思維導圖，又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。
科學研究已經(jīng)充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個思維分支表現(xiàn)出來，它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。英國教育學家托尼·巴贊（Tony Buzan）就是根據(jù)大腦的這一特點，形成了發(fā)射性思考(Radiant Thinking)和思維導圖法(Mind Mapping)的概念。并開始訓練一群被稱為“學習障礙者”、“閱讀能力喪失”的族群，這些被稱為失敗者或曾被放棄的學生，很快的變成好學生，其中更有一部份成為同年紀中的佼佼者。 托尼·巴贊因此被稱為“智力魔法師”、“世界大腦先生”。
目前，思維導圖廣泛應用于生活和工作的各個方面，包括學習、寫作、溝通、演講、管理、會議等。
思維導圖在學習上的作用最大體現(xiàn)就是及筆記。我們在閱讀或?qū)W習過程中，為記住學習內(nèi)容，養(yǎng)成了按順序做常規(guī)筆記的習慣。然而我們很少意識到：此種傳統(tǒng)的筆記方法存在著非常致命的弱點！托尼·巴贊在經(jīng)過長期的研究和實踐后，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)筆記的弊端：
1．埋沒了關鍵詞：重要的內(nèi)容要由關鍵詞來表達，然而常規(guī)標準筆記中，這些關鍵詞卻埋沒在一大堆相對不重要的詞匯之中，阻礙了大腦對各關鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。
2．不易記憶：單調(diào)的筆記看起來很枯燥，要點也很相似，會使大腦處于一種關催眠狀態(tài)，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。
3．浪費時間：要求記些不必要的內(nèi)容；讀些不需要的材料；復習不需要的材料；再次尋找關鍵詞。
4．不能有效刺激大腦：標準筆記的線性表達阻礙大腦作出聯(lián)想，因此對創(chuàng)造性和記憶造成消解效果，抑制思維過程。
利用思維導圖作筆記，可以對我們的記憶和學習產(chǎn)生關鍵作用：
1．只記憶相關的詞可以節(jié)省時間：50%到95%；
2．只讀相關的詞可節(jié)省時時間：90%多；
3．復習思維導圖筆記可節(jié)省時間：90%多；
4．不必在不需要的詞匯中尋找關鍵詞可省時間：90%；
5．集中精力于真正的問題；
6．重要的關鍵詞更為顯眼；
7．關鍵詞并列在時空之中，可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力；
8．易于在關鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想；
9．做思維導圖的時候，人會處在不斷有新發(fā)現(xiàn)和新關系的邊緣，鼓勵思想不間斷和無窮盡地流動；
10．大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越愿意接受新事物。
思維導圖能夠清晰的體現(xiàn)一個問題的多個層面，以及每一個層面的不同表達形式，以豐富多彩表達方式，體現(xiàn)了線性、面型、立體式各元素之間的關系，重點突出，內(nèi)容全面，有特色。
利用思維導圖進行學習具有以下優(yōu)勢：
1．可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。如通過使用關鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導圖還極大地激發(fā)我們的右腦，因為我們在創(chuàng)作導圖的時候還使用顏色、形狀和想象力。
2．利用關鍵詞學習，讓學習者把主要精力集中在關鍵的知識點上，節(jié)省了寶貴的學習時間。幫助學生做積極的傾聽者，引導學生學會關鍵知識點之間的連接線，以便積極主動思考；快速系統(tǒng)的整合知識，融會貫通；發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
3．思維導圖具有極大的可伸縮性，它順應了我們大腦的自然思維模式。能夠?qū)⑿屡f知識結(jié)合起來，把新知識與原有認知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變原有認知結(jié)構(gòu)，把新知識同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，建立新舊知識之間的聯(lián)系。
思維導圖幫助學生分清主次，理清彼此關聯(lián)，同時提供平臺，讓學生在畫思維導圖時從學習內(nèi)容到表達思想，從課堂筆記到學科作文平穩(wěn)過渡。當學生利用思維導圖完成課堂記錄，整理出關鍵詞語，理清相互的關系，這本身的思考過程就是思想的組織和深化提煉，并形成了清晰的結(jié)構(gòu)，促進寫作更容易，更快捷，更快樂。
思維是作文過程的核心，只有抓住思維這一條主軸，作文才能有深度、有廣度。用思維導圖指導作文教學，尤其是學科作文的寫作，讓學生畫思維導圖不斷進行發(fā)散性思維，通過聯(lián)想，由一事物作為觸發(fā)點，向四面八方想象熟悉的生活和知識領域，從而寫出更豐富、更有深度的文章。
如何運用思維導圖進行學科作文教學？
一、學會畫作文地圖。
利用思維導圖進行作文教學，思維導圖可以稱作為作文地圖。要畫好作文地圖：
1．確定“中心句”
一開始把表達作文中心意思的句子或關鍵詞，一般為文章題目，寫在紙的中央位置。以此為中心，發(fā)散思維，多角度多層次地尋找和確認作文的主題，這是動筆畫作文地圖的起點。從中心開始，讓大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、自然地表達。注意要做到“中心句”簡明扼要，圍繞中心句的副標題要和中心句有聯(lián)系，仿佛一顆樹，有主干也有細枝。
2．使用“關鍵詞”
畫作文地圖的目的是為了把握整體內(nèi)容的精髓，方便作文時，能回響起具體內(nèi)容。因此，使用關鍵詞，提醒寫作者清晰、完整、準確表達相關內(nèi)容。每條線上注明一個關鍵詞。它更多地是強調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個關鍵詞會使你的作文導圖更加醒目，更為清晰。每一個詞匯和圖形都像一個母體，繁殖出與它自己相關的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關系來講，單個詞匯具有無限的一定性時，每一個詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。
3．向外擴張，注意連接
畫作文地圖主要從“中心句”向外擴張，主要分支一般寫5-7個。連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級分枝，接著再連二級分枝和三級分枝，依次類推。把分枝連接起來，你會很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長的大樹，樹杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無法氣韻流暢！記住，連接起來非常重要！用美麗的曲線連接，永遠不要使用直線連接。大腦會對直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。
4．使用符號、顏色、文字、圖畫和其他形象
顏色和圖像能讓大腦興奮，能讓作文導圖增添跳躍感和生命力，為創(chuàng)造性思維增添能量，而且，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣。使用多種表現(xiàn)方式，會使作文地圖更形象，更容易記憶，更觸發(fā)寫作思維。因此，使用的文字可以變化大小、顏色、字體，重要的字句可用較粗得筆來描寫。盡量保持文字的簡要。使用容易辨識的符號——打叉、畫勾、感嘆號、問號、及各種圖形。每一個圖像，就像中心圖形一樣，相當于一千個詞匯。所以，假如你的思維導圖里僅有10個圖形，就相當于記了一萬字的筆記！
范例：作文和學科關系的思維導圖
二，根據(jù)作文地圖，快速作文：
下面以全國高考卷二的作文題《海龜與老鷹》，為例進行說明。（案例選自李曉鵬學習方法博客http://blog.sina.com.cn/xiaopengjiaoyu，選入時作了部分修改。）
第一步，閱讀作文題目：
2008年高考全國卷2作文題：
南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜?shù)纳逞?。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來。一只老鷹直沖下來要叼走它。一位好心的游客發(fā)現(xiàn)了它，連忙跑過去趕走老鷹，護著小龜爬進大海?？墒牵庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了，沙穴里成群的幼龜魚貫而出——原來，先出來的那幼龜是個“偵察兵”，一旦遇到危險，它便縮回去，現(xiàn)在它安全到達大海，錯誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬到毫無遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只等待實際的老鷹又再回來的，其他老鷹也跟過來了。
要求選擇一個角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內(nèi)容及做含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
第二步：用作文地圖理出思路
看完題目，我就開始在紙上用思維導圖來整理寫作思路。表示如下：
我首先想到的是“不要對弱者過分幫助”，這種幫助可能會害了他們。從這個點出發(fā)，可以想到很多事例，比如家長對孩子的溺愛等等。此外我還想到了中國經(jīng)濟的發(fā)展，正是引入了競爭機制，讓弱者在市場的競爭中生存，通過競爭變得更加強大。如果只是國家一味的保護，最后這些企業(yè)都不會變得強大。我還聯(lián)想到了中國的股市，這個很熱門。關于政府“救市”還是“不救市”的爭議也很大，也有很多可以寫的東西。
但是首先我感覺這個思路有點太普通。此外關于中國經(jīng)濟和股市可能不是很多高中生能夠想得出來、寫得明白的，我不想用大學階段的知識來寫高考作文。
此外，我又想到，可以用“好心辦壞事”這個點來展開。從這個點出發(fā)，又想到兩個方向，一個是中國長期以來的“君子小人之辯”的反思。有很多災難往往都是君子造成的，一些人自以為道德高尚，就可以無所不為，做了很多給國家民族帶來危害的事情。比如王莽的改革，他的理想是好的，但是脫離實際，最后國滅身死。這個點完全可以寫。此外我還想到的是一些歷史和現(xiàn)實中的小事，我覺得王莽的事情可能用800字左右很不容易說清楚，所以還是選擇一些小事情來寫。我想到了兩件事情，一件是遼宋時期的一個事情，這個例子是我在高二的時候課外閱讀柏楊的《中國人史綱》就知道的，屬于我高中積累的知識范圍。一個是生活中幫助貧困同學的事情，這兩個事情正好做到了歷史和現(xiàn)實的結(jié)合。于是我決定按照這個思路開始寫。
想好這些以后，我開始考慮文章的結(jié)構(gòu)：開頭、過程、結(jié)尾。按照傳統(tǒng)的辦法：開頭用“開門見山”的手法，直接點題；中間分析和舉例，一個歷史事例，一個生活事例。然后結(jié)尾總結(jié)，指出我們應該怎么樣做才是正確的。
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