第7題：活動一學生們大多自己現(xiàn)編的，閱卷老師根據(jù)內(nèi)容還是給了分，“微笑面對失敗”的名言明顯學生積累不夠，沒有關(guān)注課本上的綜合性學習所給的資料積累。
第15題：學生們不能根據(jù)主要情節(jié)依次準確的把握小女孩的心理。
第17題：概括議論文的論點，大部分學生回答的是“誰浪費糧食誰就是敗家子”，對議論文的知識掌握得不夠牢清楚與牢固。
學生作文的整體水平都不高，語言缺乏豐富的想象和生動細致的描寫，沒有真情實感。語言干癟，沒有文采，行文不夠豐滿，缺乏整體構(gòu)思。
二、教學中值得關(guān)注的地方：
（一）關(guān)注中考的新變化
今年中考，有個最大的變化，就是總分值120分不變，時間延長到150分鐘。因而，在今年中考的試卷中，題目可能會有如下的變化：
1、題量增加到26題，適當增加難度；
2、第1題改為根根據(jù)語境中的拼音寫字（詞），分值為2分；
3、第2題為選擇拼音的正誤；
4、第3題可能會增加改詞或句子排序的變化；
5、第6題名著閱讀為課內(nèi)2分，課外2分（可能是選擇題）；
6、第8題詩詞賞析改為一首課內(nèi)詩詞，兩道題，一道填空題1分，一道問答題2分（問答題側(cè)重煉字，體會情感或賞析較明顯的手法）；
7、允許增加圖文題的考查；
8、現(xiàn)代文閱讀為三個文段，記敘文5道題，議論文3至4道題，說明文3道題（篇幅較為短小，可以是節(jié)選），在說明文或議論文中可以出現(xiàn)選擇題。
其它內(nèi)容與2014年中考試題一致，具體情況以2015年中考說明為準。
（二）關(guān)注教學中要注意的問題
1、重視學生基礎(chǔ)知識的積累，重視基礎(chǔ)，關(guān)注課本，首先從教材中積累，然后遷移到課外。
2、名著閱讀，一定要提醒學生盡量讀全本；如果學生沒有時間做到，老師一定，要讀完全本，再來跟學生講解。
3、重視閱讀。不論何種文體，教會學生閱讀的方法，增大閱讀量，提高閱讀的“悟”性。
4、教師要有系統(tǒng)的作文講解和訓練。
三、今后教學的建議
1、關(guān)注新變化，早做好教學調(diào)整，提升學生的語文能力。
2、進一步激發(fā)學生學習語文的興趣。語文課堂形式的多樣性在教學中要常態(tài)化。
3、要重視讀題審題的訓練，一個看似簡單的題目，不能忽略題目中的隱含信息。
4、要進行規(guī)范答題的訓練。答題既要有條理性，又不能隨意亂答，廢話太多，也不能要點答得不夠全面。應(yīng)該是抓住要點，簡要作答。
5、在教學中，不能死摳教材，教死知識，應(yīng)該注重知識的遷移和學生閱讀能力、理解能力、解決問題能力的培養(yǎng)。
6、寫作水平急待加強，教師要“認認真真地教”，作文學生要“認認真真地寫”。特別是材料作文，也要讓部分學生很好地掌握。
以上分析因為掌握的信息不夠詳細，也許還不夠全面，希望老師們能對照自己班上的學生，再做細致的分析，調(diào)整教學方法，爭取在期末考試中，讓學生的能力有大的提升。
