李洪起
作為詩中之詩的楹聯，也可以借鑒詩歌的創(chuàng)作手段來提升寫作與欣賞水平，這是毋庸置疑的。況且對聯這種特殊的文學形式，就意象創(chuàng)造運用這一點甚至比詩詞更廣泛多樣。
一、化物象為意象是創(chuàng)作之要徑。所謂意象是指融入了主觀情感的客觀物象。在作者筆下誘聯衍生出豐富的審美想象空間，傳達迥然不同的識見和體驗。通過意象組合及至'意與境諧″融徹為一。意境是整體意象的升華，作者情感的載體。
如馬致遠《秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，連用六個意象組合在一起，構成了格外凄清雄渾的意境。意象與物象同樣具有溥泛性，因為不同的人讀了，甚至是同一個人在不同的時間讀了，都會有不同的感受。有統(tǒng)計李白詩中多姿的月亮，其意象從色彩和形狀看竟達382種，可謂古今第一天下無雙了。這種千變萬化的美學體驗，通過新穎的意象表達詩人的思想情感，從而讓詩詞聯對靈動起來。
二、把情志融入意象組合及至意境構成是創(chuàng)作技巧之關鍵。作品對景物的描寫其實旨在表達情感，而非單純的寫景。誠所謂“一切景語皆情語'。把對情景的生動情感表現出來才是打動人感染人的妙鍵。古往今來詩詞楹聯不可計數，名句或名作總是那些(帶有強烈個人感情色彩)的作品。試著比較下面兩聯:
新年納馀慶；
嘉節(jié)號長春。
不須著意求佳景；
自有良機逢早春。
前聯雖然更有名氣，然而后面這副對聯給人的感受卻更為強烈。也更有意境可言。我們在創(chuàng)作中，往往是想把自己所感到的最深切、最鮮明的意象傳遞出來，通過意象形成的意境去影響讀者。而對于讀者來說，也不是先“思”后“感”，而是先“感”后“思”。因之對聯的語言是意象的語言，而不是具象的語言，是感覺的語言，而不是邏輯的語言?！案F理析義，須資象喻，興象出之”(錢鍾書·管錐編)。言由心出，景物自現，是須深入一步把情志鑄成意象；而意境構成中予其獨特的情感色彩之強弱對增強藝術感染力有著直接關系。如果所書所寫是人人心中同有之情，故字詞再美，終不能做到真切感人。
三、提升意境宜多用詩家語。創(chuàng)造運用意象和意境，是詩歌創(chuàng)作的重要藝術手段。改變作品缺乏藝術內涵，中規(guī)中矩卻少有靈性的情況，行之有效的辦法是:注重'詩家語″的運用，增加詩味，提升意境?！霸娂艺Z″貴在以比興寫情，而一般不采取直抒胸臆的方法，一來可以增加作品的藝術感染力，防止泛泛而談，絕少生趣和境界可言；二來通過運用各種藝術手法可以幫助敷衍全篇。
提倡多用詩家語，因為“詩家語”大多是濃縮后的生活意象，這是肯定的?！霸娂艺Z”的存在，往往是用淺近的語言構成奇妙的表達方式，呈現出格外的高古雄渾的意境和格調。
下面列舉一些，請注意帶引號的部分：
“岸花”飛送客，“檣燕”語留人。（杜甫）
“樓雪”融城濕，“宮云”去殿低。（杜甫）
“樓云”籠樹小，“湖日”落船明。（杜甫）
“風林”纖月落。（杜甫）
“澗戶”寂無人。（王維）
“溪午”不聞鐘。（李白)
這些詞現代文中是不見的，但在古詩詞中極為常見，就是我們通常所說的“詩家語”。之所以稱之為“詩家語”，因其不同常語看似出格，卻可致出奇制勝之效?？鋸埗虾跚槔?，抑或無理而別有詩味 ；倒裝而并無歧義，尤其假設而引發(fā)奇想，含蓄而意在言外…更是饒有詩味，達到“言在耳目之內，情寄八荒之表”的藝術境界。詩家語”對創(chuàng)作有較大的助益。有利于擇取意象與灌注作者情感的氛圍來營造對聯的境界。
四、意象的大量運用是高明的寫作手法。從客觀上看，不少意象都有豐富多樣的寓意，這種豐富多彩性為在適當的位置表達恰當的感情提供了基礎。從美學特征看，'不涉理路，不落言銓者，上也。'所謂詩者，情也。'(嚴羽《滄浪詩話》)言由心生，不落俗窠，其實才是最高明的。
由于世間物象的多樣性，詩人選此舍彼，或舍此選彼，完全是根據創(chuàng)作時內心情感和表達志趣的需要。應該說“詩家語”的存在，強調詩家語”不代表就不能在詩和聯中使用白話或口語。古代楹聯釆用以韻文句式、語體入聯，包括詩詞曲賦、駢體文等，各種形式屢見不鮮，在對聯中占主體比重。清代大學者俞樾、近代偉大教育家陶行知均為代表性聯家。試舉幾例：
一部廿四史，演成古今傳奇，英雄事業(yè)，兒女情懷，都付與紅牙檀板；
百年三萬場，樂此春秋佳日，酒座簪縷，歌筵絲竹，問何如綠野平原。
這是清代著名學者俞樾寫戲臺的楹聯，優(yōu)點在于文人化的雅文敘述模式，體現了文人對于戲曲的觀感，別見情懷。從對聯藝術來說，構思巧妙，用詞清麗，確實是高水平的名聯作品了。
俞樾的孫子俞陛云（也就是俞平伯的父親）曾經科舉高中第三名。俞樾知道消息之后，非常的興奮，立刻揮筆寫下了一副對聯：
嘆老夫畢世居稽，藏書數萬卷，讀書數千卷，著書數百卷；
喜小孫連番徼倖，院試第一人，省試第二人，廷試第三人?！?/span>
這副則顯清樸以意勝，色喜矜豪之情躍然紙上。
近代陶行知則喜以白話口語入聯，通俗易懂的大眾語表達自己情感志向。他在為農民辦的曉莊師范學校禮堂前撰寫了一副對聯：
和馬牛羊雞犬豕做朋友；
對稻粱菽麥黍稷下功夫。”
還有一副對聯是他為新安小學同學所寫：
捧著一顆心來；
不帶半根草去。
陶聯皆形象自然地傳情達意，充分展現了一位偉大的人民教育家的高尚情懷。
總之，擇取意象營造意境是創(chuàng)作中表情達意不可缺少的手段。如何通過這個瓶頸，一個方法就是大量的閱讀優(yōu)秀作品，提高自眼界，增加積累，見多自然識廣！另一個辦法是不斷的修改自己的作品，力求在質量上努力提高。自己覺得不滿意的地方一定要修改，直到自己滿意了之后再去征求別人的意見，力爭使他們都能滿意才好。
李洪起，網名洪波湧起，50年代生于沈陽。國家機關干部，退休后開始研習詩詞楹聯?，F為中華詩詞學會會員、中國楹聯學會會員、鞍山市詩詞學會外埠會員、沈陽市楹聯學會理事、中國現代文化報遼寧工作室副主編、北夢南緣文學社副社長。曾參加全國詩詞楹聯大賽，偶獲二、三等和優(yōu)秀獎。
顧問：常 江
主編：楊 旭
編輯：徐文德 江孔順
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