由于父母的勉勵(lì),孩子的天賦派生了毅力,毅力反過(guò)來(lái)又不斷地挖掘出天賦方面的潛力,形成一種良性循環(huán)。最后,成功的到來(lái),不過(guò)是一件水到渠成的事。
如果我們向100名各行各業(yè)的成功人士發(fā)放調(diào)查表,問(wèn)及“關(guān)于成功,最重要的‘催化劑’和‘推動(dòng)劑’是什么?”十有八九,回答集中在如下幾條:
“很小的時(shí)候,我就顯示出這方面的特殊天賦,受到全家人的贊許和鼓勵(lì),父母不遺余力地支持和培育我。” “我只擅長(zhǎng)做這件事,又正好干了這件事。這份工作流暢地運(yùn)用了我的天賦,使我從不懷疑自己的能力,從不自卑,無(wú)需經(jīng)受其他方面‘低能’的打擊。天賦使我有了立身之本。”
“在發(fā)展我的愛(ài)好的過(guò)程中,我父母強(qiáng)調(diào)的不是急功近利而是持之以恒。比如,他們不急于讓我經(jīng)受考級(jí)的壓力和打擊;在授課老師懷疑我的能力的時(shí)候,他們會(huì)幫我另?yè)衩麕?。我父母認(rèn)為興趣是最珍貴的芽苗,保護(hù)它,就是替孩子找一條最順暢的發(fā)展道路。”
——還用說(shuō)嗎?從小發(fā)現(xiàn)孩子的特殊天賦,無(wú)條件地支持它和鼓勵(lì)它,提升孩子的興趣,鼓勵(lì)孩子繼續(xù)往前走,經(jīng)常對(duì)他說(shuō)“你在某某方面表現(xiàn)真是非凡”,孩子便越能經(jīng)受與此相關(guān)的艱苦訓(xùn)練,并在訓(xùn)練中找出類似“游戲”的快樂(lè)來(lái),孩子對(duì)此越來(lái)越沉迷、沉醉,越來(lái)越“樂(lè)此不疲”。由于父母的勉勵(lì),天賦派生了毅力,毅力反過(guò)來(lái)又不斷地挖掘出天賦方面的潛力,形成一種良性循環(huán),最后,成功的到來(lái),不過(guò)是一件水到渠成的事。
那么,我們可以通過(guò)哪些生活細(xì)節(jié)來(lái)發(fā)現(xiàn)一名年幼的孩子,有某一方面的特殊天賦呢?
昭示邏輯數(shù)學(xué)天賦的細(xì)節(jié) 路過(guò)花園洋房圍墻柵欄時(shí),會(huì)注意到柵欄上有哪些圖案是重復(fù)出現(xiàn)的。 經(jīng)常問(wèn)“這件事是什么時(shí)候開(kāi)始的?”很早就認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,有時(shí)間概念。 能按規(guī)格、顏色分門別類地收藏玩具。 擅長(zhǎng)下國(guó)際象棋、圍棋或跳棋,棋藝很快超過(guò)同齡孩子。 玩蹺蹺板時(shí)懂得讓體重更重的兒童向前坐,讓體重輕的兒童盡量坐在蹺蹺板的板端,以使游戲順利進(jìn)行。
回答諸如“三輪車、小汽車、公交車、大卡車”有什么不同的問(wèn)題時(shí)毫不吃力,有歸類的直覺(jué)和天賦,懂得只能按同一種特征來(lái)歸類。
幼兒園里開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)后,經(jīng)常因?yàn)檫M(jìn)度太慢而不耐煩。 經(jīng)常拆卸諸如八音盒、鬧鐘之類的器物,當(dāng)了解齒輪是怎樣咬合工作時(shí),興奮了一整天。
父母如何鼓勵(lì)和發(fā)展孩子的邏輯數(shù)學(xué)天賦 ●在孩子認(rèn)識(shí)時(shí)鐘后玩“鏡子里的時(shí)鐘”游戲,讓孩子通過(guò)鏡中時(shí)鐘的顯示來(lái)判定準(zhǔn)確的時(shí)間。
●將家中的器具混放在一起,讓孩子玩“分類整理”的游戲。 ●一面上臺(tái)階一面讓孩子數(shù)數(shù),然后問(wèn)他,“7層樓爬下來(lái)一共有多少級(jí)臺(tái)階?”“從第2層到第5層有多少臺(tái)階?” 考察他對(duì)數(shù)字的快速記憶力和心算能力。
●讓孩子參加“珠心算”培訓(xùn)班。 ●做剪紙拉花游戲,問(wèn)孩子組成連續(xù)性重復(fù)圖案的基本圖案是什么。 ●用撲克牌算24點(diǎn),全家參與,得勝者有獎(jiǎng)。 ●做“猜帽子”游戲,比如告訴孩子,三個(gè)小伙伴,一個(gè)戴紅帽,兩個(gè)戴白帽,每個(gè)人都看不見(jiàn)自己的帽子,如果看到其他兩人戴的都是白帽子,自己戴什么帽子?猜帽子游戲主要用來(lái)發(fā)展孩子的邏輯推理能力。
昭示身體運(yùn)動(dòng)天賦的細(xì)節(jié) 穿襪穿鞋從來(lái)就不會(huì)左右弄反,很小就學(xué)會(huì)系鞋帶,還會(huì)幫助其他小朋友系鞋帶。
學(xué)會(huì)騎有輔助輪的小自行車只要一下午。 4歲就會(huì)用兒童球拍跟父母打球,發(fā)球、接球時(shí)眼到手到,沒(méi)有“漏球”問(wèn)題。
走馬路牙子對(duì)他來(lái)說(shuō)是至高無(wú)上的樂(lè)趣。 從小會(huì)踢毽子、丟沙包、跳皮筋,而且是兩伙小朋友對(duì)壘時(shí),經(jīng)常扮演“救人”角色的不敗英雄。
喜歡玩球,天天在家中兒童籃筐上玩投籃。 四五歲就是滑板車高手。 喜歡滑梯,早以為肯德基、麥當(dāng)勞的小滑梯太不過(guò)癮,喜歡又高又飄的曲線式滑梯,玩耍時(shí)發(fā)出快樂(lè)的尖叫。
第一次玩秋千就不感到害怕,相反,還懂得如何在缺乏“推動(dòng)力”的情況下,通過(guò)自己的“蹲一起”,獲得加速度。
在幼兒園里學(xué)兒童韻律操學(xué)得飛快,并且很快就成為“領(lǐng)操”。
父母如何鼓勵(lì)和發(fā)展孩子的身體運(yùn)動(dòng)天賦 ●首先我們要搞清孩子的運(yùn)動(dòng)才情主要集中在哪一方面?是速度特別快,還是耐力特別好?是平衡力優(yōu)秀,還是身體協(xié)調(diào)性特別好,動(dòng)作特別優(yōu)美和諧?只有有的放矢地培養(yǎng),才會(huì)讓孩子在自信愉悅的情況下獲得自信。
●平衡力特別優(yōu)秀的孩子,可以練習(xí)花樣旱冰、騎不帶輔助輪的自行車、走平衡木,也可以練習(xí)騎馬。
●平衡力與速度特別優(yōu)秀的孩子,可以練習(xí)速滑(滑冰)、滑雪。 ●耐力特別好的孩子可以練習(xí)長(zhǎng)跑、長(zhǎng)距離(15公里內(nèi))騎車等。 ●耐力與身體協(xié)調(diào)性都好的孩子,練習(xí)國(guó)標(biāo)舞、游泳、兒童體操等項(xiàng)目,都是合適的。
●動(dòng)作特別靈巧但體質(zhì)體力不佳的孩子,可選擇一些強(qiáng)調(diào)動(dòng)作靈活性的體育游戲,如花樣踢毽、玩繃繃?yán)K、轉(zhuǎn)多個(gè)呼拉圈這樣的游戲。
●大部分孩子在運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)“喜新厭舊”,缺乏持之以恒的精神,這時(shí),父母有意識(shí)地組織起一批小孩子一起玩,如組織“滑板車約會(huì)俱樂(lè)部”、“兒童籃球俱樂(lè)部”等,讓孩子們定期聚會(huì),安排練習(xí)與比賽,孩子就會(huì)保留較為持久的興趣,也會(huì)在比賽和競(jìng)爭(zhēng)中挖掘出自己的潛力。
昭示繪畫天賦的細(xì)節(jié) 剛學(xué)會(huì)畫人頭像時(shí)就能抓住爸媽、老師的特征,并合理地突出這一特征。對(duì)人物形象的觀察記憶特別清晰到位。
運(yùn)用色彩感人、大膽。不會(huì)如尋常小孩一樣為畫面的所有場(chǎng)景勾上黑框,再在黑框中涂色。會(huì)注意到邊框色與主體色的過(guò)渡。很早就留意到大自然中天然風(fēng)景的明暗關(guān)系,會(huì)注意到一朵白云從草原上經(jīng)過(guò),云下面的草突然變暗了。
與父母發(fā)生沖突或在幼兒園里受委屈后,會(huì)用涂鴉來(lái)宣泄其不良情緒。高興時(shí)也會(huì)給涂鴉的太陽(yáng)、葵花、小朋友乃至小房子加上“笑臉”。
拒絕穿親友送來(lái)的新衣,認(rèn)為大部分童裝的顏色搭配都很難看。 收到兒童襪禮盒后,通常只接受其中的一兩雙襪子的顏色與圖案。 迷戀漫畫或連環(huán)畫,經(jīng)常用綿紙蒙著臨摹。 父母如何鼓勵(lì)和發(fā)展孩子的繪畫天賦 ●經(jīng)常與孩子一起做“顏色創(chuàng)造”游戲,用兩種現(xiàn)成的水彩顏料調(diào)出新色彩,讓孩子對(duì)色彩的奇妙融合與配比著迷。
●鼓勵(lì)孩子記“繪畫日記”。剛開(kāi)始孩子也許不會(huì)寫字,那么讓他把今天所發(fā)生的最有意思的事、最難忘的場(chǎng)景畫下來(lái),由父母記錄孩子口述的日記,如“今天舅舅從國(guó)外回來(lái),一見(jiàn)到我就把我扛上了肩膀,上一次騎舅舅的肩膀時(shí)我才1歲,現(xiàn)在我4歲半了,舅舅扛著我,又吃力又開(kāi)心。”又如,“這是我和媽媽在游樂(lè)園排隊(duì),排了很久很久才坐上海盜船,我們都曬蔫了。”除了巨大的海盜船、排隊(duì)的人流之外,還突出畫了兩朵曬焉的花……這樣的日記不僅提供了用繪畫形象來(lái)表述孩子獨(dú)有情感的平臺(tái),也鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成持之以恒的觀察生活、寫繪生活的習(xí)慣,使孩子存有一顆“發(fā)現(xiàn)之心”,而后者,就是成長(zhǎng)為小畫家的基礎(chǔ)。 ●在房間里布置“涂鴉角”。很簡(jiǎn)單,兒童房里應(yīng)給孩子準(zhǔn)備一面較大的“涂鴉墻”,用木工細(xì)條框起來(lái),里面一層一層地糊上白報(bào)紙或月歷紙,孩子可以在這里自由涂鴉,得意的作品也可以張貼在此展出。
●將孩子比較出色的作品裱裝起來(lái),成為客廳的特殊裝飾。 ●在天氣急驟變化時(shí)帶孩子到戶外去,觀察景物迅速的明暗變化,以及景物在水中的倒影變化。
●與孩子玩“布帛扎染”游戲,通過(guò)熬煮板藍(lán)根、藏紅花等天然顏料,仔細(xì)染曬家中褪色的衣褲、布藝,使之成為嶄新的“扎染藝術(shù)品”。通過(guò)這一游戲可以讓孩子對(duì)色彩的濃淡、明暗有更深刻的認(rèn)識(shí)。
●指導(dǎo)孩子練習(xí)書法。經(jīng)過(guò)正規(guī)的一到兩年的書法練習(xí),孩子對(duì)線條的把握能力會(huì)超出同齡人很多。
昭示音樂(lè)天賦的細(xì)節(jié) 喜歡更隨動(dòng)畫片及廣告的音樂(lè)翩翩起舞,電視上的廣告歌一學(xué)就會(huì),唱得像模像樣。
喜歡敲碗敲碟,能用筷子敲打出一定的節(jié)奏,而且能告訴你薄的碗敲出來(lái)的音高而脆,厚的碗敲出來(lái)的音低而鈍。
喜歡評(píng)論各種各樣的聲音,如車船鳴笛的聲音,并模仿其中他認(rèn)為好聽(tīng)的。 特別喜歡逛樂(lè)器行,尤其是里面有人試奏時(shí)。 路過(guò)音樂(lè)廣場(chǎng)時(shí),會(huì)尋找隱蔽得很好的音箱。 發(fā)現(xiàn)廣場(chǎng)上有人隨著音樂(lè)跳韻律操時(shí),很自然地加入進(jìn)去。 去星級(jí)賓館時(shí),聽(tīng)大堂里的鋼琴演奏,站上1小時(shí)不覺(jué)得累。 在電視上看到小朋友唱他愛(ài)唱的兒歌時(shí),會(huì)指出走調(diào)和音高不準(zhǔn)的問(wèn)題。 父母如何鼓勵(lì)和發(fā)展孩子的音樂(lè)天賦 ●勵(lì)孩子用正確的節(jié)拍來(lái)敲小鼓和敲碗。 ●錄下兒童音樂(lè)劇(特別是動(dòng)物音樂(lè)劇)中的音樂(lè),跟孩子一起聆聽(tīng),讓孩子將音樂(lè)場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為故事場(chǎng)景,講述其中的氣氛與情緒變化。這一練習(xí)幫助孩子體驗(yàn)到,音樂(lè)是有感情的。
●盡量不要錯(cuò)過(guò)音樂(lè)大師們與琴童見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。尤其是音樂(lè)會(huì)前的見(jiàn)面,會(huì)大大提升孩子對(duì)音樂(lè)會(huì)本身的興趣和理解力。
●多多講述音樂(lè)家的傳記故事,如貝多芬、莫扎特、肖邦的故事都很多代表性,這些故事不僅幫助孩子了解音樂(lè)與音樂(lè)家本身,還了解走上音樂(lè)道路必須具備的毅力與素質(zhì)。
●給孩子樹(shù)立一個(gè)偶像或榜樣。最好這偶像是天才青年藝術(shù)家,如鋼琴天才郎朗??梢栽诤⒆臃块g中張貼偶像演奏會(huì)的音樂(lè)海報(bào),講述他的成才故事,經(jīng)常播放其演奏唱片,等等。讓孩子自然而然樹(shù)立“我也要成為‘某某’那樣的人”的意識(shí),這對(duì)克服枯燥的練習(xí)壓力甚有好處。
●不要急功近利,不要急于讓孩子考級(jí)。要意識(shí)到哪里有壓制,哪里就有反感,對(duì)6歲以內(nèi)的孩子而言,保護(hù)他對(duì)音樂(lè)的興趣與好至關(guān)重要。
昭示語(yǔ)言天賦的細(xì)節(jié) 開(kāi)始說(shuō)話很早,講起話來(lái)滔滔不絕。從小就喜歡周密繁復(fù)的敘述,懂得用豐富的詞匯來(lái)吸引人。比如別人只是說(shuō):“我吃了一個(gè)蘋果。”他會(huì)說(shuō):“我吃了一個(gè)又扁又歪的紅富士蘋果,它的一半是紅的一半是淡黃的,紅的那面更甜。”
父母講述同一故事時(shí),改用了一個(gè)詞他就會(huì)指出來(lái)。 喜歡將父母和老師講過(guò)的故事講給其他小朋友聽(tīng),有時(shí)會(huì)“篡改”結(jié)尾。 擅長(zhǎng)記憶詩(shī)歌,與電視中壓韻的廣告詞。 對(duì)于他這個(gè)年齡來(lái)說(shuō),他掌握的詞匯量是不一般的。是家中第一個(gè)發(fā)現(xiàn)大自然中美景的人。比如他會(huì)告訴你,雨后冬青樹(shù)上的蜘蛛網(wǎng)沾滿水珠,“就像一張水晶網(wǎng)”;天上跑的火燒云,“就像一匹匹粉橙色的小馬”。
能即興自編兒歌,講得很像一首意味深長(zhǎng)的短詩(shī)。 獨(dú)自待著并不能令孩子感覺(jué)不安,相反,他好像能建設(shè)性地利用他的孤獨(dú),如用手邊的玩具編造一個(gè)想象中的童話故事。
自然而然地從白日夢(mèng)中得到樂(lè)趣。 受到批評(píng)時(shí),感覺(jué)父母或老師某個(gè)詞用重了,會(huì)傷心老半天。 能準(zhǔn)確地描繪自身情緒的細(xì)微變化。 父母如何鼓勵(lì)和發(fā)展孩子的語(yǔ)言天賦 ●在講故事的時(shí)候加入更多的詞匯與細(xì)節(jié),如場(chǎng)景描繪、小動(dòng)物的心理描摹等。
●給故事設(shè)置開(kāi)放式的結(jié)尾,全家來(lái)玩“故事接龍”。 ●安排孩子到特殊的場(chǎng)景中觀察,然后細(xì)致地描繪它。如可以安排“雨后的小水塘”、“星期天的游樂(lè)園”等場(chǎng)景,前者安排孩子觀察雨后大自然的變化,以及騎車的人、走路的人路過(guò)水塘?xí)r的不同反應(yīng);后者安排孩子觀察孩子們與等待的大人們的不同反應(yīng);安排孩子去觀察一些熱門項(xiàng)目的排隊(duì)行列中,人們?cè)鯓勇冻鼋棺贫制诖谋砬椤?
●在孩子向你陳述他的白日夢(mèng)時(shí),要仔細(xì)聆聽(tīng)并反復(fù)提問(wèn),鼓勵(lì)他把“美夢(mèng)”描述得更合情合理,而不是取笑及心不在焉的態(tài)度。
●鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言來(lái)描繪他的情緒變化,如所受的委屈。 ●把孩子即興創(chuàng)作的“短詩(shī)式”兒歌記下來(lái),投稿給幼兒類報(bào)刊,然后展示給孩子看。
●除了要有“親子互動(dòng)”的時(shí)間,還應(yīng)該讓孩子有獨(dú)處的時(shí)間。有語(yǔ)言天賦的孩子不一定顯得很外向,內(nèi)向的性格與敏感的性格也可能鑄就豐富的內(nèi)心感受,因此不要當(dāng)著孩子的面,表現(xiàn)出你對(duì)他的內(nèi)向與孤獨(dú)的擔(dān)憂。
昭示空間想象天賦的細(xì)節(jié) 很少迷路——尤其是小女孩在這方面有很強(qiáng)的識(shí)別力。有了東西南北的概念后,經(jīng)常說(shuō)“奶奶家的陽(yáng)臺(tái)朝南,我家陽(yáng)臺(tái)朝東”這樣的話。
乘車來(lái)到一個(gè)陌生的公園或超市,會(huì)說(shuō),“去年舅舅帶我來(lái)過(guò)這地方。” 迷戀紙塑游戲,做出的紙塑足球或紙塑蘋果栩栩如生,有立體感畫畫時(shí),最早一個(gè)將桌椅板凳的立體透視效果表現(xiàn)出來(lái)。
經(jīng)常問(wèn)一些有關(guān)雷鳴、閃電、下雨等宇宙間的“宏大問(wèn)題”。會(huì)對(duì)你解釋所畫圖為何“樹(shù)大屋小”,“因?yàn)闃?shù)在近處屋在遠(yuǎn)處啊。
父母如何鼓勵(lì)和發(fā)展孩子的究竟想象天賦 ●讓孩子玩七巧板,用這七塊板拼出自己喜愛(ài)的小動(dòng)物、戴斗笠的小孩、大蘑菇屋等,進(jìn)一步強(qiáng)化孩子的空間想象能力。
●利用一切機(jī)會(huì)帶孩子識(shí)別地圖,如車站上的公交路線圖。 ●讓孩子來(lái)評(píng)判其他孩子的圖畫有沒(méi)有遠(yuǎn)近、大小、比例諧調(diào)的透視關(guān)系。 ●到倉(cāng)儲(chǔ)超市后鼓勵(lì)孩子自己走到另一端的收銀處與自己匯合。開(kāi)始可選擇矩形超市降低此類游戲的難度,慢慢地可選擇L形或u形超市增加“找媽媽游戲”的難度。做此游戲前要告知孩子,萬(wàn)一“找人失敗”,如何向店方求助,如何描繪媽媽的姓名、特征,讓媽媽去廣播站領(lǐng)人。
●玩紙上的“迷宮游戲”,不斷縮短要求走出迷宮的時(shí)間。 ●去公園時(shí)改變行程線路,考一考孩子“我們是不是來(lái)到一個(gè)新的公園里。” 昭示了解他人天賦的細(xì)節(jié) 能很快意識(shí)到要不要與客人深入交往,意識(shí)到客人喜歡不喜歡小孩子,而且,他的判斷多半是對(duì)的。
能注意到他人的情緒變化,而且是能準(zhǔn)確猜出其中變化的理由,如“奶奶見(jiàn)到我們特別高興,是因?yàn)槲覀兒镁脹](méi)去看她了,她太孤獨(dú)了。”“老師今天有些不高興,因?yàn)橛腥藖?lái)聽(tīng)課,有些小朋友總是在下面講話。”
一旦發(fā)現(xiàn)父母情緒不對(duì),他會(huì)變得很乖。 能準(zhǔn)確模仿初次見(jiàn)面的客人的口頭禪。 在成人面前從不害羞,反而頗為爽直,這使人猜測(cè)這孩子更喜歡成年人,而不是孩子。 出門時(shí)兩位街坊都叫他買冷飲,買過(guò)一家后他會(huì)對(duì)另一家的主人說(shuō),“下次買你的!” 父母如何鼓勵(lì)和發(fā)展孩子的了解他人天賦 ●經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)孩子:“我們?cè)鯓幼屇棠?老師、同學(xué))高興起來(lái)?” ●把孩子著重地介紹給客人,也依據(jù)客人的特點(diǎn),安排一些“有趣的大朋友”,與孩子談話半小時(shí)。這種談話與游戲,對(duì)發(fā)展與鞏固孩子的“識(shí)人”天賦,以及教會(huì)他如何得體地與年長(zhǎng)者交往,十分重要。
●讓孩子學(xué)會(huì)換位思考,尤其是在幼兒園與小朋友起沖突時(shí),學(xué)會(huì)如何不傷自尊地表現(xiàn)大度,這樣逐步地讓孩子在群體中確立自己的影響力與號(hào)召力。
●父母感覺(jué)到孩子在照顧自己的情緒時(shí),要及時(shí)向孩子表示感謝。孩子受到鼓勵(lì)后才會(huì)成為一個(gè)懂得“體諒他人,換位思考”的人。
●做“電影猜猜猜”游戲,父母可選擇熱門卡通或真人電影,給孩子放15分鐘后撳下“暫停”鍵,讓孩子猜測(cè)故事的發(fā)展及主人公的命運(yùn)走向,猜過(guò)后再把影片放完。通過(guò)這種練習(xí),可鍛煉孩子通過(guò)直覺(jué)與細(xì)節(jié)來(lái)“識(shí)人”的本領(lǐng)。 全面發(fā)現(xiàn)及鼓勵(lì)孩子天賦 不要苛求有天賦的孩子性格是四平八穩(wěn)的。
在人類歷史上,很多天才都被周圍的人視作“怪人”。也就是說(shuō),很多天才按世俗眼光來(lái)看,其性格是有缺陷的。同樣,有天分的孩子不總是“討人喜歡”的,比方有藝術(shù)天賦的孩子,在與別人趕沖突時(shí)往往表現(xiàn)得敏感、脆弱,動(dòng)不動(dòng)就掉眼淚;而那些為證明自己是正確的而捶胸頓足、態(tài)度咄咄逼人的孩子,長(zhǎng)大后往往具有領(lǐng)導(dǎo)和管理天賦。性格從某種意義上來(lái)說(shuō),是天賦的“顯示屏”,而一旦父母苛求孩子有“完美的性格”,不僅容易導(dǎo)致親子沖突,也可能逐漸埋沒(méi)孩子的天賦。
天賦是一種綜合素質(zhì),而不能視做“單一技能”。 很多孩子身上綜合有好幾種天賦,如語(yǔ)言天賦與繪畫天賦、音樂(lè)天賦與身體運(yùn)動(dòng)天賦,或者邏輯數(shù)學(xué)天賦與空間想象天賦,為了功利性地讓孩子速成為“天才”,在孩子四五歲時(shí)就為其確定“專業(yè)”方向,是很不明智的。混和有兩三種天賦更突出,而在此之前,表現(xiàn)強(qiáng)勁的天賦也可能逐漸消失。因此,在孩子小時(shí),父母不要急于為他選擇“專業(yè)方向”,而是應(yīng)該提供更寬松的環(huán)境和更多的“游戲式練習(xí)”,來(lái)讓孩子才能突出的一面有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。如同時(shí)有語(yǔ)言天賦與繪畫,天賦的孩子,可以創(chuàng)作“繪畫日記”、“寶寶繪本”;同時(shí)有音樂(lè)天賦與運(yùn)動(dòng)天賦的孩子,多參與配樂(lè)操與舞蹈的練習(xí),可能更能讓孩子身心愉悅而邏輯數(shù)學(xué)及空間想象天賦突出的孩子,父母提供更多的“實(shí)驗(yàn)器材”,幫助他收集實(shí)驗(yàn)主題,與他一起做實(shí)驗(yàn),就是最好的“玩耍”。
在啟蒙階段,一個(gè)持賞識(shí)愛(ài)惜態(tài)度的老師勝過(guò)一個(gè)“天才老師”。 發(fā)現(xiàn)了孩子的天賦,要不要一開(kāi)始就遍訪名師,讓這一領(lǐng)域的“大師級(jí)人物”來(lái)教他?其實(shí)沒(méi)必要,老師對(duì)孩子的賞識(shí)與愛(ài)惜態(tài)度,比教孩子多少技巧更重要。4~6歲的孩子心靈還很脆弱,這一階段。老師的重要任務(wù)是保護(hù)好孩子的自尊、自信與好奇,而“天才老師”多數(shù)并沒(méi)有教小孩子的耐心,他們會(huì)出語(yǔ)尖刻、會(huì)用“敲重錘”的方式來(lái)逼迫孩子再上一個(gè)。
發(fā)現(xiàn)天賦的過(guò)程中會(huì)有失敗的嘗試,不要因?yàn)槭【筒还膭?lì)下一次嘗試。 孩子的天賦是一種“假象”?有這種可能!一方面兒童的好奇心和3分鐘熱度,很可能給父母制造了“我孩子很可能是繪畫天才或鋼琴神童”的印象;另一方面,父母的望子成龍心切,也可能造成對(duì)孩子的天分的判斷失誤,這些部是正常的,切不要因?yàn)?#8220;上次看走眼”了,就對(duì)孩子下一次在其他領(lǐng)域的興致勃勃持否定態(tài)度。
急于展示“培養(yǎng)”的階段性成果,往往會(huì)使孩子的天賦消失殆盡。 父母急于抬出孩子來(lái)給客人表演、搞個(gè)考級(jí)證書什么的,往往導(dǎo)致“傷仲永”式的結(jié)局,這是因?yàn)?,為了?yīng)付表演及考級(jí),孩子不得不花費(fèi)大量時(shí)間沉陷在枯燥的反復(fù)練習(xí)中,當(dāng)練習(xí)侵占了孩子玩耍、吃飯、看電視乃至睡眠的時(shí)間,孩子豈能不滋生反感?而熱愛(ài),才是天賦的催化劑;反感只能成為天賦的消融劑。很多父母反映孩子考了個(gè)4級(jí),就再也不愿碰鋼琴,就是這個(gè)道理。培育天賦,取急功近利的心態(tài)往往是欲速則不達(dá)。 |