在全面推進素質(zhì)教育的今天，如何不斷深入開展素質(zhì)教育，如何實現(xiàn)“輕負擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時，高效率”的教學(xué)目標，為此我進行了“ 深化課堂教學(xué)反思，構(gòu)建自能高效課堂”這一實踐與探索，下面我談一談對這一課題的思考與認識。
第一，要提高思想認識，勤于反思。
1、教師的自身發(fā)展離不開教學(xué)反思。著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長的公式：經(jīng)驗＋反思=成長。相反，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進行深入地思考，那么，即使是有20 年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20 次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。
2、高效自能課堂改革本身的發(fā)展需要教學(xué)反思。教師是高效自能課堂改革活動的具體實施者，高效自能課堂改革要求教師積極參與到課程開發(fā)、實施、評價等過程中來，這就需要教師不斷反思，以提升自己的理論素養(yǎng)。現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教育者的觀念態(tài)度。教育觀念態(tài)度決定教育的高度。
3、要勤于反思，善于反思。高中教師的課業(yè)負擔(dān)普遍偏重，這是不爭的事實，但這不是回避教學(xué)反思的借口，只要想在業(yè)務(wù)上有所進取，想提升自己的能力，就一定能抽出反思的時間。同時，教師不僅要有反思意識，還要經(jīng)常性地認真總結(jié)經(jīng)驗，把自己在課堂中課堂中課堂后的一些想法、做法、體會、感受等用反思日記或問題單等形式及時記錄下來，以便于今后對比、分析、總結(jié)。
第二，構(gòu)建自能高效課堂，教師要善于把握教學(xué)反思的方法。
1、橫向反思和比較法，橫向反思和比較法要求教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我，就是經(jīng)常性地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，并解析手段、方法上的差異，從而提升自我。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，教師都需要學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平， 以達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。
2、個體反思和總結(jié)反思。①“課后思”：一堂課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對新教師非常重要； ②“周后思” 或“單元思”： 也就是說，一周課下來或一個單元講完后進行反思，以發(fā)現(xiàn)問題，并及時糾正； ③“月后思”： 對于自己一個月的教學(xué)活動進行梳理； ④“期中思”： 即通過期中質(zhì)量分析進行反思，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會、家長座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考；也可以針對一個學(xué)期，一個學(xué)年或一屆教學(xué)的效果進行宏觀反思。
3、集體反思和對話法，集體反思是指幾個同事一起觀察自己、對方的教學(xué)實踐，并與他們就實踐問題進行對話、討論。這是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。俗話說：“旁觀者清， 當局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學(xué)實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲得對問題解決的廣泛途徑。
4、征求學(xué)生意見反思法。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花” 在閃爍， 教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到見解。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善， 可拓展教師的教學(xué)思路， 提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
總之，.教師對教學(xué)進行反思，是教師對自我教學(xué)的重新構(gòu)建。教師構(gòu)建自己的認識方法，構(gòu)建自己對各種事物和觀察的理解，構(gòu)建自己的教學(xué)觀和教學(xué)方法。這樣，在教學(xué)實踐中完善理論，在理論指導(dǎo)下實踐，實踐檢驗理論這種循環(huán)往復(fù)的過程中，教師必能成功地建構(gòu)自己，建構(gòu)高效自能課堂。
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