教育的本質是什么？
在西湖大學湖心講堂2023秋季公開課的現(xiàn)場，北京大學未來教育管理研究中心主任林建華，新東方教育科技集團創(chuàng)始人、董事長俞敏洪，西湖大學校長施一公三位不同風格、不同經(jīng)歷的學者對教育，這一影響人類未來的話題，展開了精彩的思辨和討論。
他們中，一位是曾先后掌舵重慶大學、浙江大學、北京大學三所高校的校長，一位是擁有兩家以教育為核心的上市公司的創(chuàng)始人，還有一位是新中國第一所社會力量舉辦、國家重點支持的新型研究型大學的首任校長。
不同的人生經(jīng)歷讓他們對于教育有著獨特的見解和看法，在他們眼中，教育的本質什么？一個靈魂該如何喚醒另一個靈魂？關于教育、關于理想、關于人生的深刻思考，在湖心三周年，三位主講人以思想為羅盤，帶領我們向無止之境航行。
01
林建華：打開學科邊界、學習邊界、學校邊界
林建華
當大學失去了對知識的壟斷，大學還會存在嗎？林建華在一開場就拋出了一個靈魂拷問。
過去200年，大學一直壟斷著人類知識，但是由于信息與數(shù)字技術改變了知識的傳播與保存方式，也改變了人們的生活與學習方式，隨之而來的是知識開放的時代，知識創(chuàng)造已不能被大學所壟斷，這不禁讓我們反思，面對這樣的變化，大學該如何應對？
知識傳播方式的改變，隨之帶來教育觀念、學術研究、辦學理念的沖擊。當人們可以在任何地方得到知識的時候，林建華認為，大學應在過去的教育上再往前走一步，不僅要培養(yǎng)學生的行動能力和批判性思維能力，還要讓學生們有終身學習的能力，這樣才能適應快速變化的世界。
另一方面，大學自身也必須要注重跨學科文化的建設，不能成為封閉的“象牙塔”，注重和企業(yè)、社會的合作，因此大學需要打開學科邊界、學習邊界、學校邊界。
在知識開放的時代，大學要問自己的一個問題：我們將來是不是還是像過去那樣，獨自去完成教育和學術的使命？
林建華認為，當社會在知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新方面發(fā)揮越來越多的作用的時候，大學需要學會利用這些社會資源，因為這些資源可以為學生提供一種完全不同的學習與成長的體驗，大學需要認可社會的教育資源也可以給學生更好的學習與成長歷練與體驗。
當然，在“變”之外，林建華強調(diào)，大學依舊還要堅守自己的“初心”與“使命”。
大學的誕生和延續(xù)始于人類對未知世界的好奇與探索，因此大學需要保護師生們的創(chuàng)造力和好奇心，使他們擁有一個不同于外界社會安定的學習環(huán)境，人才的生長發(fā)展得益于大學自由兼容的學術氛圍。
同時，林建華也指出，機遇與挑戰(zhàn)并存，不能忽視諸如大學同質化、社會網(wǎng)絡、地緣政治的影響。
經(jīng)過變化與堅守，林建華相信，大學應當逐漸完成角色的轉變，從過去壟斷人類知識的中心轉變成為連接與聚集人類知識與創(chuàng)新力量的中心，“我們不能壟斷所有的知識，但能連接知識與人類創(chuàng)新的能力。”
02
俞敏洪：失敗、挫折與我的成長緊密相連
俞敏洪
如果說林建華的分享是基于教育的“廟堂”，那么俞敏洪的故事則帶有濃濃的“江湖”氣息。
為了體現(xiàn)自己的“江湖”氣質，俞敏洪甚至沒有做一張PPT，沒有講述高大上的故事，而是從個人的經(jīng)歷出發(fā)，剖析了教育對于他人生選擇的影響。
在他的人生中，失敗、挫折與成長是緊密相連的。
俞敏洪的第一故事是關于北大，他自述這是“我的精神來源地，也是我精神的寄托地”。
從一名農(nóng)村小子步入中國頂尖學府，俞敏洪努力了三年，盡管遭遇高考的失利，但是他沒有氣餒，而是選擇更加合適的道路去努力，而高考的經(jīng)歷讓他逐漸發(fā)現(xiàn)，“失敗并不可怕，只要堅持，最后的結果可能比預想得還要好”。
以樂觀精神面對失利，也體現(xiàn)在他的大學生活中。
大三的肺結核讓他休學一年，在這一年的時間里讀了近200本書，背了15000個英語單詞。這也間接奠定了他事業(yè)的基礎——北大畢業(yè)后留校成為一名英語教師。
第二個故事是關于創(chuàng)業(yè)。
在北大教學的經(jīng)驗，讓俞敏洪學會了當老師，也找到了自己愿意奮斗終身的事業(yè)——教育。
在離開北大后，俞敏洪與一群志同道合者創(chuàng)辦了新東方，最終兩家以教育為核心的公司上市了。但是伴隨著“雙減”政策的出臺，新東方不得不進行業(yè)務的調(diào)整。
俞敏洪有過迷茫，最終選擇回歸本源，既然是農(nóng)民出身，不如再次回到農(nóng)村去，賣農(nóng)產(chǎn)品，隨著業(yè)務逐漸拓寬，新東方逐漸擺脫了困境。
為什么人到中年，遭遇巨大的挫折，俞敏洪還能有勇氣去開創(chuàng)新事業(yè)？高考的失利讓他明白夢想的實現(xiàn)需要努力拼搏，大學的休學讓他明白挑戰(zhàn)之下往往隱藏著機遇，北大的處分讓他明白風物長宜放眼量……
教育的意義或許就體現(xiàn)于此，幫助俞敏洪找到奮斗的目標，并且讓他擁有為理想奮斗終身的勇氣和能力。正如林建華所言，教育就是要讓學生能懂自己、懂社會、懂中國、懂世界。
秉持著“從絕望中尋找希望，人生終將輝煌”人生信念，俞敏洪一直堅信，無論遇到什么場景，心存美好、勇氣、希望、力量，最終一定能走出泥淖，走向更加美好的生命。
03
林建華、俞敏洪、施一公對話教育
兩位主講人精彩的分享，引發(fā)了在座觀眾的共鳴和思考，在問答環(huán)節(jié)，林建華、俞敏洪、施一公三位主講人圍繞著教育，展開了一場精彩的對話與碰撞——
關于批判性思維
在知識開放時代的大學，大學需要培養(yǎng)學生什么樣的能力去適應這個變化的社會？在林建華的分享中，其中一個很重要能力就是擁有批判性思維，打開學習邊界。
問：在大學之前的12年教育都是在教學生聽話遵從，奉教科書為經(jīng)典，而學術研究與科學進步卻需要批判性思維，要有證偽的勇氣和毅力。請問大學4年如何讓之前12年的思維習慣改變過來？
林建華：人的成長不僅僅是在學校，也在生活、工作當中，在和周圍的人接觸當中。教育活動有一個非常重要的特性：不可逆性，當前面的教育養(yǎng)成了一種習慣后很難改變，我希望高中之前的教育還是要給學生比較寬松的環(huán)境，讓他去主動思考的，就像培根說，“一個人如果從肯定開始，必以疑問告終。如果他準備從疑問開始，則會以肯定結束?！币|疑才能得到確切的結果。
俞敏洪：既然你從小學到高中一直都學會聽話，現(xiàn)在不聽話不就行了嗎？別人說什么先想想別人說得對不對。
要判斷出人的想法對不對，這意味著知識積累能力和認知維度需要不斷上升，這就需要平時多觀察、多思考、多提問、多讀書、多對照，不要內(nèi)心中先有“對”與“錯”的評判與分界。
施一公：很多人在大學里仍繼續(xù)著應試教育的努力方式。應試教育是結果導向、效率很高，如何從應試教育這輛高速運行的列車上走下來，跑到樹林里、山野間探索不一樣的風景，培養(yǎng)自己的獨立思考、證偽的勇氣和毅力？我覺得是非常不容易的。
剛才俞老師說他以前選擇接受、相信，到了北大以后發(fā)現(xiàn)有各種各樣的觀點，他不知道聽誰的，經(jīng)過思考反而找到了自己的路，這就是俞老師的探索過程，值得年輕的中學生、大學生借鑒一下，好好想想。
問：中國人有謙虛、低調(diào)的文化，講究不沖突，少對抗、少說、少聽。如何看待這種文化和教育、科研中所提及的批判性思維、有效溝通等相沖突？
林建華：中國人的這種低調(diào)謙虛、避免沖突，這是我們一個民族的特點，這與批判性思維和有效溝通并沒有原則上的沖突，批判性思維應是獨立思考做出自己的判斷，無論是謙虛也好，低調(diào)也好，但并不排除我們要保持一種獨立的思考，以及學習有效的溝通，這是必要的。
俞敏洪：這是不矛盾的，用謙虛低調(diào)的態(tài)度、有禮有節(jié)地擺出自己的觀點，堅持自己的立場去進行爭論。批判性思維、有效溝通并不是非要跟人針鋒相對，我們不要將謙虛低調(diào)、不敢說、不愿說，被某種權威壓著不好說，混在一起，我覺得謙虛低調(diào)與堅持自己的態(tài)度，表達自己的立場是沒有任何矛盾的。
施一公：我們有時候對謙虛低調(diào)的文化有另外一種理解，希望謙虛低調(diào)變成“逆來順受”和接受。我認識的學術界朋友，我認為他們都是謙虛低調(diào)的，但他們都有各自獨立的思考和學術觀點，且觀點非常鮮明、不盡相同，只要在適當?shù)膱龊纤捕紩磉_出來。大家要辯證地看，不要片面地想。
關于人生目標
俞敏洪在大學期間逐漸明白了自己的目標和志向，盡管隨著時間推移，目標在發(fā)生變化，但是為夢想奮斗的精神與向往更加美好生活的希望不會改變。
問：如果青年時期沒有明確的人生目標，怎樣才能使自己的選擇不令將來的自己后悔？如果找不到博大的志向，怎樣才能使自己的生命免于庸俗。
林建華：我沒有很偉大的目標，我從來沒有想過自己去當校長。但我愿意幫助別人，我愿意聆聽，這是做領導非常重要的品質。可以有遠大志向，但也可以去培養(yǎng)自己最基本的品質，向善、寬容、傾聽，這些品質養(yǎng)成了，最后博大的志向還是有可能找到你。
俞敏洪：孟子說“吾善養(yǎng)吾浩然之氣”，沒事干的時候多讀一點書，讓自己眼光放長遠，行萬里路，出去旅行看看這個世界，做社會調(diào)研，看看中國的現(xiàn)狀，這些表面跟你的人生目標沒關系，但你看多了，讀多了，心情和氣質變得更好了，其實你未來的選擇就會非常多。我的人生目標沒有想過要做出一個新東方來，后來我在60歲的時候還沒有想到我能為農(nóng)民賣農(nóng)產(chǎn)品，人生目標變化或暫時沒有不重要，重要的是我每天都在進步嗎？我今天比昨天是不是多了一點好的東西？明天是不是比今天更加完善一點？這是每個人都要問自己的問題。
問：如果您回到了18歲，即將讀大學，請問您會給自己本科四年立下哪三個非學術性目標？
林建華：我沒什么目標的，不見得18歲的時候就給自己定下了當北大校長的目標，或是其他的非學術目標，把你眼前的事做好，把每一步的事做好，找到你自己喜歡的東西，熱愛的東西，好玩的東西，去追求它，那你最后就得到了。
俞敏洪：第一，至少要交到10個能終身相處的好朋友。第二，談一場轟轟烈烈的戀愛。第三，專業(yè)書之外至少要讀200本其他書籍。
施一公：一個人在世界上只有這一次機會體驗18歲，也只有這一次機會體驗大學四年，豈止是三個非學術目標？！保持對宇宙、對大自然、對世界的好奇，充分享受屬于你的時光，勇敢書寫于你而言獨一無二的青春，感受生命的極致。（
施一公：一個人在世界上只有這一次機會體驗18歲，也只有這一次機會體驗大學四年，豈止是三個非學術目標？！保持對宇宙、對大自然、對世界的好奇，充分享受屬于你的時光，勇敢書寫于你而言獨一無二的青春，感受生命的極致。（來源：西湖大學）
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