| 如果你問，哪個階段的教育最重要？我說，哪個階段都重要，因為人的發(fā)展是一個持續(xù)的過程，少了哪個環(huán)節(jié)都不行。
如果你問，哪個階段的孩子出問題最多？我說，初中階段的孩子出問題最多，因為初中階段是由兒童到成人的過渡階段，自我意識的發(fā)展了，現(xiàn)實的生活經(jīng)驗卻很少，正是不知道天高地厚的時候，總會出一些問題。
二十年前，社會結構是很簡單的，社會生活是很單調(diào)的。人們?nèi)粘龆?，日落而息，愛教育的機會少，知道的事少，總把吃飽肚子作為第一目標，就不會有太大的問題。父母之命就是金科玉律，想出大問題都難。
現(xiàn)在不同了。人們不再為吃穿發(fā)愁了，社會文化變得豐富起來，什么事都有，什么觀點都有。小孩子腦子很好使，他知道的比父母都多。一個小孩子，當他感覺父母－－甚至老師的知識并不豐富的時候，過去那種敬畏感還會有嗎？于是“不聽話”的孩子也就越來越多。
其實，在這個時代，不光是孩子，當父母的也發(fā)生了變化。一方面，現(xiàn)在孩子少了，對孩子關注得多了，孩子成為家庭生活的中心。中心是什么？就是說孩子是領導，父母得聽他的；他是太陽，幾代人都得圍著他轉(zhuǎn)。反思一下，沒有幾個人不是圍著孩子轉(zhuǎn)的。另一方面，現(xiàn)在社會越來越民主了，家長的民主意識也強了，多數(shù)人對待孩子都比較平等?？墒?，我們并沒有形成在平等基礎上的教育措施，于是到了初中，我們就會發(fā)現(xiàn)，其實并沒有教育和約束孩子的方法。等孩子出了問題，就束手無策。
人這的發(fā)展，按照現(xiàn)行的教育制度劃分，可分為學前（幼兒期）、小學（兒童期）、初中（少年期、青春前期）、高中（青年前期、青春期）、大學（青年期）等幾個階段。每個階段都有發(fā)展的重點。一般認為，人的智力發(fā)展學前是關鍵，因為人腦和智力的發(fā)展到6歲就已經(jīng)完成了80%；人的習慣養(yǎng)成小學階段是關鍵，這個時期是人形成生活習慣和性格的時候；人的情感初中是關鍵，因為這個時期是情感變化最劇烈的時期；而高中是人形成意志的關鍵期，意志和理性是人成熟的標志；而大學階段則是人職業(yè)的準備期，是承擔一定的社會角色的前期，這時候人的理想和社會責任感就特別重要。
所以，如果我們對孩子的教育整理一下思路，那就是：學前－－要開發(fā)好智力，讓孩子聰明起來；小學－－要養(yǎng)成好的習慣，讓孩子有教養(yǎng)；初中－－要注重情感教育，讓孩子有積極、健康的情感；高中－－要磨煉孩子的意志，讓孩子有毅力、有信心；大學－－進行理想教育，讓孩子志向，有理想，有目標。這一過程要20多年，20多年才能培養(yǎng)一個人才。
現(xiàn)在我們來討論初中的孩子。要從初中以前算起。初中的孩子大體有以下幾種類型：
1.聰明、有教養(yǎng)、有積極的情感－－這是人見人愛的那種，成功的可能性很大。
2.聰明、有教養(yǎng)，但情感不太積極－－這樣的孩子容易出現(xiàn)成績不穩(wěn)、上網(wǎng)、談戀愛等問題，但通過努力多數(shù)能糾正。
3.聰明，但缺乏教養(yǎng)和良好的習慣－－這樣的孩子不好教育，容易出現(xiàn)大問題。
4.不太聰明，但習慣好，情感態(tài)度好－－這校的孩子老實、扎實，如果比較勤奮，可以取得不錯的成績。
5.不聰明，習慣又不好，情感肯定也不會好－－這樣的孩子很難成器，屬于“刀槍不入”、“油鹽不進”的類型，發(fā)展的目標首先是要成人，而不是成材。
其他類型，就不一一列舉了。
這里就很容易看出，初中孩子如果有問題，就不只是當前的問題，得回過頭來看看學前和小學搞得怎樣。教育的方法也要區(qū)別對待。
對第一種孩子，從小受到過良好的教育，人格很完善，心靈很健全，做事做人很“陽光”，初中階段就要“錦上添花”。需要做的工作是：情感上積極引導，產(chǎn)生對學習的興趣和熱情，防止孩子上網(wǎng)吧、談戀愛，注意學習的策略，做事有計劃，適應進行此意志的鍛煉。這樣做，學習不會差，人格也會得到健康發(fā)展。
對第二種孩子，心靈上有些陰影，看問題不是那么正面，牢騷多一些，積極性差一些，但改變進來并不是太麻煩。只要家長和老師多幫著客觀地了解實際，正確對待學習中的競爭和挫折，看問題多從正面看，至少從多個視角看，一般都能獲得不錯的發(fā)展。
對第三種孩子，首要的是要約束，逐步地限制孩子的行為，讓孩子明白這世界上并不是什么事情都可以做。然后，就是補上小學的“文明習慣課”，讓孩子有教養(yǎng)、有愛心、謙虛謹慎，這需要從學習和生活習慣，從對人對事的態(tài)度抓起，讓孩子改變夜郎自大、放蕩不羈的習慣，形成健康的人格。只要這些事情做好了，會有一個不錯的出路。
對第四種孩子，主要是做好“啟智”的工作，引導孩子盡量克服先天素質(zhì)上的、早期教育上的某些缺陷，多讀一些書，多觀察一些現(xiàn)象，多思考一些問題，多進行方法上的引導，再加上學習的勤奮，“天道酬勤”、“勤能補拙”的古訓一定會成為現(xiàn)實。
對第五種孩子，教育的難度是最大的。必須對他（她）的心智、習慣、人格進行全面的塑造。最好的辦法，是把他當成一個不聽話的小學一個級學生，從怎樣吃飯，怎樣穿衣，怎樣上學，怎樣遵守紀律，怎樣讀書開始進行教育，而且保持長期的、高度的耐心，經(jīng)過初中三年不間斷的努力，多數(shù)可以成為一個正常的孩子。
初中的孩子，還具有極大的不確定性和不穩(wěn)定性。孩子成績好，可能會潛伏著很大的危機，許多孩子在初二就會被“分化”下去，高中還要經(jīng)歷一次分化；孩子成績不好，也不是全無希望，把缺少的東西想辦法補回來，重新塑造出積極的情感、正確的方法、認真的態(tài)度，每一個孩子都會取得成功。 | 
