自從福建開始回歸全國一卷高考以來，本人連續(xù)執(zhí)教兩屆高三，每到這個(gè)時(shí)候，都需要回答“好事”的朋友們這樣一個(gè)問題：福建高考分?jǐn)?shù)線為啥這么低呢？
去年福建高考本一線和其他參加全國一卷考試的省份相比，幾乎墊底。今年，理科本一線比去年低了24分，文科本一線比去年低了12分，據(jù)說，是妥妥地墊底。
福建高考成績到底是什么了，或者說，福建省的教育情況，到底是怎么了？
成績公布不久，一伙福建高考教育“磚家”們，就開始在各大媒體認(rèn)認(rèn)真真地解釋本一線墊底這一狀況，給了一篇洋洋灑灑的解釋，在網(wǎng)絡(luò)和各個(gè)報(bào)紙上紛紛轉(zhuǎn)載。
我捏著鼻子仔仔細(xì)細(xì)的通讀了那篇文章，費(fèi)了好大勁終于看懂了，“磚家”們給的解釋說白了就是一點(diǎn)：福建本一批次錄取率高！ 據(jù)統(tǒng)計(jì)，本省本一錄取率約20%多（理工類近30%，文史類約10%），同卷考的其他八省大都在10%~12%。
看完之后，我還是有點(diǎn)迷糊，為什么福建的錄取率會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他八省呢？福建明明不是高校集中的地區(qū)呀？
那么，真相只有一個(gè)：福建報(bào)考的考生數(shù)少！
這個(gè)解釋只是運(yùn)用大數(shù)據(jù)的分析，向全國人民再一次有理有據(jù)的論證了：福建省是高考移民的最佳目的地！come on!真心心疼本省的房價(jià)，估計(jì)又得升了！
但是，本一分?jǐn)?shù)線低，除了因?yàn)檎猩矢哌@個(gè)原因外，真的沒有別的原因了嗎？讓我們來看那看另一組數(shù)據(jù)——全國各省高考狀元的成績！
北京：文 熊軒昂690 北京二中 理 李宇軒705 北京八中
天津：文 王逸666 楊村一中 理 王雨菲700 南開中學(xué)
重慶：文 劉之銘677 巴蜀中學(xué) 理 楊馥偉716 巴蜀中學(xué)
黑龍江：文 李雨佳648 哈爾濱三中 理 白昊昕712 哈爾濱三中
吉林：文 裴海彤679 吉林市朝鮮族中學(xué) 理 曹宇涵712 東師附中
河北：文 牛璐瑤681 石家莊二中 理 竇藝720 衡水一中
河南：文 吳錚676 西峽一高 理 陳文龍703 臨穎一高
山西：文 朱磊651 太原想雙語黌舍 理 鮑嘉暉686 山大附中
安徽：文 潘宇昂662 合肥一六八中學(xué) 理 申奧706 太和中學(xué)
江西：文 金淼675 豐城中學(xué) 理 劉浩捷700 臨川一中
浙江： 王雷捷723 諸暨中學(xué)
福建：文 溫晉643 廈門本國語黌舍 理 陳汜玄692 廈門一中
湖南：文 雷詠荃681 瀏陽第一中學(xué) 理 李嘯宇703 雙峰一中
湖北：文 范筱雨683 襄陽五中 理 肖雨700 隨州二中
海南：文 李超富930 海南中學(xué) 理 邢曉彥939 海南中學(xué)
云南：文 張?jiān)?96 云師大附中 理 李星宏725 曲靖一中
貴州：文 劉昱700 都勻一中 理 李旭楊700 貴陽一中 查致遠(yuǎn)700 貴陽一中
四川：文 涂琬童668 成都實(shí)行本國語黌舍 理 黎雨佳720 成都立德中學(xué)
甘肅：文 熊詩楠654 東南師大附中 理 肖智文691 蘭州一中
陜西：文 向遠(yuǎn)方696 高新一中 理 鄭書豪719 高新一中
若是本一分?jǐn)?shù)線是因?yàn)殇浫÷实木壒?，“幸運(yùn)”地墊底。那么，理科狀元分?jǐn)?shù)僅僅比山西高6分，比甘肅高1分，與其他省份差距巨大。這些數(shù)據(jù)，應(yīng)該在一定程度上說明了，福建高考教育真的存在問題！
本人曾教過十幾年前的全國卷高考，也執(zhí)教了這十來年的福建卷自主命題的高考，又連續(xù)執(zhí)教了這兩屆回歸全國一卷的高考，不得不好好的反思一下福建高考教育中到底存在咋樣的問題。
首先，是中間那十年福建卷自主命題的高考貽害不小！那十年的語文高考卷中，作文被提到了70分，還增加了10分的名著閱讀理解，語基部分的語言基礎(chǔ)題被全部拿掉，閱讀部分的客觀判斷題也被擠壓的約等于無。。。。。。整張卷子就是一場主觀題的盛宴。
玩過高考的人都知道，主觀題是一種很奇葩的存在：無論你真懂假懂，真會(huì)假會(huì)，好歹都能忽悠幾句。所以，要做原來的福建高考卷子，你根本不需要扎實(shí)的語言功底，也不需要嚴(yán)密的羅輯思維，更不需要高效精準(zhǔn)的閱讀能力，只要能忽悠就行了。
在這樣的高考指揮棒的指引之下，福建省的語文教育整個(gè)都在發(fā)生著微妙的變化：因?yàn)檎Z基功底、邏輯思維和精準(zhǔn)閱讀的培養(yǎng)，是一件非常艱苦且需要循序漸進(jìn)的過程，遠(yuǎn)不如教忽悠來的輕松。
這兩屆的孩子是在這樣的教學(xué)氛圍中長大的，但是2016年開始，他們突然要面對(duì)大量的語基考察、邏輯思辨考察和閱讀能力考察的時(shí)候，是多么無助，有多么為難呀。到了2017年高考中，試卷中的閱讀量被突然放大，考察的主觀題也由原來的32分增加到43分，福建籍的考生會(huì)有嚴(yán)重的不適應(yīng)感，也是預(yù)料之中的。
福建卷自主命題高考的這十年中，除了培養(yǎng)出了不少不會(huì)做選擇題、害怕做閱讀題的可憐孩子之外，還培養(yǎng)出了不少習(xí)慣于壟斷話語權(quán)的可憐“磚家”。
高考的命題權(quán)被收歸國家考試院之后，曾經(jīng)指哪打哪的磚家們產(chǎn)生了極度的不適應(yīng)感，這兩年的時(shí)間中，他們一直都在努力的刷著自己的存在感，所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”就是他們最后的尊嚴(yán)。
他們的心情可以理解，但他們給語文教學(xué)帶來的負(fù)擔(dān)，也是不容小覷的。這兩年來，我和我的學(xué)生們?yōu)榱藢?duì)付這種純概念炒作但根本沒考的作文形式，不知道下了多少功夫、付出了多少代價(jià)。硬生生的開創(chuàng)出一個(gè)全新的寫作模式，但是，這兩年高考卷又是硬生生地打臉——死活不考！
教語文的都知道，寫作上下功夫，大多下的都還是忽悠功夫，真正的功力在于語言基礎(chǔ)和閱讀能力。而這兩年來，福建省磚家們出手的各類試卷中，這兩方面的能力的確讓人啼笑皆非。下回磚家們想刷存在感就別再折騰作文了，試試看病句修改或者論述類分析如何？
其次，福建的語文基礎(chǔ)教育，甚至文科的基礎(chǔ)教育中，普遍存在著教考分離的尷尬局面。2016屆高考考的時(shí)候，我用了高一高二兩年的時(shí)間，教了一堆與高考無關(guān)的東西，在用高三一年的時(shí)間，痛苦地轉(zhuǎn)型到高考范圍訓(xùn)練。然后成天加班加點(diǎn)，然后動(dòng)輒壓力重重，這兩年高三的教學(xué)量，可不是一般的高！
為什么我們不能靜下心來，好好的思考一下高考中到底需要那些能力，然后把這些能力拆分細(xì)化，條分縷析地坐實(shí)到高一高二的語文教學(xué)中。為什么現(xiàn)代的教育，就不能給語文老師這最起碼的職業(yè)自由呢？
再次，小學(xué)和初中的語文教育中，也存在一些舍本逐末的奇葩現(xiàn)象。
一次，一個(gè)教小學(xué)語文的朋友和我討論她的一節(jié)市級(jí)公開課，課題是叫《漁夫和金魚》。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要求該老師要在課堂內(nèi)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思辨能力，討論“幸福”和“貪婪”的主題。該老師覺得特別為難，因?yàn)樽屝W(xué)四年的孩子玩思辨，那真是痛苦不堪。而且還要求她必須在現(xiàn)場根據(jù)學(xué)生的思路，靈活的啟發(fā)引導(dǎo)，該老師折騰得疲憊不堪。
為了能稍稍掌控全場，她讓學(xué)生們把自己想說的話寫在紙上，交給她整理。她拿了一堆學(xué)生的發(fā)言提綱，來找我探討引導(dǎo)的思路和關(guān)鍵點(diǎn)。我通讀之后，先是被孩子們幼稚到根本沒法引導(dǎo)思辨的思維逗樂了，但同時(shí)發(fā)現(xiàn)，每張發(fā)言提綱上都是錯(cuò)字連篇、病句不斷。我好奇地問，作為語文老師，你在課堂上不用糾正這些嗎？朋友看完淡淡一笑：我們有規(guī)定，公開課上不能講字詞，那樣太low了。。。。。。
教四年級(jí)的孩子思辨，卻不去糾正他們的錯(cuò)字錯(cuò)句，到底是誰太low了呢？
另一次一個(gè)朋友讀初中的女兒來找我講《岳陽樓記》，我問她知道范仲淹是誰嗎？知道北宋是怎么回事嗎？孩子一臉蒙圈的看著我，我隨口聊了一會(huì)兒北宋的歷史和范仲淹在軍事和經(jīng)濟(jì)上的貢獻(xiàn)，然后再跟她講解什么是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，聽得她一臉迷妹崇拜的說：原來是這樣呀，我怎么不知道呀！
我問她，你們老師上課不講這些嗎？
不講！
那你們老師怎么講的？
先把重點(diǎn)字詞投影出來，讓我們抄筆記；再把全文翻譯投影出來，讓我們抄筆記；然后帶著我們做《金榜學(xué)案》，做完再分析題目，讓我們抄筆記。。。。。。
那考試呢？
背筆記呀！哦，對(duì)了，還有背提綱！
。。。。。。
我兒子到了該發(fā)蒙的年齡了，面對(duì)這樣的語文教育現(xiàn)實(shí)，真的有些心痛。
開始著手自己教了，想給孩子一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)，同時(shí)也充滿干貨的語文啟蒙教育。
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