2011
書法是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，弘揚(yáng)書法藝術(shù)是我們每一個(gè)中國(guó)人義不容辭的責(zé)任。而書法的傳承依靠的是教育，因此各級(jí)教育部門對(duì)書法教育的重視程度，會(huì)直接影響到書法藝術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，書法應(yīng)從娃娃抓起，這樣中小學(xué)的寫字課更不容忽視，書法寫字教育不僅教授學(xué)生寫字而且還通過(guò)寫字向孩子傳遞民族感情，進(jìn)一步激發(fā)民族自豪感和愛國(guó)熱情。自2011年以來(lái)國(guó)家教育部關(guān)于中小學(xué)書法進(jìn)課堂的文件下發(fā)后，中小學(xué)的寫字教學(xué)有了很大的改觀，我從事書法教育多年，從中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前的書法教育形勢(shì)對(duì)衡水中小學(xué)書法教育作如下分析，以利我市的書法教學(xué)順利健康開展。
一、當(dāng)前衡水市書法教育現(xiàn)狀
目前，我市中小學(xué)開設(shè)書法課的不到三分之一。大部分中小學(xué)生的漢字書寫水平比較低，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有正確的坐立姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)，對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)寫不好，字跡東倒西歪，書面涂涂改改，非常潦草，就連正常的作業(yè)也難順利完成，更不要說(shuō)書寫速度。這類學(xué)生的書寫已經(jīng)影響到了當(dāng)前的學(xué)習(xí)，其實(shí)我也真的為他們今后的工作和學(xué)習(xí)擔(dān)憂，書法課在中小學(xué)的廣泛開設(shè)勢(shì)在必行。
二、造成衡水書法教育現(xiàn)狀的原因分析
1、電腦的流行降低了人們對(duì)書寫漢字的認(rèn)識(shí)。這是整個(gè)社會(huì)的問(wèn)題，不光是衡水，其他地市也會(huì)有同樣的問(wèn)題，這種壞風(fēng)氣蔓延到學(xué)校、家庭，便滋長(zhǎng)了部分老師對(duì)學(xué)生的書寫要求不嚴(yán)格，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子書寫教育引導(dǎo)不夠，造成孩子一接觸漢字就沒有一種文化傳承的使命感和寫好字的必要感，甚至有些老師、家長(zhǎng)在寫字問(wèn)題上不思進(jìn)取，也就滋長(zhǎng)了孩子壞習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、書法教育師資不夠充分，學(xué)校的重視程度不夠。書法的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)的方向是否正確，路引得對(duì)不對(duì)，所以書法教育更需要好的書法老師。上世紀(jì)90年代之前師范類學(xué)校大都要開書法課，師范生畢業(yè)首先要過(guò)三筆字，這樣無(wú)形之中就培養(yǎng)了一批書寫過(guò)硬的老師，再加上社會(huì)上有關(guān)青少年的書法活動(dòng)比較多，學(xué)生們寫字的氛圍好了，書寫的積極性也自然提高了。而現(xiàn)在學(xué)校只注重的是學(xué)生的成績(jī)，忽視書寫技能的培養(yǎng)，即使再有畢業(yè)的師范生也不再有過(guò)去的書寫情趣，如此的惡性循環(huán)，才造成今天的局面，即使有某些個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到寫字的重要，卻找不到合適的書法師資，只好無(wú)能為力了。
3、學(xué)校的升學(xué)壓力大、作業(yè)多，根本就不可能把字寫好。各學(xué)校的作業(yè)量大，能夠完成都困難，還怎沒保障書寫質(zhì)量呢？于是，書法的練習(xí)和作業(yè)的書寫形成了兩張皮。這種機(jī)械、疲勞式的書寫，大大挫傷了學(xué)生的書寫積極性，同時(shí)也造成了坐立姿勢(shì)和執(zhí)筆的錯(cuò)誤，部分學(xué)生也因此視力下降。
三、改善提高書法教育的對(duì)策
1、加大社會(huì)宣傳力度，盡快轉(zhuǎn)變對(duì)書法的認(rèn)識(shí)。社會(huì)各方面尤其教育部門要面向職工、廣大師生、學(xué)生家長(zhǎng)宣傳書法的意義、讓他們感受到書法的重要性，使之更有利的教育引導(dǎo)孩子。久而久之學(xué)生的書寫水平上去了，并且注意力、觀察力、分析能力、調(diào)節(jié)能力都有所提高，如此多的收獲，自然能使學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣的良性循環(huán)自然會(huì)對(duì)書法教育的廣泛推廣起到積極的推動(dòng)作用。
2、盡快培訓(xùn)師資，充實(shí)書法教育隊(duì)伍。眼下，書法教育的發(fā)展，書法教師是關(guān)鍵，過(guò)去有些學(xué)校的寫字課多數(shù)是由語(yǔ)文老師兼任，因?yàn)椴粚I(yè)，方法不對(duì)，讓學(xué)生走了不少?gòu)澛罚瑫r(shí)間沒少費(fèi)但不見成效，甚至有的老師本身書寫水平就差，在書法方面就是誤人子弟。教育系統(tǒng)應(yīng)盡早選拔有書寫基礎(chǔ)的骨干教師進(jìn)行書法專業(yè)培訓(xùn)，來(lái)充實(shí)一線的書法教學(xué)，讓孩子們接受正規(guī)的書法教育。
3、書法教學(xué)應(yīng)從低年級(jí)開始分層次逐級(jí)培養(yǎng)。一二年級(jí)是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，應(yīng)注意正確寫字姿勢(shì)的養(yǎng)成和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，同事書寫一些簡(jiǎn)單的字。三四年級(jí)已經(jīng)有了聽課和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就要寫一部分復(fù)雜一點(diǎn)的合體字、詞組和簡(jiǎn)單的段落。這時(shí)的速度也就可以提高一點(diǎn)。五六七年級(jí)就可以依段落為主，同時(shí)可依次脫離方格條格紙，鞏固練習(xí)，書寫自然能又快又好。最后的兩年初中學(xué)習(xí)書寫自然就受益了。書法教學(xué)還要建立在科學(xué)分析的基礎(chǔ)之上。筆畫的走向、筆畫和筆畫的聯(lián)系也不是隨意產(chǎn)生的，應(yīng)有清晰的來(lái)龍去脈，練習(xí)之前需用心推敲，書法大師沙孟海先生說(shuō)過(guò)：“寫楷書要采用行書的寫法?！边@充分說(shuō)明了筆畫之間的聯(lián)系，收勢(shì)和運(yùn)筆要得法。
4、教育部門重視書法教學(xué)管理，用活動(dòng)提高師生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)書法課的重要性，要為書法的教育學(xué)習(xí)提供必要的援助和支持，不斷鼓勵(lì)上進(jìn)，積極開展書法展覽及競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的書法教育和學(xué)習(xí)氛圍。
書法是我國(guó)的國(guó)粹，它的長(zhǎng)盛不衰、世代綿延，青少年是他強(qiáng)大的生命力。教育是唯一的傳承途徑，這也是一項(xiàng)艱巨的工程，需要我們教育人的不懈努力，愿我的見解能為我市書法教育的順利開展助一臂之力。
注：2011年度衡水市社會(huì)科學(xué)研究課題
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