新的學(xué)期，學(xué)校實(shí)施了新的作息時(shí)間。因?yàn)楦叨昙?jí)的一部分科目已經(jīng)結(jié)束了學(xué)業(yè)水平測(cè)試，于是，下午增加了更多的自習(xí)，并且一些自習(xí)時(shí)間延長了二十分鐘，變?yōu)榱艘粋€(gè)小時(shí)。比如，星期二的下午，連上三個(gè)自習(xí)再上一節(jié)輔導(dǎo)課方可放學(xué)。
自習(xí)課的增多和延長無形中增加了班主任管理的難度?？墒牵瑹o論從班主任還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的層面來說，大家都喜歡和欣賞安靜的自習(xí)課。那么，作為班主任該如何去管理班級(jí)上安靜的自習(xí)課呢？
一、集體引導(dǎo)和教育的作用。班級(jí)是一個(gè)個(gè)成員組成的團(tuán)體，在發(fā)展的過程日漸會(huì)形成一種班集體的總體特點(diǎn)。班主任是班級(jí)的直接領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，對(duì)這一特點(diǎn)應(yīng)該是最熟悉的了。毫無疑問，在班級(jí)的這一特點(diǎn)中自然融入了班主任的性格特點(diǎn)和管理風(fēng)格。有的班主任以嚴(yán)著稱，雷厲風(fēng)行，處罰嚴(yán)厲，學(xué)生始終處在嚴(yán)格的管理和要求之中；有的班主任循循善誘，以攻心為上，使學(xué)生服服帖帖在誘導(dǎo)中學(xué)習(xí)。不管以怎樣的方式來管理，只要適合于班級(jí)，都有其自身的特點(diǎn)和個(gè)性。因此，班主任首先應(yīng)該利用好自己的管理特點(diǎn)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行集體的引導(dǎo)和教育。集體教育的力量不可忽視，雖然它不是針對(duì)個(gè)體，但它能讓教育的理念及要求通過集體的氛圍來感化和影響每一位成員。
二、優(yōu)秀班委的管理作用。優(yōu)秀班主任都有這一種體驗(yàn)，一個(gè)班級(jí)的成長絕對(duì)離不開班委的管理。從某種程度上來說，班委成員的管理能力和水平?jīng)Q定了班級(jí)發(fā)展和提升的高度。班委的培養(yǎng)是班主任必修的一門學(xué)問，它要求班主任深入觀察和了解學(xué)生的特點(diǎn)，知人善任，大膽放權(quán)，努力使學(xué)生形成自主管理的風(fēng)格。當(dāng)然，也不能因?yàn)榉艡?quán)過度而讓學(xué)生形成霸權(quán)主義。這就需要建立班委的監(jiān)督機(jī)制，定期讓大家對(duì)班委的管理進(jìn)行評(píng)分和評(píng)優(yōu)。當(dāng)一個(gè)班級(jí)有了一個(gè)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定、積極上進(jìn)的班委時(shí)，蓬勃向上的班風(fēng)的形成那是遲早的事情。
三、加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的管理和教育。一個(gè)班集體中，班主任通過觀察總會(huì)找出最不遵守紀(jì)律的一些學(xué)生。針對(duì)這些學(xué)生的特點(diǎn)，找出他們不安心上自習(xí)的真正原因。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)安排好自己的自習(xí)時(shí)間，首先應(yīng)做到不要因?yàn)闊o所事事而調(diào)皮搗蛋。穩(wěn)定住了這些學(xué)生，應(yīng)該說解決了自習(xí)課不安靜的一半問題。誠然，要改變這些學(xué)生的行為習(xí)慣也并非一朝一夕之功，非班主任下大力氣不可，大力氣中還應(yīng)該蘊(yùn)含機(jī)智和策略。
四、優(yōu)秀學(xué)生善用自習(xí)的經(jīng)驗(yàn)之談。高中階段的自習(xí)課并非其它階段的自習(xí)課，它以自主學(xué)習(xí)為主。我經(jīng)常給學(xué)生說，不能把自習(xí)課變?yōu)橥耆珜懽鳂I(yè)的課，更不能將其變?yōu)殡S心所欲的空閑時(shí)間，誰把握利用好了下午的自習(xí)時(shí)間，誰就能在學(xué)習(xí)中取得與眾不同的效率。因此，應(yīng)該請(qǐng)班級(jí)中的一些同學(xué)，讓他們公開在班級(jí)中宣傳自己的自習(xí)課如何安排和利用，讓這些經(jīng)驗(yàn)適時(shí)地被不能合理利用自習(xí)課時(shí)間的同學(xué)借鑒和利用。這應(yīng)該是最直接最有效的一種經(jīng)驗(yàn)交流，因?yàn)樗驮谝粋€(gè)集體中的成員之間。
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