淺談英語教學德育滲透之“點”、“時”、“度”
廣漢市金輪鎮(zhèn)中學 曾聰
也許在很多人（教師、家長、學生）心目中，英語，與其他中文學科相比較，好像就只應該老老實實定位于“舶來品”和僅僅一門“謀生工具”而已，或許根本不存在其還承載有思想道德教育之職責！事實果該如此乎??？
其實不然！教育學告訴我們，教學過程不但是學生學習知識的過程，同時也是學生受教育的過程。教學永遠具有教育性，這是教學過程的重要內(nèi)在規(guī)律之一！春秋孔子主張“君子博學于文，約之以禮，亦可以弗畔亦夫”；唐朝韓愈解說“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”；宋朝周敦頤提出“文以載道”；德國教育家赫爾巴特從理論上更明確表述，“我不承認有任何無教育的教學”。這些告訴我們，在傳授學生知識的同時，應挖掘教材內(nèi)容的科學性和思想性，適時運用有效的方法，滲透某種思想、觀點、道德，去影響、教育學生，促進其思想的提高。教學是學校的中心工作，是對學生進行思想品德教育的主渠道，無論任何學科，都應承擔起此職責，特別是作為當下中國中學生主要的學習科目的英語，也不例外。那么，在英語教學的實踐中，如何進行好德育的“滲透”問題呢？本文試從以下幾方面予以拋磚引玉。
一、緊扣教材，找準育人“滲透點”
在現(xiàn)行英語教材中，蘊含著極其豐富的育人因素，因此，教學中的思想教育滲透必須依托教材。離開了教材就成了無本之木，無源之水。而教材中的“育人因素”，大多寄寓于知識之中：或“隱”于知識的描述中，或“現(xiàn)”在課題、字、詞、句、話題中，如閱讀文章《What a good ,kind girl》培養(yǎng)學生助人為樂之品德，《The man who never gave up》引導學生樹立鍥而不舍的拚搏精神；再如單元課題《What are you doing for vacation?》,可以通過小組活動，設計假期活動計劃，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好江山的美好情懷，《When was he born ?》讓學生學會使用when 和how long 引導的特殊疑問句用法的同時，讓學生通過談論自己熟知的杰出人物的事跡，并同時鼓勵他們能以杰出人物為榜樣，努力學習，爭取在今后成為一名杰出人物或者成為一名對社會有貢獻的人……。總之，只有充分駕馭教材，注意發(fā)展、努力挖掘，才能悟得其“育人”真諦；只有探尋到這些“滲透點”，德育之汁才能伴隨智慧之果注入學生的心田。
二、尋求最佳結(jié)合點，把握滲透“時機”
教材是教學的根本，是學科思想教育之源。教學中思想教育的“滲透”，必須從教材出發(fā)，才能找到“源頭”，引出“活水”。顯而易見，“滲透點”是客觀存在的，它不可能由施教者一廂情愿來隨意安排，必須遵循其在教材中所處的特定位置、層面、地位來安排教學過程，隨著教學進度隨“機”滲透，因“材”施教。思想教育特點是“動情”、“曉理”，“情動”而“知書”、“達理”。這就是說滲透的方法、形式、時機都應利于創(chuàng)造學生認知與接受滲透的最佳心理。不能因為滲透而置知識教學于不顧，牽強附會，強行滲透；也不能只顧及教學，對思想教育敷衍了事，或時過境遷，才勉強滲透，這樣會破壞課堂教學的整體效應。愛因斯坦曾說：“無論多好的食物，強迫吃下去是不行的?！苯虒W藝術(shù)就在于如何依據(jù)“文路”（教材）順應“學路”（學生）設計“教路”（教學），匠心獨具地創(chuàng)設出滲透點、滲透時機、滲透氛圍最佳結(jié)合機會。比如在進行單元《What were you doing when the UFO arrived?》教學時，老師忽然故作嘆口氣狀,像自言自語般說道：“U—F—O，國際上又被外國人如此統(tǒng)一命名！作為中國人，情以何堪?。 薄＿@時的學生看到老師那樣兒沉重的表情，可能詫異，可能不屑，可能激動。詫異的學生可能會說：“老師，UFO意思就是不明飛行物的英文縮寫，簡稱“飛碟”，這本身沒問題啊！”；不屑的同學可能會說：“外國人首先發(fā)現(xiàn)，別人先這樣命名有什么奇怪的呢？誰叫中國人自己不先發(fā)現(xiàn)呢？”；激動的同學可能說：“對啊，不就一不明飛行物嘛，今后中國發(fā)現(xiàn)了該類似物體，就叫中國飛碟！”?？吹酵瑢W們這么七嘴八舌地言論，這時老師以平靜的語氣告訴學生們這么一段話：“中國史書中記載，最早的外星人出現(xiàn)在七千年前的賀蘭山巖畫中。在那些記載氏族公社生活的畫面上，可以看到頭戴圓形頭盔、身穿“密封宇航服”的人，與現(xiàn)代宇航員的形象極其相似。據(jù)《拾遺記》載：四千年前堯帝時代，一巨大的船形飛行物飄浮在西海上空。船體亮光閃爍，緩緩飄移。船上的人戴冠，全身長滿白色的羽毛，無翅而能在高空翱翔。而在國外，公元前1450年，古埃及才有關于不明飛行物的文字記載。1947年6月24日，一個名叫阿諾德的美國商人駕著一架小型飛機在 華盛頓州上空，發(fā)現(xiàn)一組巨型不明飛行物以1000公里左右的速度，同 他一起在空中翱翔。阿諾德的有關目擊報告第一次引起了公眾的濃郁興趣，從此“飛碟”或“UFO”（不明飛行物英文縮寫）便迅速傳播開來。中國古人以“星槎”來稱謂“不明飛行物體”或“不明天象”，對比中外史料中關于飛碟及外星人的記載，正好反映了我國歷史文化燦爛輝煌。正是中國人的謙虛，才成就了“UFO”的盛名遠揚和同學們的很多誤解，其實啊，“UFO”真名兒叫“星槎”?。?！”
聽似平淡無奇的描述，看似漫不經(jīng)心的激動，此時的學生完全明白了老師的用心，與此同時，心底里那民族自豪感油然而生！由此可見，只有把握好滲透時機才能獲取最佳滲透效果，方能達到事半功倍的育人效果。德育滲透要像血液通過毛細血管滲遍全身，不能額外注射。因此，在教學過程中有機地結(jié)合教學內(nèi)容，通過適當方法的“滲透”，德育才自然、有效。
三、洞觀全局，掌握滲透之“度”
如果說找準滲透法是為了解決育人從哪兒選擇突破口，那么把握好滲透的時機則是為了解決什么時間，怎樣突破的問題。顯然，英語教學中的滲透點與最佳時機的結(jié)合過程中，教師不僅要做到知識的教學與思想的教育兩不誤，還要能夠恰到好處地處理好二者關系。學生的思想教育是一項極其重要而又復雜的工作，而教學中滲透思想教育更具有特殊性。因為這種滲透如果“透”得不夠，不到位，則會功虧一簣，效果不佳；而過“度”則又會改變學科性質(zhì)，這就要求教學中既不可偏頗任何一方，又能抑揚有節(jié)，調(diào)度有方。比如在教學單元《I’m going to be a basketball player.》，本單元教學點方面就是讓學生掌握表示將來時態(tài)的be going to 結(jié)構(gòu)，思想教育方面就是讓學生通過談論將來的職業(yè)，引導其從小一定要樹立遠大的生活目標即可，而非強要學生一定要像姚明一樣如何練籃球，像鄧亞萍一樣如何打乒乓球，像李云迪一樣如何彈鋼琴等等。如果這樣，則有畫蛇添足之嫌亦！把握好滲透之“度”，即要處理好滲透的尺度，做到既到位而又不越位，否則，則有畫蛇添足之嫌亦！
綜上所述，英語教學中如何處理好滲透的“點”、“時”、“度”的確至關重要。選準“滲透點”，是滲透的重點，把握好滲透“時機”是滲透的難點，掌握好滲透的“尺度”則是滲透的關鍵。滲透只是一種手段，教育和培養(yǎng)合格的人才才是最終目的。在英語教學實踐中，教師只有做到因?qū)W生制宜，因教材施教，寓情于教，才能有機地融知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想情操陶冶于一爐，發(fā)揮英語課堂教學思想教育的主渠道作用，提高課堂教學教書育人的主體效果，從而成就英語課堂教學效果的高效率！
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