?。ㄈ┓艞墶俺硇浴?，多以心感受他人
“超理性”是我覺得老師最應(yīng)該去自我認(rèn)識(shí)的一個(gè)點(diǎn)。老師這個(gè)職業(yè)包含大量的說教，久而久之，我們?nèi)菀壮蔀椤靶凶叩囊?guī)條”，在與孩子互動(dòng)時(shí)，一臉嚴(yán)肅，滿嘴規(guī)條，喜好說教（這意味著大量的否定），而感受孩子的能力不足。
有初三的孩子，處在厭學(xué)邊緣，三天打魚兩天曬網(wǎng)，去學(xué)校兩三天，又在家里呆幾天，學(xué)習(xí)大廈搖搖欲墜，可能扶起來，可能倒下去，處在兩可狀態(tài)。
厭學(xué)的孩子，看起來蔫耷耷的，一副無精打采的樣子，這樣的孩子內(nèi)心很缺乏力量，這個(gè)原因在家里，多年以來有急躁強(qiáng)勢的撫養(yǎng)人常年有斥責(zé)攻擊言行，所以，老師，就是“接盤俠”，接住來自各個(gè)家庭里的“受傷”的孩子?！笆軅钡暮⒆颖憩F(xiàn)都不佳，會(huì)在學(xué)校出各種幺蛾子，在這個(gè)時(shí)候，就很考驗(yàn)老師的共情能力了。
這個(gè)初三的孩子，懶懶散散，他的班主任看他這個(gè)樣子，完全沒有初三孩子那種斗志昂揚(yáng)的狀態(tài)，簡直不符合自己對(duì)于“初三孩子”的定義，至于說孩子的懶散蒼白之下，有深深的無力感和內(nèi)心痛苦，這個(gè)，老師感受不到了，老師把他和同樣狀態(tài)的兩三個(gè)孩子叫到走廊上一通訓(xùn)斥：“你們這個(gè)樣子，就辦個(gè)休學(xué)算了！”
第二天，孩子就徹底不去學(xué)校了。
讓老師當(dāng)這個(gè)“接盤俠”很不公平，“厭學(xué)”孩子那份深深的無力感來自十來年的家庭撫養(yǎng)（撫養(yǎng)人“愛和傷害”同時(shí)到達(dá)），但也許，選擇這個(gè)職業(yè)，就有了一份意外的收獲：修煉成佛——提升自己的接納能力、感受能力、愛這些“看起來不可愛的孩子”，在這個(gè)過程中，讓自己“愛的力量”逐漸起來，修復(fù)自己內(nèi)心的童年創(chuàng)傷，成為平靜溫暖的人。
這些厭學(xué)孩子，十來年都未能得到撫養(yǎng)人充分的愛，內(nèi)心力量嚴(yán)重不足，翻不了學(xué)習(xí)這座大山，此刻，需要慢下來，充電、補(bǔ)充能量。所以發(fā)現(xiàn)有孩子掉隊(duì)了，就要給他補(bǔ)能量，而非呵斥打擊，也許老師會(huì)覺得我好好說了好多次了，沒有效果，確實(shí)如此，不過，“病來如山倒，病去如抽絲”，到了厭學(xué)田地的孩子，修補(bǔ)不是一日之功，單單靠說教也修補(bǔ)不了（而且他們已經(jīng)很厭煩說教了），還是勸這個(gè)家庭接受咨詢和輔導(dǎo)吧。
再說說童年創(chuàng)傷，我們每位老師，都有自己的童年成長環(huán)境，如果我們的撫養(yǎng)人急躁強(qiáng)勢、說話攻擊性大，我們內(nèi)心是有創(chuàng)傷的，是有火藥桶的，說話是如撫養(yǎng)人一般有直杠杠風(fēng)格的，這些都會(huì)出現(xiàn)在我們與學(xué)生的互動(dòng)中。
在某個(gè)高三，當(dāng)班主任要求學(xué)生看勵(lì)志電影，并寫讀后感的時(shí)候，有孩子說自己不想寫，并且語氣不善，這是一份攻擊性的語言，老師內(nèi)心多少有些火藥桶（來自自己童年撫養(yǎng)人的攻擊性言行），所以被打翻了，說了一句帶情緒的話“不想寫就轉(zhuǎn)班”，這句話又打中了學(xué)生內(nèi)心的火藥桶，這孩子看來火藥桶不小，最終拿刀子捅了老師（當(dāng)時(shí)老師正在打電話請(qǐng)家長，估計(jì)請(qǐng)家長對(duì)于孩子來說壓力也不?。?。
很多時(shí)候看這些新聞，都深深遺憾，在與學(xué)生的活動(dòng)中，老師感覺不到自己和學(xué)生的情緒，只有干癟的規(guī)條，感覺不到學(xué)生心里的痛與苦，只看到他不符合我期望的糟糕表現(xiàn)，真正的鏈接自然就難以發(fā)生。
?。ㄋ模┣榫w管理不好，溝通容易傷人
有老師請(qǐng)學(xué)生的媽媽到學(xué)校來，請(qǐng)了一周也沒見來，老師情緒升起來了，“請(qǐng)了一周都請(qǐng)不來，還要拿轎子去抬哇？！”這樣的語言被孩子帶回了家，自然影響家校關(guān)系。
還有孩子被老師叫去辦公室：“你為啥子要把小菲的校服上涂起墨水？”
孩子說：“我不是故意的?！?/p>
老師一聽，火氣就起來了：你不好好承認(rèn)錯(cuò)誤，還狡辯?。ㄉ鷼馐且?yàn)樵诶蠋熜睦镉幸粋€(gè)預(yù)期：你應(yīng)該痛快承認(rèn)錯(cuò)誤，因?yàn)槟沐e(cuò)了。但是這個(gè)預(yù)期沒有出現(xiàn)，外界沒有按照我內(nèi)心的設(shè)定來運(yùn)行，我被打破了，“騰——”情緒上升了。至于學(xué)生內(nèi)心力量孱弱，有較大自卑，難以承擔(dān)責(zé)任，這個(gè)點(diǎn)我看不到，而且我也缺乏接納他人瑕疵的能力）
老師說：“那我把你耳朵割了，我說我不是故意的嘛！”
孩子被懟了，默然不敢吭聲，回到家里，跟媽媽說不想去學(xué)校了。
在這些溝通里，都可以看到老師情緒瞬間升起，未做處理，就直接“帶電作業(yè)”，開始跟孩子說話，所以，往往帶著怒氣，說話不好聽啊，并并不利于這孩子的教育，泄憤的感覺多了一些。
當(dāng)然，老師可能會(huì)說：“學(xué)生太不聽話了，還狡辯！”
不過，我想說，這個(gè)可算導(dǎo)火索，并非您憤怒的源頭。
源頭在您內(nèi)心，您內(nèi)心的火藥桶越大，被學(xué)生點(diǎn)燃的幾率就越高。
我也會(huì)被學(xué)生懟。
“你是一頭豬！”有孩子大聲吼同桌。
我跟他說：“寶貝，我們評(píng)價(jià)別人，只能表揚(yáng)不能批評(píng)哦?！?/p>
“我不想表揚(yáng)別人！”他憤憤地說。
我：“那我們保持安靜，好嗎？”
他不吭聲了。
在“他最不可愛的時(shí)候愛他”具有療愈作用，如此千萬次，他內(nèi)心的火藥桶會(huì)逐漸變小。
如此待他，取決于我聽了他的這些攻擊語言，內(nèi)心沒有洪波涌起，我很平靜，因?yàn)槲覂?nèi)心的火藥桶經(jīng)過多年修煉，逐漸消失殆盡了，所以，他的攻擊言行打過來，我內(nèi)心沒有火藥可以炸。而在多年以前，我也會(huì)原地爆炸，因?yàn)槲矣谢鹚幫?。人人都有火藥桶（因?yàn)闆]有人有完美的成長環(huán)境，那不存在），而走上自我成長這條道路，真的可以消化自己內(nèi)心的火藥，讓自己在紛擾中保持平靜，首先獲益的，是自己。
一般，人的一生有兩次機(jī)會(huì)去修復(fù)童年創(chuàng)傷，消化這個(gè)火藥桶，一次是婚姻波折，一次是孩子出狀況，而老師非常幸福，有第三次機(jī)會(huì)，就是跟學(xué)生和家長的互動(dòng)，可以如同鏡子一般，照見我們內(nèi)心的火藥桶和創(chuàng)傷，讓我們走上了解自己，提升自己的旅程。
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