花5分鐘聊個(gè)天，能有什么收獲？在人工智能聊天軟件——ChatGPT上，你不僅能解決學(xué)習(xí)上的知識(shí)難點(diǎn)，還能“順便”完成課堂作業(yè)或論文，獲得一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。
近日，ChatGPT火爆“朋友圈”。有調(diào)查顯示，美國(guó)學(xué)生有超過(guò)一半用過(guò)ChatGPT完成作業(yè)，國(guó)內(nèi)也有學(xué)術(shù)期刊發(fā)出倡議，建議作者在論文中對(duì)人工智能寫(xiě)作工具的情況予以說(shuō)明。
人工智能將給很多行業(yè)帶來(lái)改變，教育行業(yè)似乎首當(dāng)其沖。
布置“AI寫(xiě)不了”的作業(yè)
AI（人工智能）軟件通過(guò)大規(guī)模的模擬和訓(xùn)練，完成腳本編寫(xiě)或文案寫(xiě)作。用AI作弊，老師們防得住嗎？
在日常教學(xué)中，高校教師考核學(xué)生知識(shí)吸收水平的方式是多樣的，除了大眾熟悉的書(shū)面考試，還包括課堂隨機(jī)提問(wèn)、小組討論匯報(bào)、田野調(diào)查報(bào)告等。布置注重實(shí)操，針對(duì)性強(qiáng)的作業(yè)，AI便無(wú)能為力了。
如在中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)教授鄧愛(ài)民在《世界遺產(chǎn)旅游》課堂上，除了常規(guī)的定題課程論文外，還提供了另一種考核方式——學(xué)生親身游覽體驗(yàn)世界遺產(chǎn)后寫(xiě)作游記并提供路程車(chē)票、景點(diǎn)門(mén)票；湖北大學(xué)新聞傳播學(xué)院副教授羅宜虹在《主持人概論》課堂中，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，分組演繹電視節(jié)目，以此作為考核依據(jù)。
武漢體育學(xué)院體育教育學(xué)院教授趙富學(xué)介紹，對(duì)于基本知識(shí)的考察，學(xué)生以記誦、復(fù)述為主，他會(huì)要求學(xué)生融入個(gè)人體驗(yàn)和感受作答，在實(shí)踐應(yīng)用考察方面，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向和經(jīng)驗(yàn)上都有區(qū)別，個(gè)性化的考察讓抄襲者更容易被發(fā)現(xiàn)。
用AI作弊，學(xué)生也懷著“忐忑的心”。
湖北日?qǐng)?bào)全媒記者詢(xún)問(wèn)多位在讀學(xué)生，他們反饋：AI方便，但不可靠。一位學(xué)生直言：若同學(xué)們都用AI，作業(yè)很容易千篇一律，老師一眼就看出來(lái)了。
博士生劉丹則更關(guān)注AI回答的源頭。她表示，在不知道引用對(duì)象的前提下，很難判斷AI的答案是否準(zhǔn)確，另外，材料“來(lái)歷不明”，貿(mào)然使用還會(huì)帶來(lái)知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造
事實(shí)上，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人人都能上網(wǎng)探索未知，無(wú)論探索結(jié)果是否用于應(yīng)對(duì)考試。網(wǎng)絡(luò)世界豐富的學(xué)習(xí)資源已是日常教學(xué)的重要補(bǔ)充。
ChatGPT在輔助教學(xué)中的使用場(chǎng)景也被不斷挖掘。在試用分享中，有分享者上傳英語(yǔ)短篇，讓軟件分析短篇的詞匯、語(yǔ)句和結(jié)構(gòu)，這一操作至少節(jié)省了大量查閱詞典的時(shí)間。
“要一分為二地看待人工智能的影響?！比A中農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授郝晶輝說(shuō)，人工智能能提升學(xué)習(xí)效率，如果學(xué)生沒(méi)有知識(shí)儲(chǔ)備和鑒別能力，采用人工智能投機(jī)取巧，最終也不利于學(xué)生自身的成長(zhǎng)。
在以實(shí)踐應(yīng)用見(jiàn)長(zhǎng)的高職院校中，同樣也存在著關(guān)于ChatGPT的探討，采訪(fǎng)時(shí)，老師們并不排斥這一技術(shù)。武漢城市職業(yè)學(xué)院教師胡璟把借鑒后創(chuàng)新的過(guò)程形容為“抄了超”，教學(xué)中，她常常分享優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)學(xué)生借鑒優(yōu)點(diǎn)，完成知識(shí)積累和學(xué)習(xí)提升，最終達(dá)成自我創(chuàng)造。
數(shù)字時(shí)代，知識(shí)獲取的門(mén)檻變低了，課堂也不再是授課老師的“一言堂”。應(yīng)對(duì)授課挑戰(zhàn)，鄧愛(ài)民認(rèn)為，老師們既要了解技術(shù)、擁抱技術(shù)，更要不斷實(shí)踐，以獲得更加深刻的認(rèn)識(shí)與更切合實(shí)際的方法，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
教師們表示，課堂不僅傳授知識(shí)，更傳遞學(xué)習(xí)思維的方法、反思和體會(huì)，以及情感和情緒，這些都是網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)法替代的。
“人是自我記憶的儲(chǔ)存系統(tǒng)，是創(chuàng)造力發(fā)源的地方?！绷_宜虹感慨，人的認(rèn)識(shí)是有層次的，我們累積情感和經(jīng)驗(yàn)，不斷地肯定和否定，實(shí)現(xiàn)自我超越，這一過(guò)程是AI無(wú)法企及的，因此AI也無(wú)法壟斷人的所有創(chuàng)作。
（湖北日?qǐng)?bào)全媒記者 張歆）
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