《只有一個(gè)地球》是六年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文。從語文要素角度看，這個(gè)單元的編排是比較散亂的。單元圍繞人文主題“保護(hù)環(huán)境”選編了《古詩三首》、論說文《只有一個(gè)地球》、記敘文《青山不老》、現(xiàn)代詩敘事詩《三黑和土地》幾篇課文，從人文主題上看沒有什么問題。但是本單元確定的語文要素是“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)”，如果要落實(shí)這個(gè)要素，只有一篇課文《只有一個(gè)地球》還勉強(qiáng)可以用；《青山不老》可以用一個(gè)標(biāo)題；其它課文幾乎無法和這個(gè)要素掛上鉤。如果我們強(qiáng)行把幾篇課文都往“觀點(diǎn)”上掛靠，會(huì)給學(xué)生今后學(xué)習(xí)議論文造成困擾的。
對(duì)于這《只有一個(gè)地球》這篇課文，我們不能把它看成單純的說明文，因?yàn)樽髡咦钪饕哪康氖潜磉_(dá)“只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無去處”這個(gè)觀點(diǎn)的，由這個(gè)觀點(diǎn)最后得出一個(gè)結(jié)論：“我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。”而作者為了表達(dá)自己的觀點(diǎn)，中間大量運(yùn)用了說明的表達(dá)方式，以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)。
綜合語文要素和課后思考題，我們可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)任務(wù)：
一、劃分層次，概括各部分主要觀點(diǎn)
二、結(jié)合課文，梳理作者的寫作思路
三、品味語言，感受準(zhǔn)確性和生動(dòng)性
四、設(shè)計(jì)標(biāo)語，保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源
第一個(gè)任務(wù)要讓學(xué)生各用一句話概括各部分的主要觀點(diǎn)。比如：第1、2自然段告訴我們“地球是可愛又渺小的”；第3、4段告訴我們“地球上的自然資源是有限的”；第5、6、7自然段告訴我們“地球在已知范圍內(nèi)是唯一的”；第8、9自然段告訴我們“地球是需要保護(hù)的”。讓學(xué)生用“地球”開頭，結(jié)合關(guān)鍵句來概括各部分觀點(diǎn)。
第二個(gè)任務(wù)要求學(xué)生根據(jù)各部分的主要觀點(diǎn)，探究各部分之間的邏輯關(guān)系，比如第一部分就是起引出話題的作用，既說明了地球的“可愛”，又引出地球的“渺小”，為后面的“易碎”作鋪墊，也是需要“保護(hù)”的原因。最后一部分和前面三個(gè)部分之間是因果關(guān)系，因?yàn)椤翱蓯勖煨 薄百Y源有限”“難以替代”，所以要“保護(hù)地球”。理清楚各部分的邏輯關(guān)系，再用關(guān)聯(lián)詞語把它串聯(lián)成一段完整的話，就完成了課后第二題的任務(wù)。
第三個(gè)任務(wù)既是對(duì)課文語言的品味，也是對(duì)說明方法的理解。通過品味準(zhǔn)確性來理解列數(shù)字、作比較的說明方法；通過品味其生動(dòng)性來理解比喻、擬人的修辭。
第四個(gè)任務(wù)是表達(dá)能力的訓(xùn)練，通過指導(dǎo)學(xué)生擬寫標(biāo)語，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)用類文本的寫作能力。
這篇課文的學(xué)習(xí)也可以和后面的口語交際“意見不同怎么辦”、習(xí)作“學(xué)寫倡議書”結(jié)合起來組成一個(gè)任務(wù)群。我們會(huì)在隨后的大單元學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)和大家分享。
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