【從2015年5月10日我寫了一篇《最終改變課堂的技術(shù)或許是手機(jī)》的博文以來(lái)，我一直在大力推動(dòng)手機(jī)進(jìn)課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。有人支持，有人反對(duì)；有人對(duì)我寄予很大的期望，也有人對(duì)我十分反感。
或許有人覺(jué)得我性格偏執(zhí)、激進(jìn)，認(rèn)為我閉門造車、脫離實(shí)際，而且聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn)。其實(shí)我非常希望聽(tīng)到不同的聲音，希望能說(shuō)服自己改變看法。我總是鼓勵(lì)不同意我的意見(jiàn)的人寫文章來(lái)與我辯論，從學(xué)理上來(lái)駁倒自己，而不是僅僅停留在私下的議論和情緒化的批評(píng)，但至今都沒(méi)有等到這樣的文章出現(xiàn)。于是我想到只好自己來(lái)寫一篇這樣的文章，把我聽(tīng)到過(guò)的有一定說(shuō)服力的理由總結(jié)如下。為了表述的方便，我虛擬了一個(gè)叫“立竹王”的人，來(lái)與我進(jìn)行辯論。----竹立附記】
立竹王：王老師，你一直到處鼓吹應(yīng)該允許智能手機(jī)進(jìn)課堂，不覺(jué)得自己在誤導(dǎo)大家，禍害學(xué)生嗎？
王竹立：我如何誤導(dǎo)大家了？
立竹王：現(xiàn)在很多學(xué)校老師都在為課堂的“低頭族”問(wèn)題發(fā)愁，你不僅不批評(píng)這些課堂玩手機(jī)的學(xué)生，反而鼓吹要放開(kāi)手機(jī)使用限制，這不是給學(xué)校和老師添亂嗎？
王竹立：這個(gè)問(wèn)題在我“鼓吹”之前就已經(jīng)存在了，而且成為“國(guó)際難題”，并不是因?yàn)槲业摹肮拇怠辈懦霈F(xiàn)的；而且即使我不“鼓吹”，這個(gè)問(wèn)題也依然會(huì)存在，而且會(huì)越演越烈。因此我才主張與其堵、不如疏，怎么能說(shuō)我是在添亂呢？難道我們只有像鴕鳥(niǎo)一樣把頭埋在沙子里，就能回避這個(gè)問(wèn)題嗎？
立竹王：你這樣的所謂磚家就只會(huì)紙上談兵、閉門造車！你說(shuō)應(yīng)該疏，如何疏？現(xiàn)在嚴(yán)厲禁止還能勉強(qiáng)維持得??；一旦放松，就會(huì)很快失控！這個(gè)責(zé)任你擔(dān)當(dāng)?shù)闷饐幔?/font>
王竹立：首先我要聲明我不是你說(shuō)的那種磚家，因?yàn)槲易约河杏H身實(shí)踐。我的課堂上從來(lái)不禁止學(xué)生帶手機(jī)，而且鼓勵(lì)學(xué)生帶手機(jī)。我已經(jīng)試驗(yàn)好多年了。我沒(méi)覺(jué)得這樣的課堂會(huì)失控，反而會(huì)更有趣更開(kāi)放更活潑。當(dāng)然對(duì)老師的要求也會(huì)很高。老師要精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂上不能搞一言堂，而要盡可能利用手機(jī)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)與互動(dòng)。這對(duì)老師來(lái)說(shuō)的確是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，但手機(jī)這個(gè)“第三者”已經(jīng)站在我們面前，并對(duì)我們發(fā)起了挑戰(zhàn)。除了積極應(yīng)戰(zhàn)，我們還能做什么？
立竹王：說(shuō)得輕巧！你一個(gè)人的實(shí)踐能說(shuō)明什么？能代表普遍規(guī)律嗎？不同的學(xué)校不同的課程不同的老師，能簡(jiǎn)單復(fù)制你的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)嗎？
王竹立：其實(shí)不止我一個(gè)人在試驗(yàn)手機(jī)課堂，全國(guó)有成百上千的老師在試驗(yàn)手機(jī)課堂，各種類型的學(xué)校、各種專業(yè)類型的課程、各個(gè)年級(jí)的老師都有人在試驗(yàn)，比我做得好的老師多了去了。我既不是開(kāi)展這種試驗(yàn)的第一人，也不是最后一個(gè)。
立竹王：你說(shuō)的那些人在全國(guó)來(lái)說(shuō)，還是少數(shù)！全國(guó)大多數(shù)學(xué)校和老師都沒(méi)有做這樣的試驗(yàn)。全國(guó)九成以上的中小學(xué)依然嚴(yán)格禁止手機(jī)進(jìn)課堂。即使在那些開(kāi)展這類試驗(yàn)的學(xué)校，搞來(lái)搞去還不是那幾個(gè)人，也沒(méi)見(jiàn)有多少學(xué)校全面推開(kāi)呀。
王竹立：你說(shuō)的這些現(xiàn)象是實(shí)情。任何變革都是從少數(shù)人試驗(yàn)開(kāi)始的。畢竟手機(jī)課堂對(duì)教師的要求還是比較高的，現(xiàn)在大多數(shù)老師還沒(méi)有準(zhǔn)備好，大多數(shù)學(xué)校也沒(méi)有準(zhǔn)備好，大多數(shù)家長(zhǎng)也沒(méi)有準(zhǔn)備好。手機(jī)進(jìn)課堂會(huì)帶來(lái)整個(gè)教育教學(xué)的根本變革，這樣的變革當(dāng)然不可能一蹴而就的，而需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間。但我們應(yīng)該看到時(shí)代變化的大趨勢(shì)，以智能手機(jī)為主要終端的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂，與教育教學(xué)深度融合的趨勢(shì)勢(shì)不可擋。星星之火可以燎原，何況手機(jī)進(jìn)課堂已不是星星之火了，已經(jīng)開(kāi)始有燎原之勢(shì)了?，F(xiàn)在絕大多數(shù)的大學(xué)都不禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)課堂，嘗試?yán)檬謾C(jī)輔助教學(xué)的老師也日益增多。只要我們認(rèn)清大勢(shì)，不去阻擋，而是順勢(shì)而為，手機(jī)進(jìn)課堂將在三五年內(nèi)得到普及。
立竹王：你是大學(xué)老師，大學(xué)沒(méi)有高考中考的壓力，老師有很大的教學(xué)自主權(quán)，大學(xué)生已經(jīng)有了自制力，當(dāng)然可以開(kāi)展手機(jī)進(jìn)課堂的教學(xué)試驗(yàn)。但中小學(xué)完全不同，升學(xué)率是懸在學(xué)校和老師頭上的達(dá)摩克里斯之劍，誰(shuí)敢拿這個(gè)問(wèn)題開(kāi)玩笑呀？！學(xué)生不聽(tīng)課怎么辦？用手機(jī)玩游戲怎么辦？接觸網(wǎng)絡(luò)不良信息怎么辦？眼睛近視怎么辦？你是飽漢不知餓漢饑，站著說(shuō)話不腰疼呀！
王竹立：你說(shuō)的這幾點(diǎn)理由的確是不能忽視的重要因素，這也是中小學(xué)校對(duì)手機(jī)進(jìn)課堂抵制最強(qiáng)烈的主要原因。但我想談?wù)勛约旱囊恍┛捶āＮ医痰谋究粕蠖际谴笠坏男律?，他們離高中生的生理心理差別能有多大？為什么他們可以帶手機(jī)進(jìn)課堂，高中生就不可以？現(xiàn)在中學(xué)生擁有手機(jī)的比例已高達(dá)七八成，高中生甚至達(dá)到九成，這個(gè)比例還會(huì)不斷上升。當(dāng)然，家長(zhǎng)為了不影響孩子學(xué)習(xí)，有不少給孩子買的是只能打電話發(fā)短信的老人機(jī)。但因?yàn)榭覆蛔『⒆拥能浤ビ才?，給孩子買智能手機(jī)的比例也越來(lái)越多。想想看，如果未來(lái)高中生人手一部智能手機(jī)，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的壓力該有多大？現(xiàn)在經(jīng)常能聽(tīng)到因?yàn)槔蠋煕](méi)收學(xué)生的手機(jī)發(fā)生沖突的消息，有些甚至鬧出人命，最終讓學(xué)校不敢再管。隨著手機(jī)擁有比例的不斷上升，這樣的事情會(huì)越來(lái)越頻繁地發(fā)生。況且現(xiàn)在手機(jī)的功能越來(lái)越完善，對(duì)學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的方便越來(lái)越多、越來(lái)越大。孩子與家長(zhǎng)對(duì)手機(jī)的觀念也逐漸改變，由原來(lái)的絕對(duì)禁止向逐漸放開(kāi)轉(zhuǎn)變，到時(shí)學(xué)校還能單獨(dú)對(duì)抗這一趨勢(shì)嗎？正是在對(duì)這樣前景的預(yù)測(cè)下，我才做出最終改變課堂的技術(shù)或許是手機(jī)這一判斷的。所以與其消極禁止，不如積極嘗試如何利用手機(jī)開(kāi)展教學(xué)，化弊為利。
立竹王：那孩子沉迷手機(jī)游戲、影響學(xué)習(xí)該怎么辦？
王竹立：我的試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，讓孩子用手機(jī)學(xué)習(xí)可以減少沉迷游戲的比例和時(shí)間。孩子發(fā)現(xiàn)手機(jī)原來(lái)是那么好的一個(gè)獲取信息與知識(shí)的工具，對(duì)轉(zhuǎn)變他們使用手機(jī)的行為方式更加有利。當(dāng)然對(duì)不同年齡的孩子要區(qū)別對(duì)待，小學(xué)生不能單獨(dú)使用手機(jī)，應(yīng)該在家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督指導(dǎo)下在課外用手機(jī)開(kāi)展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。初中生也需要一定的管理與限制。學(xué)校、老師、和家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子討論手機(jī)使用的問(wèn)題，告訴孩子使用手機(jī)的利弊，與他們達(dá)成手機(jī)使用的條件和規(guī)則，遵守得好的鼓勵(lì)，違反的適當(dāng)懲處。從小培養(yǎng)他們對(duì)自己負(fù)責(zé)任的意識(shí)和能力。
立竹王：整天看手機(jī)不會(huì)加重學(xué)生眼睛的負(fù)擔(dān)，對(duì)視力造成極大的傷害嗎？
王竹立：手機(jī)進(jìn)課堂不是讓學(xué)生在課堂上盯著手機(jī)一直看，而是該看的時(shí)候看一會(huì)，該討論和聽(tīng)課的時(shí)候就不看。長(zhǎng)時(shí)間看書也會(huì)導(dǎo)致視力下降，實(shí)際上手機(jī)不適合長(zhǎng)時(shí)間閱讀，而是碎片化學(xué)習(xí)，看一會(huì)就干點(diǎn)其他的事，比看書轉(zhuǎn)換得更多更快。無(wú)論是看書還是看手機(jī)都有一個(gè)用眼衛(wèi)生的問(wèn)題。
立竹王：碎片化學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、貪多求快、囫圇吞棗，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)良好的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不利。
王竹立：這正是老師需要引導(dǎo)的地方。碎片化學(xué)習(xí)有利有弊，如果引導(dǎo)得當(dāng)就可以化弊為利。碎片化學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)的小知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率會(huì)有所提高；還可以讓學(xué)生接觸最前沿最開(kāi)放的信息與知識(shí)。至于學(xué)習(xí)不系統(tǒng)的問(wèn)題在學(xué)校里主要是時(shí)間上的不連貫和內(nèi)容上的跳躍，可以通過(guò)討論、在老師指導(dǎo)下整理等方式來(lái)幫助學(xué)生梳理碎片化知識(shí)，使之連成一體。所以，引進(jìn)智能手機(jī)不只是引進(jìn)一個(gè)學(xué)習(xí)工具那么簡(jiǎn)單，它將導(dǎo)致我們的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生根本性改變。是一個(gè)具有革命性意義的大事，需要我們進(jìn)行長(zhǎng)期持久的研究和探索。
立竹王：網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊、真假難辨、泥沙俱下，會(huì)不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生？
王竹立：這是數(shù)字時(shí)代不可避免的生存環(huán)境與教育生態(tài)。如果我們?cè)趯W(xué)校不教會(huì)孩子們?nèi)绾握鐒e、選擇網(wǎng)絡(luò)信息，如何進(jìn)行去偽存真、由表及里的思考，不讓他們掌握批判性思維、創(chuàng)新思維能力，而讓他們長(zhǎng)期封閉在學(xué)校圍墻和標(biāo)準(zhǔn)化教材構(gòu)筑的“真空環(huán)境”里，學(xué)習(xí)一些不能解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)，一旦他們離開(kāi)學(xué)校，步入真實(shí)的社會(huì)，他們將無(wú)所適從，跟不上時(shí)代。今天教育的責(zé)任更多的不是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)搜索、選擇、思考、交流、寫作和零存整取。這才是老師和學(xué)習(xí)真正應(yīng)該教給學(xué)生的東西呀！
立竹王：我說(shuō)你就是一個(gè)書呆子！你說(shuō)的碎片化學(xué)習(xí)只適合學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很強(qiáng)的人，適合像你這樣的高端學(xué)習(xí)者。大多數(shù)人只要學(xué)會(huì)讀書考試，考上一個(gè)好大學(xué)，畢業(yè)后找一份好工作就可以了。你以為他們都能像你一樣學(xué)習(xí)呀？
王竹立：我沒(méi)覺(jué)得我這樣學(xué)習(xí)有多大困難呀？這應(yīng)該是未來(lái)學(xué)習(xí)的普遍方式呀！我發(fā)現(xiàn)我周圍的人整天都在看手機(jī)，不過(guò)他們更多的在看電視劇和玩游戲，為什么不讓大家利用手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)呢？我自己就經(jīng)常用手機(jī)學(xué)習(xí)，這樣我坐車、排隊(duì)、候機(jī)、如廁等碎片化時(shí)間都可以有效利用起來(lái)，我的很多文章還是在手機(jī)上利用碎片化時(shí)間完成的呢。
立竹王：那我問(wèn)你，為什么一些醫(yī)學(xué)院校和單位邀請(qǐng)你去講你那套新建構(gòu)主義碎片化學(xué)習(xí)零存整取之類的理論，你總是推脫不去？說(shuō)明你也知道不是所有的學(xué)習(xí)都適合采用你那套“歪理邪說(shuō)”，你自己對(duì)此也沒(méi)有底！
王竹立：你說(shuō)得對(duì)！我是學(xué)醫(yī)出身，知道醫(yī)學(xué)是一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，需要循序漸進(jìn)地系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，這類課程的學(xué)習(xí)到底如何將系統(tǒng)學(xué)習(xí)與碎片化學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，我還缺少足夠的研究與實(shí)踐，所以我不敢隨口妄言。還需要更多的時(shí)間、更多的人來(lái)進(jìn)行更深入的研究。但如果我們不去探索未知，未知也永遠(yuǎn)不會(huì)告訴我們什么。
立竹王：教育信息化是一個(gè)系統(tǒng)工程，你只抓住一個(gè)手機(jī)進(jìn)課堂做文章，會(huì)不會(huì)因?yàn)椤耙曇疤 绷耍?/font>
王竹立：教育信息化的確是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各方面的綜合努力。但矛盾有主要方面，也有次要方面。教育信息化也需要有一個(gè)具體的抓手，需要一個(gè)突破口，而不能眉毛胡子一把抓。而智能手機(jī)進(jìn)課堂就是當(dāng)今教學(xué)模式變革的一個(gè)突破口，至少我個(gè)人是這么認(rèn)為的。
立竹王：也許你說(shuō)的有一定道理，但至少現(xiàn)在時(shí)機(jī)還不成熟。
王竹立：我的看法比較樂(lè)觀，現(xiàn)在可能正處于一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)呢。
