教師第一累：做班主任
事實(shí)上，班主任的工作難度之大，是一般管理工作不能比的。學(xué)生不具備完全行為責(zé)任，也就是說，他們幾乎是不被懲罰的。管理學(xué)的基本要求是：獎懲分明。所以，班主任的管理信度只能靠個(gè)人的魅力和無窮的耐心。
班主任的津貼是多少呢？全國平均30元，有的還拿不到。香港的教師不用做思想工作，學(xué)生沒違紀(jì)，不用管；違紀(jì)，告訴校長就OK。全歐洲和美國，都沒有班主任一說，教師上課的原則是：按部就班的按照課本教，按照常情處理問題。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)生的思想教育，是全社會的事情，不是哪個(gè)學(xué)校的事情，更不是哪個(gè)教師的責(zé)任。教師做班主任，一方面是工作的定位不科學(xué)，一方面是工作的內(nèi)容無邊無際，一方面是待遇出奇的低，一方面是沒有受過這方面的培訓(xùn)。所以，教師工作第一累：做班主任。
教師第二累：行業(yè)保障單薄
人的生命是有周期的，旺盛期不過30年。如果一個(gè)行業(yè)是所謂的吃青春飯的，那它的早期收入就比較高。如果一個(gè)行業(yè)是經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)的，那么它的后期收入就比前期高。可是教師就不走運(yùn)了。30年教齡的教師，如果擔(dān)任一線工作，強(qiáng)度和剛剛工作的青年人是一樣的，工資沒有巨大的區(qū)別，也就是說：30年的工作，基本是平行發(fā)展的。收入的平行抵不過體力的下降，再加上談婚論嫁，養(yǎng)小送老，買房看病，一個(gè)年輕人，踏入教師的行業(yè)，30年下來，順順利利也只能剛剛自保，一有個(gè)什么風(fēng)吹草動，就容易跌入生活的窘境中，怎么能不讓人提心吊膽。
教師第三累：工作能力沒有完整、系統(tǒng)的培養(yǎng)
設(shè)想有兩位水平差不多的大學(xué)畢業(yè)生，一個(gè)進(jìn)外企，一個(gè)進(jìn)中學(xué)。進(jìn)外企的那位，進(jìn)去時(shí)要過3～8關(guān)，過關(guān)進(jìn)去了，就是無休無止的培訓(xùn)（在外企，培訓(xùn)是員工的福利之一，因?yàn)樗鼈兣嘤?xùn)的內(nèi)容確實(shí)是可以提高人的素質(zhì)的）。首先是人力資源部門的通識教育，接著是直接領(lǐng)導(dǎo)的手把手培訓(xùn)，第三是外企文化的熏陶，等等。五年里，他會被訓(xùn)練成一位適應(yīng)社會，眼光開闊，待人接物的技巧和為人處世的方法都非常成熟的白領(lǐng)。面對未來，他接受不確定，他不怕?lián)Q工作，他可以開始設(shè)計(jì)人生，如果已經(jīng)有了管理經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，更可以上獵頭公司的名單。
進(jìn)入中學(xué)的那位，擔(dān)任班主任，從早到晚，假期補(bǔ)課，周末加班，不停的教，處理學(xué)生的各種問題，被學(xué)生當(dāng)作大哥哥。他無休無止的重述中學(xué)的知識，沒有時(shí)間培訓(xùn)，甚至沒有時(shí)間充電，因?yàn)楣ぷ鞯膬?nèi)容瑣碎而具體，工作對象年齡小而幼稚，工作環(huán)境相對封閉而簡單，他沒有覺得自己需要立刻大量的學(xué)習(xí)在大學(xué)沒有學(xué)過的社會性內(nèi)容。五年里，因?yàn)樗缇徒倘硕皇潜蝗私蹋绔@得認(rèn)可而不是像別人一樣有個(gè)爬坡的過程，很容易自滿和產(chǎn)生高高在上的感覺，放棄系統(tǒng)的進(jìn)修、培訓(xùn)，畢業(yè)時(shí)的優(yōu)勢已經(jīng)不存在，傾注了心血的班級畢業(yè)走人，因?yàn)楫?dāng)班主任出色而必須再當(dāng)下去，說不定被領(lǐng)導(dǎo)重視安排在畢業(yè)班當(dāng)“骨干教師”，一個(gè)更加辛苦的五年在等著他。
教師第四累：在象牙塔中逐漸被社會邊緣化
一位從課堂（大學(xué)）到講臺的年輕人，如果上課沒有問題，他幾乎可以在校園里幾年不和“圍墻”外發(fā)生關(guān)系，也就沒有什么“頭撞南墻”“面對黃河”的機(jī)會。在校內(nèi)也會有磕磕碰碰，但他很容易得到平衡：教師們的基本氛圍就是互相安慰、指責(zé)領(lǐng)導(dǎo)（當(dāng)然是背后的）。讓人覺得：我是沒錯(cuò) 的，錯(cuò)在領(lǐng)導(dǎo)，我是有水平的，就是被誤解了。于是，失去了領(lǐng)悟、接受、學(xué)習(xí)“中國特色”的機(jī)會。可是，要在社會上辦成一件事情，如果沒有人情、面子、關(guān) 系，可以說是寸步難行。老師最大的人情，是學(xué)生。學(xué)生在校時(shí)，對老師的尊重是真實(shí)的。但是，他們上了更高一級的學(xué)校，他們會發(fā)現(xiàn)過去的老師有的講錯(cuò)了，有的講淺了，有的沒有講。也有的學(xué)生，記得老師的好，但初到社會，自身難保，等有個(gè)一官半職，老師也臨近退休。更何況，絕大部分的老師，是羞于向人開口的。
老師的面子，跟學(xué)校的檔次、個(gè)人在社會的影響力、在學(xué)校的職務(wù)關(guān)系最大。但就是國家重點(diǎn)學(xué)校的校長，最高的檔次了，也沒有多大的面子。因?yàn)閷W(xué)校是教育局領(lǐng)導(dǎo)的，中學(xué)的校長也就相當(dāng)于科級干部。重點(diǎn)的相當(dāng)于副處級。校長如此，普通教師就更不用說了。
教師第五累：學(xué)生的折磨
中學(xué)的老師，面對每個(gè)班40～80個(gè)精力正旺、自制力不高，對世界充滿好奇學(xué)生，隨時(shí)會遇到一些極端的事情。每個(gè)教過中學(xué)的老師都有這方面的例子：當(dāng)眾撒謊、抵賴，有意的傷害，過激的手段，幼稚而自認(rèn)為成熟，需要老師無條件的愛卻隨時(shí)會說出傷害老師的話和做出傷害老師的行為。任何從這個(gè)角度看事情的教師，都會有筋疲力盡的感覺。必須換一種角度：看出他們長大的身影里還非常幼稚的心，他們的想法經(jīng)由他們無法負(fù) 責(zé)的語言說出，他們的行為是只講眼前而忽視未來的，他們在大量接受新的事物的同時(shí)卻牢牢的保留家庭小環(huán)境給他們的真實(shí)深刻的影響。
教師第六累：領(lǐng)導(dǎo)管理上的無知和統(tǒng)治上的權(quán)力欲
目前的學(xué)校管理者，絕大部分是教師出身，如果說在專業(yè)方面，一般都有拿得出手的活，但在“管理”上，很多是外行。從管理學(xué)的角度，教師應(yīng)該是一個(gè)學(xué)校的利益創(chuàng)造者，學(xué)生是一個(gè)學(xué)校品牌的體現(xiàn)者。但事實(shí)上，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)心中，學(xué)生和教師，不是不考慮，而是很難顧得過來。禍不單行的是，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，往往不僅談不上領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)，就連領(lǐng)導(dǎo)的能力都成問題。因?yàn)樗谧钅軐W(xué)習(xí)的年齡，是學(xué)習(xí)怎么做一個(gè)教師。
教師第七累：內(nèi)耗成本出奇的大
古人云：師道尊嚴(yán)。知識分子本來就自尊感強(qiáng)，再來個(gè)師道尊嚴(yán)，教師就不僅具備了知識分子的細(xì)膩，又再加之雙重的自尊，在出世入世間，教師的心理演繹得格外的復(fù)雜。也因此，學(xué)校成了人事最復(fù)雜的地方。學(xué)校內(nèi)的三大對立集團(tuán)：教師階層vs領(lǐng)導(dǎo)階層，畢業(yè)班教師vs非畢業(yè)班教師，老教師vs年輕教師。學(xué)校內(nèi)的次三大對立集團(tuán)：文科教師vs理科教師，高中教師vs初中教師vs小學(xué)教師，班主任vs普通任課教師。學(xué)校內(nèi)的末三大對立集團(tuán)：教師vs后勤，主科教師vs” 副科”教師，想出人頭地的教師vs 想平平安安的教師。
一個(gè)學(xué)校，幾十位教師，就這么無休無止的在蠅頭小利中，用敏感而精確的心在爭奪、排擠、拉攏。有人自愿回避而退出，有人樂此不彼而興奮，有人無可奈何而應(yīng) 戰(zhàn)，有人莫名其妙而陷入。有人身經(jīng)百戰(zhàn)而揚(yáng)名，有人身敗名裂而倒霉。有人長于謀劃而成軍師，有人長于調(diào)停而成”師爺”，有人風(fēng)頭強(qiáng)勁而被壓上重碼，有人已經(jīng)過氣而被同情。
教師第八累：政府還不夠重視，法規(guī)還不夠科學(xué)
在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的時(shí)代，教育的作用首先被考慮的就是對GDP的貢獻(xiàn)。僅有的一點(diǎn)錢，表面上是用來“普及九年義務(wù)教育”，實(shí)際上偏重高校。到中小學(xué)的，還剩多少？咱們的教育部部長也說：“我覺得最難的還是教育的投入不夠?！币?yàn)槿绱耍骷壵慕逃ú?，司，局）都不是肥水衙門。
備課，是上課前的準(zhǔn)備工作。嚴(yán)格說，從教師的穿著到上課中的內(nèi)容設(shè)計(jì)，都屬于備課的范圍。但一般把”教案”當(dāng)作最重要的一環(huán)。教案，分為詳 案，簡案，微案?？偟恼f來，一個(gè)學(xué)校的教師，大部分都必須備詳案。
如果你神奇的竟然按照教案順利地上了課，難聽的話來了：按部就班，沒有創(chuàng)新，拘泥于教案。如果這一切你都可以忍耐，你心理裝著的是學(xué)生，是課堂。你會發(fā)現(xiàn)，有經(jīng)驗(yàn)的老教師告訴你（常常是這樣）：好老師是不按教案上課的。你就糊涂了：千辛萬苦備的課，不按教案上，備來干什么呢？為了檢查！而檢查，如果是你和檢查的人關(guān)系不好，難度就會大八度。如果是教育局檢查，就看你們校長和檢查的人關(guān)系好不好。
教師第九累：學(xué)校和教育界有自己的潛規(guī)則
你終于明白了，教師累不累的第九條：工作本身無聊透頂，學(xué)校和教育界有自己的潛規(guī)則。
全國有1200萬和我一樣的教師。我們一起，負(fù)責(zé)一個(gè)民族的教育。我們的生存，卻和我們的責(zé)任不符。我們是實(shí)實(shí)在在的弱勢群體。沒有權(quán)，沒有錢，更沒有勢。全中國都是我們的學(xué)生，但是，我們沒有自豪感。從內(nèi)到外，從精神到物質(zhì)，從東到西，從50年前到今天，我們就象土壤一樣的養(yǎng)著這個(gè)民族的童年、少年。我們的沉默是改變不了我們的命運(yùn)的。我們的命運(yùn)不改變，整個(gè)民族的命運(yùn)也不可能改變。經(jīng)濟(jì)可以富國，版圖可以大國，軍事可以強(qiáng)國，但民族的體質(zhì)卻唯有教育。
1200萬個(gè)被稱作教師的人，肩上是13億人的教育。每人100多個(gè)，每個(gè)肩膀50多個(gè)。你說累不累？
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