摘要：繪畫(huà)教學(xué)是幼兒園美術(shù)課程中最重要的部分，是藝術(shù)教育的一種形式，它在兒童發(fā)展過(guò)程中具有重要地位。本研究以幼兒園大班兒童繪畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀為研究?jī)?nèi)容，通過(guò)對(duì)南京市4所幼兒園40名大班幼兒教師以及繪畫(huà)課課堂進(jìn)行調(diào)查研究，并作出分析，旨在為兒童繪畫(huà)教學(xué)提出建議，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。
中國(guó)論文網(wǎng) /9/view-2233794.htm
關(guān)鍵詞：幼兒園 兒童 繪畫(huà)教學(xué) 美術(shù)教育
一、概念界定
繪畫(huà)教學(xué)是幼兒園美術(shù)課程中重要的組成部分。以兒童初步學(xué)習(xí)感知、理解造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)大膽地運(yùn)用這些藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)其繪畫(huà)創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識(shí)為總體目標(biāo)，以引導(dǎo)兒童體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的快樂(lè)，并初步學(xué)習(xí)多種繪畫(huà)工具和材料的基本使用方法為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)兒童對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣與良好的繪畫(huà)習(xí)慣。
二、對(duì)南京市幼兒園大班繪畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究
本研究設(shè)計(jì)的《教師問(wèn)卷》主要從大班教師繪畫(huà)教學(xué)目的、繪畫(huà)教學(xué)的方法、評(píng)價(jià)等方面提出問(wèn)題，旨在初步了解教師開(kāi)展繪畫(huà)教學(xué)的基本情況。本次調(diào)研共發(fā)放教師問(wèn)卷40份，其中有效問(wèn)卷36份，回收率為90%。此外，筆者還收集幼兒園大班兒童繪畫(huà)作品300份，作為實(shí)驗(yàn)樣本對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行了分析。該實(shí)驗(yàn)樣本涉及南京市的4所不同等級(jí)幼兒園，同時(shí)，也兼顧不同性質(zhì)舉辦方式的幼兒園。可以說(shuō)，此次實(shí)驗(yàn)樣本具有一定代表性。
根據(jù)對(duì)《教師問(wèn)卷》的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析結(jié)果表明：大班兒童繪畫(huà)教學(xué)方式存在著諸多問(wèn)題?，F(xiàn)結(jié)合幼兒園教師問(wèn)卷、大班兒童訪談以及實(shí)踐觀察指出主要存在問(wèn)題，并予以具體分析。
1.偏重兒童繪畫(huà)技能
問(wèn)題1：您對(duì)幼兒園繪畫(huà)教學(xué)目的的看法是？
問(wèn)題2：您同意得獎(jiǎng)的畫(huà)就是好畫(huà)嗎？
問(wèn)題3：您認(rèn)為兒童畫(huà)得像重要嗎？
問(wèn)題1、問(wèn)題2表明，大多數(shù)幼兒教師為迎合家長(zhǎng)望子成龍的心理需求，以培養(yǎng)“專業(yè)美術(shù)技能”為目的，作為重視技能技巧的繪畫(huà)教學(xué)，以獲獎(jiǎng)的畫(huà)為好畫(huà)，以畫(huà)得象為評(píng)價(jià)方式。其目的有明顯的功利性。其實(shí)兒童有畫(huà)不象的權(quán)力，這種明顯帶有功利性色彩的繪畫(huà)教育，卻是犧牲了兒童的美術(shù)創(chuàng)造力。
2.臨摹示范畫(huà)法存在殺傷力
問(wèn)題：您常用的繪畫(huà)教學(xué)方法是？
問(wèn)題4表明幼兒園教師教學(xué)方法一方面以臨摹為主，一般照著教師的范例，兒童依葫蘆畫(huà)瓢，這是一種以培養(yǎng)某種技能為主的教育，是技藝在先的教育，雖在短時(shí)間內(nèi)使兒童繪畫(huà)形成固定的模式，以達(dá)到立竿見(jiàn)影效果。在分析研究所收集的繪畫(huà)作品中，不難發(fā)現(xiàn)部分的兒童繪畫(huà)作品均以黑色的輪廓線勾畫(huà)模式般的形體，千篇一律，毫無(wú)想象力、創(chuàng)造性而言。
為了進(jìn)一步深入了解，筆者從幼兒園大班繪畫(huà)課堂上觀察到，幼兒園教師多示范一筆讓兒童臨摹一筆，直至繪畫(huà)作品的完成，他們的繪畫(huà)作品相似性較大。此外，教師在課堂上往往對(duì)兒童過(guò)早、過(guò)高的提出某些繪畫(huà)技能要求，并用成人的眼光看待兒童作品。這樣做法不能達(dá)到促進(jìn)兒童全面發(fā)展的目的，反而離真正的兒童繪畫(huà)越來(lái)越遠(yuǎn)。其實(shí)對(duì)兒童繪畫(huà)而言，“術(shù)”只是工具手段，“美”才是真正的目的。
3.忽略讓兒童在繪畫(huà)中宣泄和轉(zhuǎn)移情感
筆者通過(guò)對(duì)大班兒童的訪談，了解到多數(shù)兒童表示喜歡畫(huà)畫(huà)，這表明兒童愿意以積極的創(chuàng)作情感貫穿于兒童繪畫(huà)的整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程。在筆者對(duì)收集幼兒園大班兒童繪畫(huà)作品300份作為實(shí)驗(yàn)樣本進(jìn)行分析可以覺(jué)察到，有的繪畫(huà)作品有個(gè)性和思想，而有少數(shù)繪畫(huà)作品表現(xiàn)的情感不足，筆者為了進(jìn)一步深入了解其原因，對(duì)繪畫(huà)作者進(jìn)行了訪談。通過(guò)訪談筆者發(fā)現(xiàn)，有個(gè)性思想繪畫(huà)作品的作者表現(xiàn)的能夠快樂(lè)的自由地完成繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程，反之，無(wú)情緒及個(gè)性表現(xiàn)繪畫(huà)作品的作者提到在其創(chuàng)作的過(guò)程中被加上了老師意愿去表現(xiàn)，這些作品缺失了兒童自身的創(chuàng)作熱情和情感的表達(dá)。常此以往，會(huì)禁錮兒童思維，以技能訓(xùn)練代替兒童的情緒宣泄和轉(zhuǎn)移，必然會(huì)阻礙兒童創(chuàng)造力、個(gè)性情感的發(fā)展。
4.缺乏對(duì)繪畫(huà)困難兒童的正確引導(dǎo)
在筆者對(duì)收集幼兒園大班兒童繪畫(huà)作品300份作為實(shí)驗(yàn)樣本進(jìn)行分析中，可以覺(jué)察到，有的兒童有繪畫(huà)困難，為此筆者有針對(duì)性地進(jìn)行訪談，這部分兒童表示，自己畫(huà)得不好，不敢去畫(huà)。這些兒童對(duì)繪畫(huà)的自信心不足，需要教師肯定且相信每一位兒童都能畫(huà)并給予引導(dǎo)和幫助。
為了進(jìn)一步深入了解，筆者從幼兒園大班繪畫(huà)課堂上觀察到，兒童大多對(duì)控制水分及色彩的濃度不能很好的掌握，甚至有些兒童會(huì)因此失去對(duì)繪畫(huà)的創(chuàng)作興趣。而集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園繪畫(huà)教學(xué)主要途徑，導(dǎo)致教師不能全面指導(dǎo)需要幫助的兒童。同時(shí)值得注意的是部分幼兒園教師美術(shù)專業(yè)能力不高，導(dǎo)致美術(shù)繪畫(huà)等活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，或多或少受到了自身能力制約而影響教學(xué)效果。
二、對(duì)幼兒園繪畫(huà)教學(xué)的建議
1.以涂鴉、添畫(huà)和記憶想象畫(huà)為基礎(chǔ)建構(gòu)繪畫(huà)教學(xué)
利用集體涂鴉、分組添畫(huà)等繪畫(huà)活動(dòng)形式，使兒童在輕松的氣氛下，敞開(kāi)思想各抒己見(jiàn)，自由聯(lián)想，在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生聯(lián)想，生成較多的創(chuàng)造性繪畫(huà)。在繪畫(huà)之初，可以不要讓兒童畫(huà)具體的圖像,他們會(huì)因?yàn)榱艘櫦啊靶巍?而壞了玩“色”的興致。分組時(shí)，可以引導(dǎo)每組兒童合作制作一幅畫(huà)面。兒童在合作、探究中發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)創(chuàng)作的多種表現(xiàn)形式，表現(xiàn)自己的個(gè)性思想和感情。
2.采取游戲化的繪畫(huà)活動(dòng)形式增加兒童興趣
德國(guó)古典美學(xué)家說(shuō)過(guò)“藝術(shù)就是游戲”，藝術(shù)與游戲密不可分，而且游戲是幼兒園最基本的活動(dòng)形式。想象和創(chuàng)造是藝術(shù)和游戲的共同特點(diǎn)。游戲不僅能夠增加學(xué)習(xí)趣味性，使美術(shù)技能的掌握更輕松、愉快，游戲使兒童在繪畫(huà)中充滿對(duì)繪畫(huà)的強(qiáng)烈興趣，同時(shí)會(huì)帶動(dòng)兒童對(duì)于顏色和周圍事物等的興趣，更善于感知和觀察，在感知和觀察對(duì)象時(shí)，也比較容易產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)。
3.提供豐富的繪畫(huà)媒材激發(fā)兒童的創(chuàng)造能力在兒童繪畫(huà)過(guò)程中，可以提供豐富的繪畫(huà)媒材給兒童，比如可以運(yùn)用蠟筆、水彩筆、水粉筆、手指、手掌等繪畫(huà)工具，可以運(yùn)用橡皮、棉簽、毛線等材質(zhì)及可以運(yùn)用版畫(huà)、吹畫(huà)等表現(xiàn)技法來(lái)激發(fā)兒童的創(chuàng)造能力。幼兒園教師還應(yīng)該了解涂鴉是每位兒童創(chuàng)造的開(kāi)始，是老師無(wú)法教導(dǎo)的“原創(chuàng)性”。
參考文獻(xiàn):
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