| ■山東省濟(jì)寧市市中區(qū)教育教學(xué)研究中心 楊惠霞 教師的專業(yè)發(fā)展是教育成功和學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，山東省濟(jì)寧市市中區(qū)把新課程背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)放在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，并納入全局工作的系統(tǒng)思考和總體規(guī)劃，使研訓(xùn)一體工作機(jī)制成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。 整合資源 教科研訓(xùn)服務(wù)一體 2003年，基礎(chǔ)教育課程改革在濟(jì)寧市市中區(qū)全面展開，為適應(yīng)新的形勢(shì)需要，依據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見》精神，市中區(qū)教育局將教師進(jìn)修學(xué)校、中學(xué)教研室、小學(xué)教研室、教科室和條件裝備科5個(gè)業(yè)務(wù)部門進(jìn)行整合，組建市中區(qū)教育教學(xué)研究中心，實(shí)行“兩塊牌子、一套班子”的管理建制，擔(dān)負(fù)起全區(qū)中小學(xué)教學(xué)研究、教育科研、教師培訓(xùn)和條件裝備的四大任務(wù)。實(shí)踐證明，新機(jī)構(gòu)的組建顯示出較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提供了組織保障。 一是實(shí)現(xiàn)了教研、教科、培訓(xùn)和條件裝備的有效整合，達(dá)到了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的，形成了“研究、指導(dǎo)、培訓(xùn)、服務(wù)”四位一體的運(yùn)作模式?，F(xiàn)在“中心”已成為市中區(qū)教育教學(xué)的研究中心、教育科研的指導(dǎo)中心、干部教師的培訓(xùn)中心和信息技術(shù)的服務(wù)中心。 二是形成了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大合力?！爸行摹蓖ㄟ^(guò)人力資源整合、宏觀統(tǒng)一調(diào)控、同類工作合并、統(tǒng)籌安排調(diào)研等措施，解決了過(guò)去多頭管理、工作重復(fù)、協(xié)調(diào)困難、資源浪費(fèi)、效益低下等諸多問(wèn)題，使原來(lái)分散的力量得以聚合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)、教、研、訓(xùn)效益的最大化。 三是硬件建設(shè)得到加強(qiáng)和擴(kuò)充。機(jī)構(gòu)整合后，為進(jìn)一步滿足教科研和師資培訓(xùn)的需要，市中區(qū)先后籌集500萬(wàn)元，建起了1個(gè)資源豐富的教研中心網(wǎng)站、2個(gè)現(xiàn)代化多媒體報(bào)告廳、4個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)教研活動(dòng)室、1個(gè)符合遠(yuǎn)程教育需求的網(wǎng)絡(luò)教室，人手配備了1臺(tái)辦公電腦，新購(gòu)圖書1萬(wàn)余冊(cè)，訂閱教育報(bào)刊雜志200余種，為教科研和培訓(xùn)人員開闊視野、更新觀念、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)開辟了開放式、多元化的信息來(lái)源和渠道。 完善制度 從隊(duì)伍建設(shè)破題 為充分發(fā)揮教研中心的綜合職能，教研中心確立了“以研促訓(xùn)，以訓(xùn)促教，研訓(xùn)一體，創(chuàng)新發(fā)展”的工作思路，從隊(duì)伍建設(shè)和制度建設(shè)入手，采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，面向全區(qū)教師公開招聘教研員，先后將7名德才兼?zhèn)洹?shí)績(jī)突出的優(yōu)秀青年教師從基層學(xué)校選拔到教研員隊(duì)伍中來(lái)。 實(shí)行研訓(xùn)人員流動(dòng)制。一方面積極鼓勵(lì)研訓(xùn)人員到學(xué)校任職，另一方面積極吸納學(xué)校骨干教師承擔(dān)教科研和培訓(xùn)工作。這樣既充實(shí)了學(xué)校的教科研力量，又為教研中心注入了新鮮血液。 實(shí)行研訓(xùn)人員到校兼課制度和下校鍛煉制度。為了解教學(xué)一線的情況，提高教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，教研中心規(guī)定每位教研員要定期深入基層學(xué)校執(zhí)教課堂，先后選派8名青年教師到中小學(xué)掛職鍛煉。 規(guī)定每位研訓(xùn)人員每學(xué)期要精讀一本教育名著；深入一所學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究；舉辦一次教育教學(xué)專題講座；主持或承擔(dān)一項(xiàng)教育科研課題；發(fā)表一篇市級(jí)以上的教育科研論文。要求培訓(xùn)人員在完成培訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，必須參與教學(xué)研究和教育科研，既當(dāng)培訓(xùn)者又當(dāng)研究者。 為激勵(lì)教師專業(yè)成長(zhǎng)，教研中心積極推進(jìn)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)，印發(fā)了《中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)》，建立了以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師工作的積極性得到充分調(diào)動(dòng)。 城鄉(xiāng)聯(lián)合 合力促教師成長(zhǎng) 2008年8月，區(qū)劃調(diào)整后，市中區(qū)新增了40多所農(nóng)村中小學(xué)，針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源不平衡，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)亟待提高等實(shí)際情況，我們及時(shí)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了全面調(diào)研，先后組織了送課下鄉(xiāng)、進(jìn)城觀摩、結(jié)對(duì)幫扶、課題帶動(dòng)等一系列活動(dòng)，讓農(nóng)村教師在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在培訓(xùn)中得到提升。通過(guò)采取“整合資源，優(yōu)化配置；完善機(jī)制，開發(fā)潛力；城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，研訓(xùn)一體”等措施，形成了教師專業(yè)發(fā)展的合力推進(jìn)機(jī)制。通過(guò)搭建城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，為農(nóng)村教師專業(yè)化的成長(zhǎng)找到了行之有效的方法，促進(jìn)了全區(qū)教育的均衡發(fā)展。 這種“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”的研訓(xùn)一體培訓(xùn)模式，不僅為我區(qū)實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供了智力支持和人才保證，而且為全市乃至全省教師培訓(xùn)開辟了新的路徑。 |
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