張愛梅
新的一年里,學(xué)習(xí)書法的老學(xué)生還是比較多的。書法學(xué)習(xí)的成效慢,長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持學(xué)習(xí)很有必要。在學(xué)習(xí)英語時(shí)有一句話:“愛她不要多,每天一點(diǎn)點(diǎn)?！边@句話同樣適用于書法的學(xué)習(xí)。班里有一位叫張燁的學(xué)生,剛來時(shí)寫的字很小。這位同學(xué)的家長(zhǎng)督促學(xué)生每天寫一頁,雖然每周只有一節(jié)課,可是一學(xué)期堅(jiān)持下來,這位同學(xué)的字大有長(zhǎng)進(jìn)。
這批學(xué)生里有高年級(jí)的,也有低年級(jí)的。同樣是兩個(gè)沒有專門訓(xùn)練過書法的學(xué)生,高年級(jí)的學(xué)生在字的結(jié)構(gòu)造型能力上要比低年級(jí)的強(qiáng)。但是低年級(jí)的學(xué)生總能寫出渾厚的感覺,也許是和他們筆畫書寫的到位程度有關(guān)吧,橫和豎的長(zhǎng)短沒有太大差別,像點(diǎn)、撇等小點(diǎn)畫也寫得足夠長(zhǎng)。高年級(jí)的學(xué)生書寫時(shí)間長(zhǎng),對(duì)字形有了基本的認(rèn)識(shí),他們?cè)诮Y(jié)字上就略顯長(zhǎng),橫畫和豎畫的長(zhǎng)短對(duì)比很明顯(如圖1與圖2對(duì)比)。
第一個(gè)月的訓(xùn)練是以基本筆畫為主。一個(gè)月中的四節(jié)課基本分成三部分教學(xué)。第一節(jié)課讓同學(xué)們掌握基本筆畫的書寫規(guī)則,把基本筆畫給同學(xué)們盡量講到。第二節(jié)課和第三節(jié)課進(jìn)行筆畫組合練習(xí)。通過獨(dú)體字的練習(xí)讓學(xué)生了解基本筆畫,通過偏旁和簡(jiǎn)單合體字的練習(xí)讓學(xué)生感受基本筆畫的變形形式。第二節(jié)課以字帖為主進(jìn)行簡(jiǎn)單組合練習(xí)。把學(xué)生分成三組,以團(tuán)隊(duì)的方式競(jìng)爭(zhēng),及時(shí)糾正書寫的欠缺處。競(jìng)爭(zhēng)的方式很有效,能給單調(diào)的書法學(xué)習(xí)帶來生機(jī)。班里有一個(gè)叫楊博文的同學(xué)非常調(diào)皮,學(xué)習(xí)書法卻有一段時(shí)間了,這些活潑的學(xué)生更喜歡像游戲一樣地學(xué)習(xí)。他是他們小組的組長(zhǎng),他所在的組總能第一個(gè)完成任務(wù),團(tuán)隊(duì)內(nèi)部也相互幫助學(xué)習(xí),寫得好的同學(xué)主動(dòng)幫助團(tuán)隊(duì)里稍微慢點(diǎn)的同學(xué)。第三節(jié)課是我提出組合的要求,盡量讓學(xué)生挖掘已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行自由組合。比如我說“橫”和“豎”的組合,同學(xué)們會(huì)列出很多字,對(duì)自己舉出的例子學(xué)生會(huì)更有興趣。第四節(jié)課是要出作品的。開課之初我就把這個(gè)告訴了同學(xué)們,給同學(xué)們一定的壓力,他們的學(xué)習(xí)效果更好。
教基本筆畫首先涉及提、按的問題,這是學(xué)生接受過程中的難點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為提按的練習(xí)是為了防止學(xué)生在掌握結(jié)構(gòu)以后字寫“流”了(也就是沒骨力)而采取的必要措施,然而和學(xué)生講這些道理是無濟(jì)于事的。行之有效的辦法就是教師寫一行,學(xué)生跟著寫。學(xué)生的理解程度不同,寫出的筆畫也是各不相同。同一個(gè)學(xué)生寫十個(gè)“橫畫”,十個(gè)都寫得不一樣。教師從這十個(gè)里選出學(xué)生寫得最好的,要求學(xué)生按這個(gè)最好的那樣寫,比教師寫多少次都奏效。從這個(gè)意義上講,筆畫的學(xué)習(xí)是一個(gè)去粗取精的過程,是一個(gè)不斷固化的過程。
在做單個(gè)“橫畫”的練習(xí)時(shí),同學(xué)們都能寫出提、按,但是在寫單個(gè)字的時(shí)候,橫畫的提、按全無。如圖3的橫畫就存在這樣的問題,需要引起注意。把練習(xí)好的筆畫應(yīng)用到書寫中,也需要一個(gè)突破的過程。
“點(diǎn)”作為一個(gè)小筆畫,在練習(xí)的時(shí)候很容易被忽視,這個(gè)小筆畫的訓(xùn)練也很關(guān)鍵。如圖4寫的“點(diǎn)”很隨意,整個(gè)字感覺不穩(wěn),失去了方塊字端莊穩(wěn)重的美感。“點(diǎn)”的練習(xí)要注意收筆,不能率意地點(diǎn)一下。
“捺”的練習(xí)效果是最明顯的。因?yàn)檫@個(gè)筆畫在字中經(jīng)常作為“主筆”,就是一個(gè)字中最長(zhǎng)、最關(guān)鍵的筆畫。“主筆”的效果影響到整個(gè)字的效果。練好“捺”筆,整個(gè)字的精神凸顯,否則,神采全無。如圖5的一行含“捺”筆畫的字,“捺”筆過長(zhǎng),整個(gè)字向右下角傾斜。如“故”的書寫,捺畫全無波折,寫成了很長(zhǎng)的反捺?！罢薄笆铡钡牟ㄕ酆?jiǎn)單化,由“一波三折”成了“兩折”,只在捺角處折個(gè)小角。這樣寫出的字顯得平板僵硬?！案摹弊值霓喈媽懗扇崛醯摹耙徊ā?和軟筆中“趙體”的捺畫相近,只是用在鋼筆字中顯得不協(xié)調(diào)。在這幾個(gè)帶有“捺筆”的字中,“沒”和“設(shè)”兩個(gè)字是寫的比較好的,學(xué)生可以按照這兩個(gè)字中的“捺筆”書寫。
基本筆畫中遇到的第二個(gè)問題是學(xué)生舉一反三的能力比較差。如圖6,這位張燁同學(xué)是班里寫得比較好的,他的作品也存在這個(gè)問題。從圖7截圖中可以清楚地看到,“肥”字中橫折的筆畫他寫得很到位,但是在含有“力”偏旁的字中,所有橫折的筆畫都寫成圓轉(zhuǎn)了。“肥”字中的轉(zhuǎn)折這樣寫,在其他字中遇到轉(zhuǎn)折也可以這樣寫,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這是一個(gè)普遍規(guī)律也是有難度的。
在基本筆畫掌握以后,要進(jìn)行筆畫的簡(jiǎn)單組合,構(gòu)成新的偏旁,用幾個(gè)新偏旁組合新字。在這一訓(xùn)練中又出現(xiàn)新問題。
學(xué)生不在老師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立寫筆畫的組合,不論是獨(dú)體字還是偏旁,總會(huì)有一筆和字格中格子的線重合,這個(gè)現(xiàn)象很普遍。證明學(xué)生在練字之初對(duì)格子的依賴性還是很大的。也希望家長(zhǎng)在練習(xí)之初給學(xué)生買帶格子的本。如圖8,“臘”字右側(cè)的“昔”字橫畫起筆就寫字格橫線上,這個(gè)問題需要及時(shí)糾正,不然以后練習(xí)的結(jié)構(gòu)重心都靠下,那時(shí)候再解決問題就難了。在組合偏旁時(shí),學(xué)生對(duì)構(gòu)成偏旁的基本筆畫不清楚。如圖9,這位同學(xué)把提手旁“提”的筆畫寫成了“撇”,外觀相似,用筆卻是迥異的。偏旁部首的練習(xí)在以后的課程中會(huì)陸續(xù)講到,希望這種情況能得到改觀。
經(jīng)過一段時(shí)間的筆畫練習(xí)后,同學(xué)們對(duì)筆畫有了一定的認(rèn)識(shí),有些同學(xué)寫得很棒。但是寫的字看起來總是有僵硬的做作之態(tài),如圖10所示,筆畫的練習(xí)已經(jīng)基本合格,但字形看起來很別扭。這樣一個(gè)狀態(tài)是必然的過程。對(duì)筆畫提、按的掌握過程是對(duì)書寫法則的掌握過程,只有完全掌握了才能運(yùn)用自如,直到不為法度拘局,這個(gè)需要大量的書寫實(shí)踐來達(dá)到目的。
第一個(gè)月的教學(xué)任務(wù)圓滿完成。雖然學(xué)生一批一批各不相同,但教學(xué)中反映出來的問題總是很相似,教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也是這樣逐漸積累的。學(xué)生會(huì)有不同的提問,對(duì)老師的教學(xué)也是促進(jìn)的過程。以上是我在小學(xué)硬筆筆畫教學(xué)中的一些問題和解決辦法,希望能和各位朋友交流。
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